前言

根據高職高專教育由“重視規模發展”轉向“注重提高質量”的發展要求，教學應以培養就業市場為導向的具備職業化特征的高素質技能型人才為目標，結合教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高 【2006】16號文）精神，本著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，我們在深入開展以項目教學為主體的專業課程改革過程中，編寫了《電子應用技術項目教程》。通過到工廠企業的生產一線進行廣泛的專業調研，明確本教材的編寫以電子、機電、電氣、自動化技術等電類專業學生的就業為導向，根據行業專家及企業技術人員對專業所涵蓋的崗位群進行的工作任務和職業能力的分析，以電類專業共同具備的崗位職業能力為依據，遵循學生認知規律，緊密結合職業資格證書中對電子技能的要求，確定項目模塊和課程內容。所有的實踐項目都來自于實用的電子產品或與電子產品的開發、設計、生產與維修的工作過程密切相關。

本教材在如下方面體現出高職教育的特色：

1.教材的編寫打破傳統的章節劃分的方法，合理選取13個項目，分解項目所包含的任務，圍繞項目和任務展開課程教學內容及相關技能實訓，將理論教學與實踐教學融于一體，適合邊教、邊學、邊做的教學方法。

2.著眼應用。集成電路強調以應用為主，對集成電路內部分析不做要求，削減分立元件內容，突出集成電路。

3.把握理論上的“度”。本教材中的理論知識力圖以“必需、夠用”為度，注重技術，強調應用。

4.可操作性強。本教材的實踐項目不僅實用性強，而且可操作性強。通過編者的教學實踐表明，高職學生都能夠在教師的指導下，很好地完成各項目的電路設計與制作工作，并使之實現相應的電路功能。參考教學時間為80～98學時。

參加本教材編寫的人員有：覃紅玲（編寫項目2），黃飛（編寫項目6、7），楊華勛（編寫項目3），左仁合（編寫項目10），王彩霞（編寫項目1），李仕游（編寫項目4），張琪（編寫緒論、項目5）；莫毅、李俊負責制作本書課件，謝蘭清（編寫項目8、9、11、12、13），并由謝蘭清負責總體策劃及全書統稿。

廣西大學陳延明教授擔任主審，陳延明教授在百忙之中對全部書稿進行了詳細的審閱，并提出了許多寶貴意見，在此表示衷心感謝！

在編寫過程中參考了大量的有關文獻資料，對書后參考文獻中所列的作者深表謝意。

由于編者水平有限，時間倉促，書中難免有疏漏及錯誤之處，殷切希望使用本教材的師生和讀者批評指正。

編者

2012年12月