立身以立學為先，立學以讀書為本。
——歐陽修
【你的閱讀動機是什么】
一本書就是一種人生，讀書就是認識你自己。讀對書，你就是精英。書，可以驅散長夜漫漫的孤獨，可以讓人在灰暗的歲月里，保存對未來的希望和理想的憧憬。書，可以讓人遠離封閉和黑暗，展現無盡的遼闊和光明。書，也可以讓年輕、躁動不安的心，得到暫時的寧靜和平和，讓處于困惑和迷茫中的年輕人，感受生活的真諦和意義。
讀書，使人了解世界的浩瀚遼闊，也能使人更熱愛生命，熱愛生活；讀書，還能激發追尋真理、實現理想的欲望和激情。
一群孩子在一位老人家門前踢易拉罐玩，聲響很大。弄得老人休息不好。
于是，他出來給了每個孩子20美分，對他們說：“感謝你們在這里玩，給我帶來了歡樂。”
孩子們很高興，第二天仍然來了，繼續踢易拉罐。老人再次出來，給了每個孩子10美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。10美分也還可以吧，孩子們仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子5美分。
孩子們勃然大怒起來：“才5美分，你知不知道我們多辛苦！”他們很快散了。
后來，那些孩子再也沒來。
這個故事在問：你在為誰而“玩”？那么你究竟是在為啥而學，你清楚嗎？
一個人是否積極去學習，為什么去學習，樂意學什么，學得怎么樣，都跟動機有直接的關系。而閱讀是學習的重要手段。
動機是每個人不斷進步的第一推動力。有了強烈的動機，無論什么樣的條件，你都能集中注意力，盡力學好。動機和學習是辯證的關系，動機和閱讀也是辯證的關系。
閱讀能產生動機，動機又能推動閱讀，二者相互關聯。當你缺乏閱讀的動機時，就會對閱讀產生厭煩情緒，認為閱讀是一件又苦又累的事；而如果你懷著明確的動機去閱讀，就會把閱讀看作是一件愉快的事，不覺得苦，也不覺得累。
我們知道，無論做任何事，感興趣尤為重要。如果我們感到讀書枯燥無味，或者感到讀書是一件要用意志去克制的事情，那么，應該問一問自己，究竟為什么要讀這本書？讀書的動機是什么？動機強烈嗎？
只要躬身自問，我們就會發現，閱讀常常是有動機的，但各種動機在性質上有所不同。
例如，有的書之所以要認真閱讀，是因為“要考試”，它們是升學、考證“不得不讀”的書；有的書，是因為工作中遇到了難題而努力去讀的；有的書，是因為前輩學者說過“這是一本治學者必讀的書”；還有的書，完全是因為它吸引了自己，喚起了探求人生真諦的熱情……如果把自己的各種動機開列出來，我們一定會突然發現妨礙自己提高閱讀效果的癥結所在。
閱讀動機一般可分為兩類。一類是“外在的動機”，也就是說，讀者是在外在壓力下產生閱讀某本書的愿望的。如為考試、為競賽、為逃避指責而去讀書，多半屬于這種情況。外在的動機常常可以使人迫切地需要讀書。另一類是“內在的動機”，是指讀者在沒有明顯的壓力的情況下，由于自己的追求、審美趣味、求知欲而產生的閱讀動機，讀者所感受到的是內在的壓力，自己給自己的壓力。
閱讀的主體是個人，是人的眼、腦、嘴、手的有機配合的獨立活動，一切社會性的動機、外在動機要在閱讀過程中發揮實際作用，必須要轉化為讀者個人的動機，外在的需要要轉化為讀者自己的需要。
深層的閱讀動機是由世界觀、學習目的、人生價值取向和知識水平所決定的。一時的閱讀只需一時的動機就行，消遣性的閱讀只需一般的動機就行，而作為開創性的艱苦的閱讀，長期堅持不懈的閱讀，則非有遠大的動機不可。外界社會對個人的影響，也就是說，對人類的前途的關注，對祖國和人民的愛，一般表現為“發自內心深處”的閱讀欲。思想家們如果有一天身邊沒有書可讀，就會有一種不可名狀的寂寞感和空虛感。只有這樣的閱讀欲才能使讀書成為樂事。這正如孟德斯鳩所說，喜歡讀書，就等于把生活寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。對于讀書欲弱的人來說，讀物的難度會造成閱讀興趣的消失；但對于讀書欲特別強的人來說，只要對胃口，讀物越難，讀起來越有味道。這種動機是深層的，閱讀者自己也不是常常能意識到的。
除了讀者的人生目標對于這種深層閱讀動機的強烈制約之外，從閱讀本身的角度看，這種深層閱讀動機取決于哪些因素呢？一般來說，有以下幾點：
讀者的思維素質和語言能力。語言能力包括文字符號的感受能力，以及運用語言進行思維和表達的能力。語言能力較高的人，在閱讀時花在理解文字符號上的心力較小，閱讀的障礙較小。語言能力高，實際上是思維敏捷，因而在閱讀一開始就迅速接受文字符號的刺激，產生出一種閱讀的心境，激起閱讀欲。即使拿到一本開始不太感興趣的書，但開卷讀了一小段，也會因為語言能力強，獲得一種閱讀的內驅力，而產生繼續讀下去的愿望。所以，一定要扎扎實實提高自己的思維素質和語言能力。
