最好的教育不是告知答案，而是向孩子提問；最好的父母也不是授之以魚，而是授之以漁。好父母和好老師一樣，都需要學會適當地放手。

那些溫柔的陷阱

每個男孩的成長過程中，都存在著一個溫柔的陷阱——事事包辦。這個陷阱正是父母親手為男孩挖掘的，掉到陷阱里的男孩被剝奪了獨自成長的能力，也就失去了成長為男子漢的機會。

有位媽媽用自己畢生的心血把兒子培養成人，兒子上了大學，也得到了一份不錯的工作。但兒子對媽媽的態度卻和媽媽對他的態度正好相反，兒子一點都不顧及媽媽的想法，做什么都是我行我素，把媽媽看成陌生人一樣。媽媽被兒子這種行為傷透了心，她認為兒子的心理肯定有問題，于是，決定為兒子找一個心理醫生。

心理醫生了解這位媽媽的來意之后，便問：“當你的兒子第一次自己穿衣服的時候，扣子扣錯了，你是不是改讓他穿帶拉鏈的衣服？”

這位媽媽點頭稱是。心理醫生又問：“當你的兒子第一次幫你打掃房間時弄臟了衣服，你是不是再也不讓他接觸家務了？”

這位媽媽臉上顯出驚異之色，點了點頭，沒有答話。心理醫生接著說：“當你的兒子第一次自己用兩個小時整理房間時，你是不是嫌他動作很慢，就不讓他整理了？”

這位媽媽更加詫異地看著醫生，心理醫生卻沒有就此打住，他接著問道：“當你的兒子大學畢業后，你是不是沒讓他自己找工作，而是動用了自己能調動的關系給他找了一份衣食無憂的工作？”

這位媽媽驚愕地從椅子上站起來，問：“這些你是怎么知道的？可是，即使我對兒子這樣付出，卻落得現在的結局，這是為什么呢？我以后又該怎么做呢？”

看著這位臉上寫滿疑惑的媽媽，心理醫生嚴肅地說：“我是從那件帶拉鏈的衣服知道后來的事的。至于你以后該怎么做，我想，你只能在他生病的時候帶他去醫院；當他準備結婚的時候，你把房子給他準備好；當他沒錢花的時候，你要盡快把錢送到他手里……這是你今后該做的事，其他的我也無能為力了。”

這就是對孩子事事包辦的后果，那些從來不讓男孩自己走路的媽媽只有一直抱著他走下去了。怕孩子受委屈，什么事都為他包辦，孩子怎么會有能力，怎么能夠獨立呢？

作為父母應該認識到，對孩子事事包辦只會毀了他的前程，因為人生路上不會一直有父母的呵護。因此，不要事事都替孩子做主，而應該把獨立的機會還給男孩，讓他自己試著去想、去做、去選擇。即便孩子犯一些錯誤，也不要因此阻斷他獨立的機會。

其實，孩子很小的時候就開始有獨立做事的意識。心理學研究表明：兩三歲的孩子已經開始產生了強烈的自己做事的意識。當兩三歲的孩子要求自己做事的愿望得到滿足，配合以適度的幫助、支持使其獨立行動的能力得到提高時，他們的自信就會得到良好的發展；反之，則會對孩子的信心造成挫傷。

因此，家長應該從小就培養孩子的獨立精神，讓孩子自己去做一些事情，而不能事事都替孩子做主。

當孩子表示“我自己做……”“我會……”的時候，切不可小瞧孩子的能力，更不可拒絕孩子。因為這正是孩子獨立意識和自信態度的發展。此時，你不妨采用“好啊！你來試一試”“太好了，我家寶寶又有新本領了”之類的語言予以鼓勵。

父母的及時肯定可以讓孩子獲得獨立的信心。久而久之，孩子的獨立意識和自信態度就會保持，而且即使在做事時遇到了困難，孩子也不會退縮。反之，過分地庇護孩子、代替孩子，等于親手為他挖了一個溫柔的陷阱，掉進這個陷阱里的孩子就會連嘗試錯誤的機會都失去了。

當然，如果孩子年紀小，能力上還是有所欠缺的，有些事情未必能夠做好，這個時候，就需要大人給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。

對于年紀較大的孩子，尤其是處于青春期的男孩，大人就更應該允許他擁有一些時間或空間去準備自己的事。家長還應該告訴他，父母并不希望控制他的一言一行，他有權利擁有自己的感覺和獨立的信念，即使別人不贊同，或者孩子的做法有某些不妥之處，對孩子而言都沒什么關系，關鍵在于孩子能夠把握自己。

培養孩子，不要事事都替他做主，而應多給他一些獨立的機會，讓他多磨煉。現在孩子年紀還小，他們還有很多機會，摔一跤并不是什么壞事，反而會讓他們更早地學會自立，成為一個真正的小男子漢。如果等到孩子長大后才讓他去鍛煉，那就晚了。

