那個夜晚，劍川夢見了以前的那所學校，也夢見了以前的那些同學，夢見了魯麗，就當他剛要詢問魯麗什么的時候。有個人過來拍了拍正在熟睡的劍川，劍川努力地睜開眼睛，然后又用手揉了揉那雙還未睡醒的雙眼。

譚俊宇說：“劍川，趕快起來洗漱，然后我們在去食堂買點早餐。別忘了，呆會我們還要出早操。”劍川瞇著眼睛看了看時間，才六點左右，他對著譚俊宇說：“大哥，才六點多。”

譚俊宇笑著說：“趕快起床，呆會去吃點早餐。”

劍川有些無奈地起床，隨意地亂疊了一下鋪蓋，簡單洗漱了之后，就跟著譚俊宇朝著去食堂的方向走去。在去操場的路上，劍川對譚俊宇說：“怎么不出完早操之后，再去食堂吃早點呢？”

譚俊宇知道劍川在責怪他，他一邊吃著早餐，一邊回應道：“呆會，做完早操，再去買早餐，食堂會很擁擠。并且還會耽誤自己很多時間，何必去受這種苦，那種罪。”

劍川心想，肯定是這家伙太愛學習，才編出這樣一個站不住腳理由。不對，應該是借口。微風吹動著額頭間的頭發(fā)，雨露滴著臉上，給人一種很清涼的感覺。廣播的聲突然停止。站在空曠的操場上，響起了那令劍川討厭做早操的音樂，很多人排好隊，認真的做著早操，活動一下自己那懶散的筋骨。做完早操之后，一窩蜂的人群往食堂奔去，像滾滾黃河之水向東流一樣，一發(fā)不可阻擋。劍川看著這種盛況，在回過頭看著譚俊宇，才對他流露出一副很佩服的目光。

高中的早讀課，對于文科生的我們來說，除了英語，就是語文。還沒到早讀課的時間，教室里就陸續(xù)來了很多同學。教室里傳來了同學們響亮的讀書聲。過了一會兒，教室走進來了一位穿著十分樸素，看上去不到三十歲的年輕女子。身高一米六八，她的手里拿著一本語文課本，她慢慢地走上講臺，把語文課本輕輕的放在課桌上，翻閱了幾下。她的一舉一動，處處散發(fā)出一種很高貴、很令人尊敬的氣息。然后，她走下講臺拿著一個同學的本子看著。

劍川問了問正在一旁大聲閱讀的段莉：“這個人是誰。”

段莉很不以為然地說：“當然是我們的語文老師呢？”

劍川：“不是，我想問的是，她姓什么，叫什么？”

段莉感覺有些不耐煩地說：“你直接問我她叫什么就好了，繞那么多，你說你真是的。好吧！看在你是我同桌的份上，我就委屈的告訴你，她叫韓飄雪，從事語文教學已經(jīng)有五年經(jīng)驗了。她講的課，特別認真，而且還很生動。她待人和睦，對我們就像一個大姐姐一樣那么關心，所以她深受我們這些學子愛戴。”

劍川聽著段莉說的一切，回應道：“額，這樣哇。對了，她為什么拿著每個人的本子看，難道你們有作業(yè)嗎？”

段莉一邊翻閱著書籍，一邊回應說：“哦，那是她要求我們每天都寫下自己當天的心情。然后，她在上早讀課的時候，就會看我們的心情。她說這樣做的目的，是想要讓我們知道自己是怎樣渡過高三。在畢業(yè)以后，如果我們在翻開這個筆記本，就會想起高三的一切。”

劍川，對她發(fā)出質疑地說：“為什么要用寫，還要寫在本子上。”

段莉，說：“當初我們也詢問她，她告訴我們，有些記憶不應該只記在自己的大腦中。我們要學會用筆記住他們，這樣就不會隨著時間的飛逝，而淡忘最初的那片記憶。”

劍川，說：“不就是想了解我們的私生活嗎？干嘛！用這么深奧的道理，難道就只是顯出她的文學造詣很深。”

段莉，說：“不許你這么放肆地說她，她在我們班上很受尊敬。”

不知道什么時候，韓老師已經(jīng)走到段莉和劍川面前，韓老師看著段莉說：“高三的時間這么著急，你還有時間開小差。”她拿著段莉的本子看著說道。

段莉低著頭看起了書。韓老師拿著段莉的筆記本仔細地看著，又對劍川說：“你是剛來的新同學吧！”

劍川點了點頭回應道：“嗯”。

韓老師把日記本遞還給段莉，繼續(xù)說道：“那你有準備一個筆記本嗎？”

劍川搖了搖頭說：“沒有。”

韓老師走到旁邊的一個同學哪里，拿起日記本繼續(xù)說：“沒有的話，自己記得去買一個。”