閱讀習慣和經驗。閱讀習慣使讀者迅速完成從其他活動轉入閱讀活動的過程，閱讀是一種思考。因此在閱讀開始時，心理往往不適應，發生“讀不進去”的現象。沒有閱讀習慣的人這種心理不適應的階段延續較長。對于閱讀成習慣的人，心理轉變較快，一拿起書，眼、腦、心都進入“臨戰”狀態，稍讀幾行就能很快品出味來。閱讀經驗也起同樣的作用。讀過很多書的人，能很快地把自己的注意力調節到閱讀中來。心理學的研究證明，習慣和經驗與該行為的內驅力有關。要激發深層的閱讀動機，必須培養自己的閱讀習慣，使閱讀成為自然而然的事，從而提高閱讀效果。
讀者的“自我意識”。在閱讀中，讀者有什么樣的自我意識，就會得到什么樣的閱讀效果。以“博學家”“學者”自居的閱讀者在閱讀中產生的內驅力，與以“隨便讀讀”自居的閱讀者是不同的。這個對閱讀效果影響很大的問題，十分隱蔽地伴隨在閱讀心理的過程中，一般不為我們所察覺。有些大學生，在大學一年級時，心理上就過早地產生專攻某一學科的意識，結果很快失去了閱讀其他必讀之書的動機，形成片面的知識結構。還有的人認定自己是“不善閱讀的人”，有了這樣的閱讀意識，就把自己束縛起來了。
讀得少、讀得慢、讀得不好，反而認為符合自己的實際情況，嚴重妨礙了多讀、快讀的閱讀動機的發揮。在閱讀中，應該抱“無所不知”“沒有什么書是我讀不懂的”態度，便會大大激發博覽群書的閱讀動機。
只有充分了解了自己讀書的動機，才會有的放矢，明確閱讀的目的，把書讀精、讀透，直至消化吸收。
【閱讀就要一絲不茍】
人們常說良師益友，當你讀了一本促進你人生飛躍的書籍，那么你就結交到一位真正的良師益友了。這個世上沒有哪個人能隨隨便便成功。每個人的微小進步都是踩在前人智慧的肩膀上前行。
每一本書都是一個新的起點，當你翻過扉頁的那一刻就注定了你與這位益友機緣不淺。所以，一定要認真對待你的閱讀，一絲不茍，“讀”有所成。
這是兩則真實的故事。
1962年，美國發射了一艘飛往金星的“航行者一號”太空飛船。根據預測，飛船起飛44分鐘以后，9800個太陽能裝置會自動開始工作；80天后電腦完成對航行的矯正工作；100天以后，飛船就可以環繞金星航行，開始拍照。可是，出人意料的是，飛船起飛不到四分鐘，就一頭栽進大西洋里。這是什么原因呢？后來經過詳細調查，發現當初在把資料輸入電腦時，有一個數據前面的負號給漏掉了，這樣就使得負數變成了正數，以致影響了整個運算結果，使飛船計劃失敗。一個小小的負號，竟使得美國航天局白白浪費了一千萬美元、大量的人力和時間。
從前，醫生常推薦兒童和康復的病人多吃菠菜，據說它里面含有大量的鐵質，有養血、補血的功能。可是幾年前，前聯邦德國化學家勞爾赫在研究化肥對蔬菜的有害作用時，無意中發現，菠菜的實際含鐵量并不像書上所講的那么高，只有所宣傳數據的十分之一！勞爾赫感到很詫異，他懷疑是不是他所實驗的那種菠菜特殊，于是便進一步對多種菠菜葉子反復進行分析化驗，但從未發現哪種菠菜的含鐵量比別的蔬菜高很多的情況。于是他探索有關菠菜含鐵很高的“神話”到底是從哪里來的。最后發現，原來是90多年前，印刷廠在排版時，把菠菜含鐵量的小數點向右錯移了一位，從而使這個數據擴大了10倍。
現實中，好多人對學習的準確性缺乏足夠的認識，有的人還振振有詞地為自己開脫。在我國，各種重大傷亡事故的頻發，大都是責任心太差，粗心惹的禍。粗心的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛粗心；有的是態度問題，不認真就容易粗心；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易粗心；有的是認識問題，沒認識到粗心的危害……
解決粗心最根本的辦法是養成一絲不茍、認真細致的習慣。
優秀的人從來都把一絲不茍作為一個習慣來要求自己，他們從平時一點一滴的小事做起，比如寫字就得寫整齊。干不好就重來，絕不湊合。做事一絲不茍，不允許自己有任何借口。
細節決定成敗。一個人若對知識細節理解不深、記憶不準，常常發生錯誤，那就會降低閱讀的質量和效率。如果你能從重視細節上嘗到甜頭，就會更加重視細節，自然也就會品嘗到更甜蜜、更碩大的勝利果實。
學習應“處處留心”，讀書宜“零存整取”。
銀行的存款方式有很多種，其中有一種是“零存整取”。這種方式是為了方便那些每月余錢不多而又想攢錢的用戶，通過每月存入一定數額的錢，達到積累資金的目的。讀書也應如此。
學海無涯，藝無止境。讀書上的“零存整取”是通過“處處留心”來實現的，南北朝的文藝理論家劉勰在《文心雕龍》中說“積學以儲寶，酌理以富才”，講的就是這個道理。
但是在實際生活中“處處留心”并不容易。清朝末年梁啟超在談及積累知識時說過：“這種工作，笨是笨極了，苦是苦極了，但真正有學問的人，總離不開這條路。”縱觀古今中外有識之士，無不“處處留心”以“儲寶”“富才”。名相蕭何正因為他認真熟讀“律、令、圖、書”之類的知識，才在劉邦建立漢王朝中大立功勛。
如今科技迅猛發展，沒有廣博扎實的知識就難以勝任。因此，每一位讀書人要善于在更廣闊的社會空間吸知長智。