探索民族地區大學生社會主義核心價值教育的有效途徑

郅秀麗

社會主義核心價值體系包括四個方面的內容：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。”黨的十八大報告指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”

當代大學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的接班人，他們的思想政治素質和信仰如何，將直接關系到黨和國家的前途命運。然而在民族地區，由于民族意識、宗教觀念比較敏感深刻，社情民意相對復雜，文化差異也較大，這就造成民族地區的社會主義核心價值教育存在復雜性。特別是當前，我國正處于改革發展的關鍵時期，人們思想活動的選擇性、差異性不斷增強，思想觀念、道德意識、價值取向出現多樣化趨勢，國際上敵對反華勢力對我們虎視眈眈，國內極端民族分裂分子的反華活動日益猖獗，這使民族地區的大學生社會主義核心價值教育更加重要和迫切。

為探索民族地區大學生社會主義核心價值教育的有效途徑，課題組曾以寧夏高校為例，對大學生在社會主義核心價值認同方面存在的問題做過調查研究。通過調查和座談，我們發現大部分學生對社會主義核心價值高度認同，但部分學生存在不同程度的認同缺失，體現在認知、情感、行為三個方面。我們進一步研究發現，影響大學生社會主義核心價值認同缺失的原因主要包括教育因素、社會因素以及民族文化和宗教因素。本文擬結合大學生社會主義核心價值認同缺失的原因，探索民族地區大學生社會主義核心價值教育的有效途徑。

一、更新教學理念，提升教育效果

第一，大學生雖然心理尚未完全成熟，但畢竟已步入成年人的行列，應主動加強自身各方面的成長，不僅要注意體格的成長，更要重視心理、認知方面的成長。首先，要多讀書，讀好書，關心政治，關注時事，擴大知識面，提高文化素養。同時要重溫中國歷史，全面理解中國傳統文化內涵，以明辨西方價值觀的優劣，正確看待社會主義核心價值體系確立的意義。自覺抵御西方各種社會思潮的滲透，不斷增強自身的政治敏銳性和鑒別力。其次，大學生要積極走出校園，走出網絡，改變中學時代家—校兩點一線的生活方式，通過調查、勤工助學等各種方式主動了解社會，在社會實踐中不斷提高自己的認知能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，當代大學生應學會從心理學的角度不斷調適自己，學會悅納自己，接納現實，要做社會的建設者和改革者，而不是做當代社會的“憤青”，更不能被不法分子所利用。

第二，高校要更新教育理念，加強實踐鍛煉。首先，高校要回歸“傳道、授業、解惑”的教育宗旨，以教書育人為本，為國家培養合格的建設者和接班人。改變重學術、輕德育的教育觀念。要充分認識到思想政治教育的重要性，在全校范圍內營造社會主義核心價值體系教育的良好氛圍，將社會主義核心價值體系融入到學校教學管理服務、校園文化建設和精神文明建設的全過程，用社會主義核心價值體系引領大學精神。其次，深入宣傳社會主義核心價值體系。社會主義核心價值體系的宣傳教育并非一蹴而就，需要持久、全面的宣傳。對于社會主義核心價值體系的理論內涵，除了思想政治理論課外，還要在新生入學教育和學生畢業教育中進行專題宣傳。要利用各種教育平臺，挖掘各種教育資源，通過各種教育形式，包括校報、校園網、校園廣播、校園宣傳櫥窗等宣傳媒體，加強對社會主義核心價值體系的認知教育。最后，教師也要更新教育理念，改進教育方法，真正做到教書育人。要因材施教，不斷創新教育方法。大學生并不像中學生那樣盲目接收教育者灌輸的知識，他們比中學生更具有主觀能動性和思考力，這就對教育者提出了更高的要求。樹立“以人為本”的教育理念，正視大學生在教育中的主體地位，開展啟發式、參與式、研究式教學，鼓勵學生大膽發言和討論，與學生平等交流，善于傾聽學生的想法，調動學生的問題意識、學習興趣和思考能力，使他們在情感體驗和求知探索的氛圍過程中，增進對社會主義核心價值觀的理解和認同。社會主義核心價值體系從黨的十六屆六中全會明確提出四項基本內容到黨的十八大進一步凝練其內容，經歷了八年多的時間。“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”，這12個詞、24個字高度凝練了社會主義核心價值體系，形成了社會主義核心價值觀。因此，社會主義核心價值體系內涵豐富，層次鮮明，需要教育者認真領會，準確把握其實質。在教育過程中，要注意理論與實際的結合，通過案例、歷史事實把抽象的概念具體化，不能照本宣科。對學生的疑惑，要正面回答，實事求是，不能回避。另外，在加強書本理論學習的同時，要安排社會實踐課時，帶領學生到紅色教育基地、新農村建設示范點、居民社區和軍營，開展實地調查和志愿服務。在實踐中，使學生了解社會、認識國情，從而加深對社會主義核心價值體系的理解和認同。

