黃美純

黃昆院士既是一位杰出的、國際著名的物理學(xué)家，又是無可爭議的我國固體物理學(xué)和半導(dǎo)體物理學(xué)的主要奠基，他與量子力學(xué)的奠基人之一玻恩合著的《晶格動力學(xué)理論》是固體物理基礎(chǔ)理論的經(jīng)典著作，自1954年在英國出版以來，以多國文字一版再版，引導(dǎo)著中外固體物理（后來發(fā)展成為凝聚態(tài)物理）研究領(lǐng)域的幾代科學(xué)工作者從事晶格動力學(xué)和相關(guān)課題的研，黃昆院士在他年輕時，20世紀40～50年代初就完成了一系列獨創(chuàng)性的基礎(chǔ)理論研究，如被國際學(xué)術(shù)界稱為“黃漫散射”、“黃方程”、“黃-里斯理論”等工，80年代當他進入老年時期，又建立了絕熱近似與靜態(tài)耦合理論的統(tǒng)一理論，在多量子阱系統(tǒng)的電子-光學(xué)聲子相互作用領(lǐng)域提出了著名的“黃-朱模型”。所有以上創(chuàng)新性工作都具有基本理論的奠基性意，其中許多內(nèi)容被編入國外出版的教材或?qū)Ｖ小?

與此同時，黃昆院士又是一個德高望重的教育，他懷著報效祖國的滿腔熱情，回國后立即投入教育戰(zhàn)線，全心全意為培養(yǎng)新中國的建設(shè)人才從事教學(xué)工作，在北京大學(xué)物理系教書一干就是26年（1951～1977年）。他先后為本科生講授“普通物理”、“統(tǒng)計物理”、“電磁學(xué)”、“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”和“半導(dǎo)體理論”等多門課，作為一位科研成就卓著的年輕學(xué)者，能夠做到這一點實在十分可貴，也十分不容，我很幸運在大四與大五兩年（1956～1958年）中，在當時“五校聯(lián)合半導(dǎo)體專門化”學(xué)習(xí)半導(dǎo)，黃昆和謝希德老師先后為我們講授“半導(dǎo)體物理”和“半導(dǎo)體理論”兩門，當時并沒有想到，我這輩子就要與半導(dǎo)體物理結(jié)下不解之緣，也沒有想到黃昆老師的教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格會一直指導(dǎo)和鼓勵我從事教學(xué)工作近五十，作為黃昆老師的學(xué)生，我們都有一個共同的親身體驗：聽黃昆老師講課是一種享，具體說，就是讓你對老師所講解的物理問題，即便你自認為已經(jīng)了解，也會有新的收獲和感悟；對不甚了解或有疑問的問題，則有豁然開朗的感覺，找到問題的癥結(jié)所，正因為這樣，黃昆老師的課一直受到全體學(xué)生的歡，因為程度較高的同學(xué)會有新的收獲，程度較差的學(xué)生也不至于“坐飛機”進而對該課程不感興趣。

我自己從事教學(xué)工作近半個世紀的經(jīng)驗表明，無論什么時候，都會有程度參差不齊的學(xué)生，而每一個學(xué)生對某個學(xué)科各個部分的了解也是不同，一位教師如何講解一門課或做一個學(xué)術(shù)報告，能夠使得所有的學(xué)生都有興趣、有收獲，是如何做好教學(xué)工作的永恒課題之一。

黃昆老師為我們提供了最好的榜樣，可是要做到像他那樣的教學(xué)成就十分不容，我聽過許多專家的學(xué)術(shù)報告，其中不乏頂尖級的教授，有些人講課就是很少考慮聽眾的多樣性特點，要么只是一般原則性地說一些多數(shù)人都了解的東西，聽完了使人覺得沒有收獲；要么不做任何解釋，和盤托出過分專業(yè)化的東西，自我欣賞，卻令人難于理，甚至黃昆老師也說過，他聽別人講課和做學(xué)術(shù)報告，總感覺聽不，可見，如何實現(xiàn)教學(xué)工作的社會效益，是一個相當普遍和嚴重的問題，值得教學(xué)工作者深入探討。