給男孩一片獨立的陣地

著名的兒童行為學專家蒙臺梭利說的“請幫助我，讓我自己做”，這句話很好地表達了男孩自立的需要。的確，父母的幫助能使男孩少繞很多彎路，但是男孩自身的實踐才是他成長的根本。

一位富甲一方的商人回到老家仍舊貧困的地區考察。當他看到家鄉一戶貧困人家吃飯的情景時，忍不住掉下了眼淚。原來這戶人家全家老少吃飯用的碗是幾只破得不能再破的陶罐，更令他感到難過的是，全家連雙筷子都沒有，吃飯時都是直接用手抓著吃。

于是，這位商人出于對這戶人家的無比同情，許諾給這戶人家以物質上的幫助。但是剛走出這家人的門口，他就改變了主意，因為他看到這家人的房前屋后都長著非常適合做筷子的竹子。

商人改變主意之所以這么快，無非是覺得那家人依賴心理太強，只想求助于人，而不想自己做些什么，即使是最簡單的事情他們都不愿意做。可以說他們的貧窮完全是因為自己沒有自立之心，即使別人想拉他們一把，他們都很難被“扶上墻去”。其實，一個人的自立心理是從小培養出來的，每個人在小時候都有自立的需要。

人的一生有無數級臺階——生活、學習和工作的。如何面對和攀登這些人生之階？對于孩子，是牽著手攙扶他上，還是抱著他上？不同的父母會有不同的答案。顯而易見，如果家長牽著、攙扶著孩子，就會使孩子產生依賴性，最終難以自立。如果家長抱著孩子上臺階，孩子不經歷風雨，更難立足于社會。看來還是給他一片獨立的陣地，讓他自己去走最好。

有個小男孩3歲的時候，一次被年輕的媽媽牽著小手去公園玩。當他們走到公園的廣場前面時，將要上有十幾個階梯的臺階。就在這個時候，小男孩掙脫了媽媽的手，搖搖擺擺地走到臺階前，想要自己爬上去。

看著小男孩用胖胖的小手向上爬，一旁的媽媽沒有抱他上去的意思。當爬上兩個臺階的時候，小男孩覺得臺階很高，回頭看了一眼媽媽。

可是，媽媽還是沒有伸手去扶他的意思，只是眼睛里充滿了慈愛，用鼓勵的聲音告訴他：“對，不要怕！”

聽了媽媽的話，小男孩抬頭向上瞧了瞧，放棄了讓媽媽抱的想法，繼續手腳并用，小心地向上爬。

小男孩爬得很吃力，他的小臉蛋累得通紅，衣服上也沾滿了塵土，小手臟乎乎的，但是他最終爬完了所有的臺階。這時，媽媽才上前拍了拍小男孩身上的土，然后，她在小男孩那通紅的小臉蛋上親了一口。

這個小男孩就是后來的美國總統林肯，而那位媽媽就是南希·漢克斯。

放開手，讓孩子自己去闖，告訴他“不要怕”，讓他變得勇敢起來。生活中有很多臺階，父母不可能扶著孩子一一走過，在漫長的人生路上，孩子需要靠自己。早一點讓孩子學會獨立，他也就能早一步上路，早一些成功。

在家庭教育中，父母應該給孩子一片獨立的陣地，讓他在這片陣地上摸爬滾打，得到鍛煉。

楊選告訴爸爸，他要一個人到外面去。爸爸聽了，點了點頭，讓他自己走出了家門。但是，爸爸心中有些不放心，便尾隨孩子出門。結果爸爸發現，孩子并沒有自己想象的那么莽撞，他已經能夠在確認安全之后穿越馬路。

從此以后，爸爸便對楊選開始了“獨自旅行”教育。在楊選上小學一年級的時候，爸爸就告訴他：“有想去的地方都可以去，只是問路時找穿警服的人最安全。”為了讓孩子更快地獨立起來，他鼓勵兒子：“回來時，要走與去時不同的路。”

經過這些教育，楊選上小學四年級的時候就已經能夠自己買車票、訂飯店，獨自出去旅行了。

長期被繩子束縛著的鳥兒永遠也飛不高，尊重孩子，就要給他一片獨立發展的空間。因此，不要總是把孩子拴起來，而應該解開繩索，讓孩子學會獨立生活，這樣他才能真正地得到鍛煉，快樂地成長。

平時常聽一些家長抱怨自己的孩子，表示孩子太無能了：“這么大了，自己都不會做飯，我要是不在家，他只能餓著。”然而，埋怨歸埋怨，對于孩子無能的狀況，多數家長卻沒有辦法。他們從來就沒有去細想，到底是什么原因造成這樣的結果？造成這種情況，還不是因為他們不肯對孩子放手。