第三，將社會主義核心價值體系教育與學生的各項課外活動有機結合起來。大學生進行社會主義核心價值體系教育，既要發揮課堂教學主渠道作用，在各學科中灌輸、滲透社會主義核心價值體系教育的內容，又要重視課外活動。要樹立實踐育人的思想，將社會主義核心價值體系的基本內容通過各種實踐活動內化為學生個體的思想素質和精神品格，外化為學生的自覺行動，做到知行統一。首先，將社會主義核心價值體系教育融入到大學生的支部生活和黨課教育中。在教育學生端正入黨動機，堅定對黨的信念中，使大學生黨員和學生干部起到模范帶頭作用。其次，將社會主義核心價值體系教育融入到大學生的主題班會中，通過主題班會引導學生關心時政、熱愛祖國，自覺踐行社會主義核心價值觀。最后，將社會主義核心價值體系教育融入到大學生的社團活動中。目前，各高校中都活躍著不同數量的社團組織，這些社團組織活動內容豐富多彩，形式多樣，深得大學生愛戴。我們要充分發揮學生社團的積極作用，深入挖掘社團活動中愛國、奉獻、勵志等價值觀教育因素，使社團活動具備豐富的思想和教育內涵，成為培育大學生正確價值觀的重要平臺。

二、整肅社會不良風氣和各種傳媒對大學生的負面影響，為大學生認同社會主義核心價值營造風清氣正的社會環境

（一）加強“三觀”教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

面對西方價值觀的沖擊，根據當代大學生人生觀和價值觀尚未定型的特點，加強引導教育，使他們明辨指導思想一元化與社會思潮多元化的關系，正確看待西方各種資本主義社會思潮和生活方式的優劣，明辨西方敵對勢力通過文化滲透對我國進行西化、分化的險惡用心。自覺用馬克思主義思想指導自己，增強抵御和防范各種腐朽、錯誤思想侵蝕的能力。另外，要教育學生結合“中國夢”，加強對中國近現代史的學習，正確認識歷史變遷和社會發展規律，加深對中國改革開放和社會主義初級階段各項政策的理解。積極培育學生熱愛黨、熱愛人民，刻苦學習，勇于創新，為中國特色社會主義現代化建設事業奮斗終生的愛國情懷和堅定信念。

（二）要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合的原則，積極解決大學生在生活、學習和工作中的實際困難

當前，面對中國社會經濟轉型期凸顯的腐敗、社會不公等各種現實問題對青年大學生的不良影響，政府一方面應采取有力措施，加大反腐和改革力度，改變社會不良風氣；另一方面，高校要積極引導學生正確看待當前中國社會出現的各種問題，明辨中國特色社會主義制度與中國現實之間的關系，千方百計解決學生的實際問題。首先，要結合民族地區社會經濟發展實際，加強對大學生的就業指導和就業培訓，幫助學生認清形勢，樹立正確的擇業觀和就業觀。尤其要重視少數民族學生的就業問題，不僅要積極提高他們的就業能力，還要積極為他們拓寬就業渠道。其次，關注弱勢群體，完善資助體系。民族地區各高校既承擔著傳播先進科學文化知識，傳承現代文明的使命，又承擔著為少數民族地區培養各類合格建設人才的重任。但由于歷史、地域等原因，其經濟文化發展相對落后，各高校中家庭經濟困難的學生占有相當大的比例，經濟困難成為影響他們健康成長的重要因素。因此，民族地區要加大對貧困生的幫扶力度，不斷完善資助體系，在勤工助學、獎學金、助學貸款和創業小額貸款等方面不斷創新方法，提高資助成效，使大學生時刻感受到黨和政府對他們的關心和幫助，從而加深對社會主義核心價值的認同。最后，加強心理健康教育。當代大學生面臨的學習、生活和就業壓力比以往任何時代都要嚴峻，有相當部分的大學生存在不同程度的心理問題，這是我們不容忽視的現實。必須加強心理輔導課程建設，加強與學生的溝通與交流，在社會主義核心價值教育中，培養他們形成開拓進取、勇于創新、昂揚向上的奮斗精神。

