序言——要加強體育與健康新課改理論與建設(shè)

教師，肩負(fù)著傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命；其價值取向、精神面貌直接影響學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)系全民素質(zhì)的形成和國運的興衰。因此，從這個意義上說，教育的差距，就是教師的差距。基于此，我國在1993年頒布的《教師法》中明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”;2000年頒布的《教師資格條例》又確立了教師的職業(yè)的特殊地位，肯定了教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性。因此，以培養(yǎng)體育教師為己任的體育教育專業(yè)，對實施以人為本、德智體全面發(fā)展的教育方針，進(jìn)行全民素質(zhì)教育、培養(yǎng)體腦和諧發(fā)展的人才，都具有不可替代的、極為重要的作用。由于其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計，直接影響體育教師的質(zhì)量高低和價值的大小，因而在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。當(dāng)前，全國體育教育專業(yè)的改革和發(fā)展基本是圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”這一理念層面的培養(yǎng)目標(biāo)以及《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》（以下簡稱2003版《課程方案》）實施為實體而展開的。然而，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量，正在受到廣泛質(zhì)疑：2014年因就業(yè)率低而被教育部警告的有十個黃牌專業(yè)，“體育教育專業(yè)”就在其中，畢業(yè)生就業(yè)困難，尤其專業(yè)就業(yè)率下降趨勢加大；設(shè)置的學(xué)科課程與術(shù)科課程比例失衡，導(dǎo)致畢業(yè)生的體育學(xué)力水平降低，尤其表現(xiàn)在運動技能水平下降明顯，形成多級弱化鏈條，如果不及時加以糾正，最終就可能導(dǎo)致該專業(yè)的弱化。所有這些問題的根源，雖有社會發(fā)展、高等教育發(fā)展自身的原因，也有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”及其引領(lǐng)下的2003版《課程方案》的偏頗。因此，有必要對其進(jìn)行全面、正確的理解，深入地進(jìn)行反思性和修正性的研究，本書是在筆者2007年—2010年的博士論文研究項目的基礎(chǔ)上整理完成的，書中一些數(shù)據(jù)難免存在時效性問題，盡管在后期的整理過程中有所補充且力求使用最新的數(shù)據(jù)，但為保證項目研究的完整性，仍然保留了部分項目研究期間采集的數(shù)據(jù)，特此進(jìn)行說明。同時依據(jù)體育學(xué)科的特殊性、體育教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提升、學(xué)生自身特點等研制科學(xué)合理的課程方案并初步得出相應(yīng)的觀點與結(jié)論。

重慶師范大學(xué)體育學(xué)院 李強 博士、教授

北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院 毛振明 博士、教授

2014年8月20日