前言

隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷更新，計(jì)算機(jī)的價(jià)格也隨之不斷降低，目前，多數(shù)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上實(shí)現(xiàn)了人手一機(jī)的教學(xué)。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，卻仍然多沿用傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，教師講授完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式上機(jī)，以驗(yàn)證教師講解的知識(shí)點(diǎn)。誠(chéng)然，這種方法的確適應(yīng)學(xué)生快速系統(tǒng)地掌握知識(shí)，就好像將各種書籍分門別類的收藏于書架上，以備以后的應(yīng)用。老師就是提供書籍者，學(xué)生的頭腦就是這書架。但是，我們經(jīng)常聽(tīng)到大學(xué)生們抱怨，總覺(jué)得這些書架上的書日后用的很少，而且到用時(shí)還得重新學(xué)習(xí)一遍。如果我們對(duì)書架上的書大量精減，只保留些工具書，當(dāng)我們面對(duì)的工作任務(wù)需要時(shí)，再有選擇性的獲取，這樣，我們的書架上就會(huì)積累下一些與我們所完成的工作任務(wù)密切相關(guān)的書籍，以及與此為鏈接的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)不少人來(lái)說(shuō)，也許是一件好事。以上的比方是想說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，即對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)者型，不需要大容量的書架，需要的是實(shí)實(shí)在在的工作技能和相關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)是支撐工作技能的。學(xué)者專家的特征是“我有很多知識(shí)、很專業(yè)的知識(shí)，并希望為這些知識(shí)找到應(yīng)用的注解”，而高職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該追求這樣的境界“我有一些專門的技能，我可能很好地完成一些工作，如果需要的話，我還可以花些時(shí)間自主地掌握完成一些新工作的技能”。學(xué)科教育與職業(yè)教育的不同在于：

（1）前者遵循“獲取知識(shí)——知識(shí)應(yīng)用經(jīng)典事例——尋找知識(shí)新的應(yīng)用”；而后者則是“接受工作任務(wù)——獲取與此任務(wù)相關(guān)的知識(shí)——得到完成此任務(wù)的技能和經(jīng)驗(yàn)”。

（2）前者往往是被老師牽著走，后者則要求自己摸著走。牽著走最容易被領(lǐng)上道，但到了無(wú)人知曉的區(qū)域，牽人的與被牽的最終也還是要摸著走。這樣看來(lái)，一開(kāi)始就摸著走的不一定不好，就好比盲人在停電時(shí)強(qiáng)于正常人那樣。

當(dāng)前，職業(yè)教育流行的基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，正是希望通過(guò)“停電摸索前進(jìn)”訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力。本書就是想為在“黑暗中摸索”的學(xué)生提供一根拐杖。項(xiàng)目教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課較易實(shí)施的一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，為了配合高職院校推行項(xiàng)目教學(xué)法，我們根據(jù)自己多年的教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)日常工作中最典型計(jì)算機(jī)操作，設(shè)計(jì)了14個(gè)典型項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)資訊，制訂完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃，作出解決問(wèn)題決策；同時(shí)，也給出了完成工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，最后，還給出了檢查與評(píng)估的路徑與方法。為了拓展學(xué)生的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生鉆研和實(shí)訓(xùn)，每個(gè)項(xiàng)目都提供了5個(gè)左右的拓展項(xiàng)目，或作為“典型項(xiàng)目”的延伸，或?yàn)椤芭e一反三”訓(xùn)練，又或?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”練習(xí)。

本書由江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉勇、熊慧芳主編，肖芳惠、趙潔、張今會(huì)、羅峰、張紅華任副主編。由于編寫時(shí)間實(shí)在倉(cāng)促，又是初次嘗試新的寫作方式，不足與錯(cuò)誤實(shí)在難免，懇請(qǐng)同行和讀者朋友們多提寶貴意見(jiàn)。

編者

2009年6月