前言

教高[2006]14 號《教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》文件指出：“各地要引導示范院校科學合理地調整和設置專業，改革課程體系和教學內容，將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，增強畢業生就業競爭能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統教學組織形式，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，提高學生就業能力”；教高[2006]16 號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件指出：“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容”，以上述文件精神為指導，參考人力資源和社會保障部培訓就業司頒發的《數控加工專業教學計劃與教學大綱》，并結合《數控程序員國家職業標準》、《數控車工國家職業標準》、《數控銑工國家職業標準》和《加工中心操作工職業標準》，在廣泛調研的基礎上，組織企業生產一線人員和學校專任教師等共同編寫了本書。

本書改變了傳統的數控編程教材以指令為主線的章節分配形式，根據行動導向、任務驅動的先進教學理念，以數控加工中的典型加工面為載體，重點突出與操作技能相關的必備專業知識，理論知識以“必需、夠用”為原則。在教材內容方面，安排了數控車削編程模塊、數控銑削編程模塊和數控電火花線切割編程三個模塊，三個模塊中包含圓柱（錐）面、成形面、螺紋（面）、孔（面）、輪廓（面）、腔槽（面）和模具輪廓面數控加工程序的編制等七個情境，每個情境中設置了若干任務，每個任務的內容相對獨立，情境中各任務的難度總體上呈遞進關系，情境后配有拓展訓練任務，供學生課后訓練使用。每個任務按任務書→學習導讀→任務解析→任務實施（零件加工工藝分析與編程）→任務學習手記等內容展開。每個任務體現了數控程序員崗位的職業工作過程。任務學習手記用于記錄每個任務的學習過程、課后鞏固練習和學習結果反饋與評價，可為期末成績提供參考。

本書適合于形動導向的教學和學生自學，建議采用引導文教學法、角色扮演法（宏觀）和“資訊→計劃、決策→實施→檢查、評估”四步教學法（微觀）。無論各情境中零件加工面的復雜程度如何，都要求完成確定的工作任務，并經過資訊、決策和計劃、實施、檢查及評價這一普適性過程，使學生在完整、綜合性的行動中進行思考和學習，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

為達到高素質技能型人才的培養目標，突出理論實訓一體化教學的原則，本書重點突出與操作技能相關的必備專業知識，每個任務以FANUC系統為例提供了參考程序，適合于數控仿真加工實訓和機床實操訓練，具有較強的針對性和適應性，故本書也適于作為數控加工實訓教材。

本書由黑龍江建筑職業技術學院曹井新高級工程師任主編，國家林業局哈爾濱林業機械研究所張麗平、黑龍江建筑職業技術學院陳寶軍高級工程師、溫紅真任副主編，黑龍江建筑職業技術學院金桂霞副教授參與了本書的編寫。黑龍江建筑職業技術學院數控06級張永春、楊雙偉，機械08級王志強、徐洪波等參與了本書部分文字的編輯工作和多媒體課件的制作工作。

盡管我們在教材建設方面做了許多努力，但由于編者的水平有限，教材中難免存在疏漏和不妥之處，懇請各教學單位和讀者多提寶貴意見和建議，以便下次修訂時改進。