劍川不知道老師為什么要自己去買一個日記本，于是回應道：“為什么我要買一個日記本呢？隨便找個本子寫就好了。”

韓老師，說：“那你也是以這種心度，來面對自己的人生嗎？”

劍川有些不解地問：“這有什么必然之間的關系嗎？”

韓老師，回應道：“一個不注重細節(jié)的人，怎么能夠踏上成功的天堂。”

劍川低著頭嘀嘀咕咕地說：“我還知道成大事者不拘小節(jié)，你們老師就愛用大道理來說服我們膚淺的學生。”

韓老師，說：“你嘀嘀咕咕說些什么。”

劍川望著她沉默不語，韓老師很耐心地說：“我向每個同學都布置了一個作業(yè)，那就是寫下每天當時的心情。”

劍川聽到老師說要看自己寫下的心情，顯得有些生氣地回應道：“為什么我要寫下自己的心情。”

韓老師沒想到劍川會提出這樣問題，繼續(xù)心平氣和地說：“我再說一遍，這是我為你們布置的作業(yè)，我要檢查的。”

劍川的心里不理解老師為什么會布置如此奇怪的作業(yè)，他繼續(xù)放肆地問道：“為什么要布置這樣的作業(yè)，這樣做有什么意義。我可以選擇不做嗎？”

韓老師沒見過有這樣愛質問為什么的學生，又發(fā)現(xiàn)自己拿他也沒什么特別的辦法，她抑制住自己的脾氣，繼續(xù)解釋道：“我想讓你們記住高考前的每一天，即使畢業(yè)之后，也可以讓你們好好的回味一下，高考前你們都做了些什么。”

劍川感覺老師說的這些話，也有點道理，但心里也感到有些不服氣：“為什么我們要回味高考前的時光，即使回憶了，又能這樣。”

韓老師放下學生的日記本，繼續(xù)回應：“人生總要為自己留下一點回憶，如果你不想自己以后的人生充滿空白，那就只有通過筆來記住昨天的一些事。”

劍川看著韓老師說：“如果是不好的記憶，回憶起來那不是很讓人傷心，忘了不是會更好。”

韓老師拿著另外一個同學的日記本翻閱著：“你的歪理還挺多。”

劍川沒有注意到韓老師臉上的變化，還一個勁地辯解道：“做什么事，總要知道為什么吧！既然被說成歪理，那我也沒什么辦法。”

韓老師看著眼前這個不知道天高地厚的學生，她終于按捺不住自己的脾氣，故意提高自己的聲音：“那好，我就簡單的告訴你，這是我給你布置的作業(yè)，你記得完成，我說的夠清楚了吧！”

劍川看到韓老師有些生氣，有意放低聲音：“嗯，我會的。”

韓老師看到眼前的這個學生，不在那么放肆，她的語氣有些收斂，說：“那就好。”韓老師把日記本遞還給那位學生，又回過頭對劍川說“今天看在你才來的份上，我就不和你計較太多。下次，你記得上課不要當著我的面開小差。還有，做為一名學生，有時候不要問太多的為什么，你要明白自己在什么位置，更要弄清自己在和誰說話。”說完之后，就往其他同學那邊去看作業(yè)去了。

梅嬌故意調(diào)侃劍川說：“怎么樣，知道上課開小差有的時候很嚴重。還有，那就是有的時候，少說少問幾個為什么，也不是一件壞事。”

劍川不理會梅嬌說了什么，還一個勁地沉寂在韓老師說的話語中，自言自語地小聲說：“她還真有點兇。”

梅嬌看見劍川還在為韓老師說的那些話，感到生氣，她解釋道：“其實，韓老師她人是很好的，只是不喜歡我們開小差。好了，不說了。我們還是認真看書吧！”

段莉聽見劍川和韓老師的那些談話，心里也有些生氣，她責備劍川說道：“其實，你也真是的，她看我們心情，就是為了多了解一下我們。想多增加一份對我們了解的渠道而已。你看你，一連問了那么多個問什么。要是我是老師，我也受不了了。我早就對你發(fā)火，并命令你站在外面罰站，怎么可能還讓你坐在教室悠閑的上課，所以，你也需要好好的反思反思一下自己剛才的行為和言語。”

段莉不管劍川是否會反駁她的話，就獨自一個人大聲地讀著書。劍川看了看段莉，沒想到她竟然能說出這么多有哲理的話，然后看了看韓老師的遠去的背影，自己也埋著頭慢慢地看起書來。

韓老師檢查完每個同學的日記后，又慢慢地走上講臺。翻了翻剛才自己那本語文課本。講臺上傳來幾聲拍手的聲音，同學們還以為是誰沒有完成作業(yè)，被韓老師修理呢？教室里的讀書聲漸漸停止，教室里顯得一片寧靜。