前言

本書編寫人員在對吉化物流、吉林龍谷物流等物流公司充分調研的基礎上，擬訂了本書的編寫提綱，并結合物流企業實際崗位工作的需要，對物流管理的基礎理論知識進行了重組與刪減。同時在編寫過程中，吸納了鄂鋼供應部采購管理科人員參與內容撰寫，保證本書與物流企業實際緊密相連。真正貫徹袁貴仁部長2012年3月22日在全面提高高等教育質量工作會議上講話中提到的，要牢固樹立提高質量的思想觀念。本書的最終編寫宗旨是“為學生出版，為教師使用”。它的與眾不同主要體現在以下幾個方面。

第一，注重學生“流程”理念的培養。根據物流業務流程對學習內容進行編排，學生在學習的過程中，根據物流業務流程一步一步地學習，起到一種循序漸進的作用，讓學生一開始就具有流程的觀念，為他們今后的學習以及職業發展打下堅實的基礎。

第二，堅持知識、能力、素質協調發展，突出專業操作能力的培養。在教學內容的取舍上，堅持實用、夠用、管用，“干什么，學什么”的編寫原則，在內容取舍和技術深淺程度的把握上，以崗位工作實際需要為出發點和落腳點，最大限度地體現學以致用的精神。在教學內容的編排上，通過各種各樣的能力訓練，讓學生在團隊中學與做，堅持能力訓練與實戰訓練并重，一方面培養學生的職業能力，另一方面對其職業素質也進行充分的鍛煉，促使學生綜合素質的發展，使其更符合物流企業的用人需求。

第三，體例鮮活，貼近高職生的實際。根據物流業務流程，教材設立了10個物流工作情境，每一學習情境均由能力目標、職業情境、情境展現、情境鏈接、能力訓練、自我測試和案例分析等板塊構成。尤其在每一節課的開始，都有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。

第四，突出實戰性，增強趣味性。教材行文語言精練、圖文并茂，充分考慮到高職學生的文化背景和吸納知識的習慣，盡量以簡潔、通俗的語言介紹物流概論的理論知識，降低了閱讀的難度，增強了教材的趣味性。幫助學生在掌握相關理論知識的同時，以最飽滿的熱情，最大限度的興趣去學習，達到學習一節會做一事，學習一個情境會做一類工作，最后熟知本專業相關的管理工作。從總體上體現了從感性認識到理性認識、從實踐到理論的學習過程。

本書由吉林農業科技學院代海濤擔任主編，并負責設計編寫體例，擬定編寫提綱、統稿和定稿，由吉林經濟職業技術學院（吉林省經濟管理干部學院）戚光遠、沈陽職業技術學院肖春悅、鄂鋼供應部采購管理科科長梅俏擔任副主編。具體編寫分工如下：情境2、情境5、情境8和情境10由代海濤編寫，情境4、情境7由戚光遠編寫，情境1和情境9由肖春悅編寫，情境3由梅俏編寫，情境6由陳曉寧編寫。上海中僑職業技術學院工商管理系物流管理專業主任，國際航運業務專業主任陸洲艷擔任本書主審。

本書的出版得益于電子工業出版社的大力支持，在此表示感謝！在編寫過程中本書參考了大量相關領域的文獻，已列示于書后的參考文獻部分，但仍可能有遺漏，在此謹向已標注和未標注的參考文獻的作者們表示誠摯的謝意和由衷的歉意！

限于編寫者的學識水平有限，書中疏漏和不足之處在所難免，敬請廣大讀者和專家學者批評指正，不吝賜教，以期不斷改進、充實完善。

最后，還想告訴大家，本書編者的郵箱為dai5966@126.com，愿各位同仁提出建議，交換信息，分享經驗。希望您把《物流管理基礎與實務》的“優點告訴大家，缺點告訴作者”，謝謝！

編者

2012年6月