前言

讀書(shū)，每個(gè)人一生中至少要用九年時(shí)間——也就是九年義務(wù)教育的時(shí)間——主要做這件事，加上繼續(xù)教育的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)長(zhǎng)達(dá)十幾年。很難相信，讀書(shū)這件事做了十幾年，卻還是不明白究竟應(yīng)該怎樣做，可事實(shí)就是這樣。正如“真理掌握在少數(shù)人手中”一樣，閱讀的方法也不是每個(gè)人都完全掌握了。

有的人每天煩瑣事務(wù)纏身仍可以保證數(shù)日讀完一本書(shū)，有的人有大把閑暇時(shí)間卻一年讀不完一本書(shū)。不要找沒(méi)有時(shí)間之類(lèi)的借口，那實(shí)在太低級(jí)。事實(shí)上，閱讀速度存在差異的原因，其實(shí)是在方法上。

有的人“掃”完一本書(shū)就能準(zhǔn)確地找出有用的信息，有的人“啃”完一本書(shū)還是抓不住要點(diǎn)。不要說(shuō)這是因?yàn)橹巧痰牟顒e，因?yàn)檎Ｈ说闹巧滩](méi)有太大差距。理解程度存在差異的原因，其實(shí)也在方法上。

有的人讀完一本書(shū)之后可以提升技能、升職加薪、獲得精神上的收益，有的人讀完一本書(shū)之后覺(jué)得毫無(wú)用處、浪費(fèi)光陰。不要說(shuō)這是因?yàn)樽x的書(shū)不一樣，即使讀相同的書(shū)，也存在這樣的差別。閱讀效用存在差異的原因，其實(shí)仍在方法上。

好的閱讀方法歸根到底就是要節(jié)省時(shí)間、加深理解、帶來(lái)收益。只是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不易。古往今來(lái)許多名人都自有一套讀書(shū)方法，如諸葛亮“觀其大略”、陶淵明“不求甚解”、韓愈“提要鉤玄”、朱熹“熟讀精思”和“三到”、蘇軾“八面受敵”等。然而，這些讀書(shū)方法多為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不成體系，且側(cè)重讀與思，不重實(shí)踐。美國(guó)學(xué)者、教育家莫提默·J．艾德勒在其著作《如何閱讀一本書(shū)》中系統(tǒng)介紹了各層次、各類(lèi)書(shū)籍的閱讀方法，但過(guò)于龐雜，易學(xué)難精。現(xiàn)代流行的一些閱讀方法，如“杠桿閱讀術(shù)”“拆書(shū)閱讀法”“速讀法”等都有較強(qiáng)的針對(duì)性，但也因針對(duì)性太強(qiáng)而缺乏普遍意義。

本書(shū)在介紹基礎(chǔ)的、科學(xué)的閱讀方法之余，力求滿足不同讀者在閱讀上的不同需求。第一章對(duì)讀書(shū)的“3W1H（Why, What, Where, How）”進(jìn)行分析，引入正題。第二章主要分析閱讀的層次，不同的閱讀層次對(duì)應(yīng)不同的閱讀方法。第三章主要介紹速讀法，從生理、心理、理解、記憶的角度講述提高閱讀效率的方法。第四章主要介紹精讀法，詳細(xì)講述識(shí)文、解義、評(píng)論、應(yīng)用的閱讀過(guò)程。第五章主要介紹主題閱讀法，講述閱讀關(guān)于同一主題的多本書(shū)籍的過(guò)程。第六章從寫(xiě)的角度入手，介紹怎樣閱讀不同體裁、不同特點(diǎn)的作品。第七章從效用入手，介紹實(shí)用型圖書(shū)的閱讀方法，并對(duì)“杠桿閱讀術(shù)”和“RIA拆書(shū)閱讀法”進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第八章談?wù)撡I(mǎi)書(shū)、借書(shū)、分享交流等與閱讀相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并總結(jié)出三條閱讀之路。

由于編者經(jīng)驗(yàn)有限，書(shū)中難免存在疏漏，望讀者批評(píng)指正，并請(qǐng)不吝賜教。最后，希望本書(shū)能帶給讀者良好的閱讀體驗(yàn)。