放手讓孩子去做吧，他會學會做事、學會做人，只要父母給他一個機會，他就能夠成為真正的男子漢。

一個小男孩剛開始學說話的時候說得非常慢，這時爸爸在一邊就急不可待地替他說話。漸漸地，這個小男孩就對說話產生了畏懼心理，后來說起話來也有些結巴。有一天，這個小男孩起床后自己疊被子，可是他的動作非常慢，媽媽看了，立刻搶過來幫他疊。從那次開始，這個小男孩就把疊被子當成了一件很難的事情。

這樣做往往會限制男孩自立能力的發展，忽視他們自立的需要。本來男孩想自己做一些事，而家長非但不幫助他，反而替他代辦了所有事情，這無疑是不利于孩子成長的。

在一所幼兒園中，一群孩子正圍成一圈有說有笑。圈子中間放著一個水盆，水盆中漂浮著一些玩具。幼兒園里有一個剛剛3歲的小男孩，他自己站在圈子外，可以看出，他對這個圈子充滿了好奇。他慢慢地走到其他孩子跟前想擠到里面去，可是他沒有那么大的力氣。

于是他開始想辦法，他雙眼不停地掃視著周圍的環境，小臉上流露出生動的表情，突然他把目光放在一張小凳子上，顯然想把這個小凳子搬到圈子后面，以便爬上去看看里面的情形。他快步向凳子走過去，正在這時，老師走過去，一把抱住他并把他舉過其他孩子的頭頂，讓他看到了里面的水盆，老師說：“可憐的小男孩，你也看看里面在玩些什么吧。”

當然，這個小男孩看到了漂浮著的玩具，可是他卻沒有體會到通過自己的努力征服障礙所獲得的快樂。由他的表情可以看出，對他來說，看到里面的情景并沒有讓他多么高興。

只有自己完成的事情對孩子來說才是最具教育意義并且最讓他們高興的。自立是每個孩子的迫切需要，他們為能夠在自立中增長自己的力量并因此獲得自尊而自豪，但是這種需要一旦被長期壓抑就會慢慢地萎縮。而往往是家長不恰當的幫助促使男孩不得不形成依賴的習慣。

父母應盡早調整自己的教育觀念，從男孩小時候起就有目的地對其進行自立能力的培養，要注意培養男孩自立的人格和不怕挫折的精神，要讓男孩養成自己能做的事情自己做的習慣，向他們傳輸“依人者自危”的道理。

要知道，人幼年時的價值觀是依賴于父母的態度的。所以，男孩有自立的需要時，父母萬萬不可加以限制，相反，還應該鼓勵男孩去做一些他們力所能及卻沒做過的事，這樣才能培養他們的自立能力。

從一個選擇的機會開始

孩子的自主性常常表現在他的選擇上，可是因為父母怕男孩自己選擇錯了，總是不愿把選擇的權利交給他們，但是父母忽略了一點：假如從來不給男孩選擇的權利，他就永遠學不會選擇，永遠沒有責任感。

孩子并不是天生就有責任感的，也不會到了一定的年齡段就會自己產生責任感，他們的責任感需要在日常生活中慢慢地獲得，需要父母的精心培養，父母應該在日常生活中找一些適合孩子年齡和理解力的事情來鍛煉他的判斷力和選擇的能力。當男孩懂得做選擇和為自己的選擇承擔后果時，那就說明他在一點點地成熟。

父母應該把一些選擇的權利交給男孩，但是要事先為他提供有關情況，幫他分析出現各種問題的可能，并且要告訴他自己選擇了就要負起責任。在這種情況下，即使男孩一時選擇錯了，這也會成為他一次學習的機會，對以后的成長是有好處的。

一位父親曾經給孩子報了特長班，孩子很不喜歡爸爸給他報的特長班，所以覺得沒有興趣，甚至到了想離家出走的地步。這顯然不是父母想要的結果，而孩子也必定學不好，因為那不是他的選擇，所以很難真正用心學。

另一位媽媽卻沒有這么做。這位媽媽想讓兒子學鋼琴，可是到少年宮報名時，發現兒子在武術畫報前看得出了神，說什么也不肯走了。于是，媽媽尊重了男孩的選擇，但要求孩子對他的選擇負責任，一定要堅持一段時間把武術學好。后來孩子果然在這方面取得了不錯的成績。

責任感是在日常教育中培養出來的，培養孩子的責任感就是要在與孩子有關系的事情上讓他們有發言的機會，如果有必要，讓他們自己做出決定，并讓他們學會承擔責任。

一位父親讓兒子去附近的商店購買一些大米，這個孩子拿了兩個提包就準備出門。父親看到了立刻把孩子叫住了：“你怎么不拿小推車去推呢？”男孩卻不以為然地說：“我拿兩個提包，一手10斤就提回來了，還拿什么小推車？”這位父親卻堅持說：“小推車當然更方便。”