（三）加強對現代媒體和互聯網的監管與建設

互聯網時代，必須要正確運用大眾傳媒這把“雙刃劍”，牢牢把握輿論主動權，加大宣傳力度，正確引領各種社會思潮，倡導積極健康、勤儉節約的生活方式，堅決抵制西方享樂思想和當今社會不良風氣的誤導，努力營造風清氣正的輿論環境，做到用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，用優秀的作品鼓舞人。

（四）加強學校、家庭和社會的相互聯動作用，提高教育效率

要高度重視家庭教育在大學生社會主義核心價值體系認同中的作用。古人說：夫同言而信，信其所親；同命而行，行其所服。家長的價值觀念和道德觀念，對大學生具有重要的示范和熏陶作用。要充分發揮社會教育在大學生社會主義核心價值體系認同中的作用，越是多元文化時代，越需要通過持續的社會教育來幫助大學生樹立正確的價值觀念。要加強社會傳播規律和大學生受眾心理研究，充分利用與發揮大眾傳播學對意識形態建設的積極作用。正如美國學者馬爾庫塞指出的：“必須記住，大眾媒介乍看是一種傳播信息和提供娛樂的工具，但實質上不發揮思想引導、政治控制等功能的大眾媒介在現代社會是不存在的。”廣播影視、新聞出版、文學藝術、哲學社會科學等部門，要積極為大學生提供內容健康、導向正確的精神文化產品，尤其要加強對互聯網等現代傳媒的引導和管理，凈化文化環境，為大學生樹立正確的價值觀念創造良好的氛圍。此外，要做好學校教育、家庭教育和社會教育的有效銜接，使社會主義核心價值體系滲透到國民教育的各個環節中，在學校、家庭和社會的結合中實現大學生的價值認同。

三、處理好民族文化和宗教因素的影響

（一）堅持馬克思主義指導思想與民族地區多元文化的辯證統一

必須要尊重少數民族地區文化，處理好文化多元化發展的問題。在少數民族地區構建社會主義核心價值體系時，要注意尊重少數民族地區同胞自身的文化，確保各個少數民族的文化都能夠平等協調地發展。要建立有效的機制，在社會主義主導思想的引領下，帶動不同民族之間文化的相互交流、相互促進和發展，要積極正確地看待少數民族地區的特有文化。

（二）處理好堅持馬克思主義指導思想與宗教長期存在的關系

民族地區的社會主義核心價值體系建設，要在堅持馬克思主義指導地位的基礎上，結合民族地區的實際，注意挖掘和弘揚宗教教義、宗教道德中有利于社會發展、時代進步的健康內容，積極引導宗教與社會主義社會相適應。同時，對于利用宗教旗號進行分裂國家和民族的違法犯罪行為要給予嚴厲的打擊，從而在保證民族宗教積極健康發展的同時，促進社會和諧發展。

（三）處理好社會主義主流意識形態與包容多樣的關系

在民族地區，民族宗教觀念比較深刻，社情民意相對復雜，文化差異較大。建設社會主義核心價值體系，就更要樹立尊重差異、包容多樣、尋求共識的基本理念，要在社會主義核心價值體系的引領整合下，在尊重差異中擴大社會認同，在包容多樣中形成思想共識，凝聚社會發展的合力，用主流意識形態整合和引領多樣化的社會思潮和文化追求。要結合民族地區大學生的個體差異，開展社會主義核心價值體系教育。民族地區大學生的學習基礎、文化水平、心理特征、興趣愛好、知識結構、生長環境等有所不同。在開展社會主義核心價值體系教育時，不僅要面向全體，更要因材施教，從教育的目標設定、內容選擇到方法手段，都要充分考慮個體差異。要教育和引導大學生正確認識價值取向多樣化的現實意義與價值，尊重少數民族大學生的個性差異和價值選擇，在多元價值取向之間保持合理的張力。

參考文獻

[1]馬麗萍.民族地區社會主義核心價值體系建設思考[J].云南民族大學學報（哲學社會科學版），2010（6）.

[2]陳新漢.社會主義核心價值體系價值論研究[M].上海：上海人民出版社，2008.

（本文獲2013年全區思想政治工作優秀調研成果優秀獎）