實際上，黃昆老師從年輕時開始，就有一個高尚的理，讓我們回想起20世紀50年代初出版《晶格動力學(xué)理論》時，玻恩在該書序言中說過的話：“……我建議他應(yīng)當來完成這部，他接受了這個建議，并成功地完成了任，不過，本書已變得和我原來的計劃很不相同，黃昆博士堅信科學(xué)之主要目的在于社會應(yīng)用……因此，他增寫了幾章比較基本的引論……爾后再逐步引申至本書第二篇的普遍理論……”科學(xué)的目的在于社會效益，教學(xué)工作也不例，黃昆老師不僅在其專著中貫徹這個理念，在后來的《半導(dǎo)體物理學(xué)》（與謝希德合著）和《固體物理學(xué)》以及由黃昆原著、韓汝琦改編的《固體物理學(xué)》等教科書中都反映著這個理念的功，基本理論系統(tǒng)、深入，物理概念清晰、深刻，與當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，等等，因此這些教材一直成為國內(nèi)高校本科生“固體物理”課程理想的教科書，也成為“固體物理”考研的主要參考，有了這個理念，黃昆老師不惜花十倍于上課的時間來備課，把學(xué)生可能遇到的各種問題都考慮到，把如何表達與講解這些問題的方法都設(shè)計，每一節(jié)課都有要求學(xué)生重點掌握的新概念、模型或理論，黃昆老師總是能夠用不同的方式或從不同的角度來強調(diào)，很少有重復(fù)的話，這也是聽黃昆老師講課的一種特殊的享受。

在高等學(xué)校，教學(xué)與科研如何結(jié)合是又一個不斷需要探討的問，為了促進教學(xué)與科研的結(jié)合，現(xiàn)在從領(lǐng)導(dǎo)到老師都已經(jīng)認定必須同時承擔教學(xué)與科研，因為許多學(xué)校都把教師承擔的教學(xué)和科研任務(wù)分別量化成為每學(xué)年對老師的考核條件（教學(xué)工作量主要根據(jù)講課的時數(shù)；科研工作量主要依據(jù)拿到多少經(jīng)費）。可是這些量化方法和評估體系并沒有體現(xiàn)真正的教學(xué)與科研的結(jié)，例如，課程的內(nèi)容如何與科學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，如何反映科研的成果以及如何用科研成果來改革和提升教學(xué)內(nèi)容，等，黃昆老師在北大教書期間，是師生公認的教學(xué)與科研結(jié)合得最好的教授之，即便不是專業(yè)課，在講授“普通物理”時，黃昆老師也力求以最新研究成果來革新物理概念的描述，使其更加能反映物理本，例如廣泛傳頌的一個典型例子：黃昆老師放棄用分子壓強來說明表面張力的傳統(tǒng)描述方法，而用分子間吸引力與排斥力的作用距離不同來描，這不僅反映了黃昆老師在原子、分子相互作用圖像方面的深刻理解和科學(xué)素質(zhì)，而且使學(xué)生能在分子水平上更加深入掌握“表面張力”的概，話說回來，如此生動的教學(xué)與科研相結(jié)合的做法，即便花去許多時間組織和準備，由于備課時間不計入教學(xué)工作量，按照現(xiàn)行的考核條例，黃昆老師也只能自報“合格”，絕對上不了“優(yōu)秀”，甚至很難得到“良好”。

黃昆老師離開我們已經(jīng)兩年多了，他的音容笑貌依然在我們心中，他的研究成果是國家走向現(xiàn)代化的一筆寶貴財富，他的教育理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新一代的有力武器，值得我們大力弘揚。

作者簡介

黃美純，廈門大學(xué)物理系凝聚態(tài)物理專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)兼職教授，中國物理學(xué)會半導(dǎo)體物理專業(yè)委員會委，1958年畢業(yè)于北京大學(xué)物理系五年制半導(dǎo)體物理專門，1981～1984年在美國西北大學(xué)物理系從事凝聚態(tài)理論和計算物理領(lǐng)域的研，曾任廈門大學(xué)物理系副系主任、系主，先后從事過“半導(dǎo)體物理”、“固體物理”、“固體量子理論”、“凝聚態(tài)理論”、“密度泛函理論及其應(yīng)用”、“半導(dǎo)體量子阱與超晶格的電子態(tài)理論”、“凝聚態(tài)物理的場論方法”和“高等光電子器件物理”等課程的教學(xué)工作。