讓一個人自己承認錯誤或許會簡單，但如果其他人點出了某些人的錯誤，那再讓那個人承認錯誤就會變得十分艱難。

郭林多不是不知道這一點，但是他必須要指出測評師們干的事情。他舉起手機道：“我有通話錄音和截圖為證！”

郭林多點擊通話錄音，放出了當初測評師們與華雯的對話。

羅燕看準時機，揮揮手，攝像大哥們咔嚓咔嚓的拍攝，將郭林多舉起手機的畫面拍了出來。

截圖不必再放，他既然拿出來了那就是作為證據。

如果對方不信大可以提出，看看是不是真的。

不過所有人都知道沒有這個必要。

因為語音已經播放了測評師們的罪行。

此時學生們都低下了頭，他們的氣勢不再如剛剛那樣。

手中的石頭一個個的掉了下來，有人捏緊拳頭，似乎是想要怎么對付那些利用他們的人。

然而這并沒有結束，郭林多的目的才不是讓這些同學束手就擒。

他的目的要揭露測評師們的罪行、將幕后的人揪出來、不傷害到學生們的同時還要宣傳自己的游戲。

這么一個機會擺在自己的面前，他怎么會不利用呢？

“我不怪你們。”

學生們沒有聽清，他們紛紛抬頭。

“我不怪你們，因為你們也是受害者。你們只是受了太多學習的苦，太渴望改變了，你們今天能夠在這里，就足以能夠證明你們對生活的熱情！”

郭林多從臺階一步步走下，每踏出一步，他便說出一句話來叩問學生的內心。

羅燕此時也認真的聽起來，她本來想要通過詢問學生的方式一點點找到證據，但是看來現在并不用這樣了，郭林多似乎通過另一種方法接近答案。

郭林多再次踏出一步：“你們這些人的苦，相信大多數人都承受過，你們面臨著高考或是中考，每天兢兢業業只有學習一件事。”

“學生的任務就是學習？狗屁！學生也是人，是人就不會像齒輪一樣運轉，不會因為某人是某種職業就只做某樣事情。”

此時，郭林多已經到了學生們的面前。

這個距離如果是剛才估計會被學生們一板磚砸的頭破血流，但是現在，學生們的目光已經被郭林多所吸引。

這么多年了，父母也好老師也好，誰跟他們說過一句“學生也是人？”

這才是人生導師呀。

羅燕也湊近，她的團隊此時就在學生們稍后一點的位置，鏡頭全都給到了郭林多。

郭林多朝著鏡頭露出了一個意味不明的微笑，隨后，他的聲音突然變得沸騰！

“現在一個新的時代已經到來！我們已經將多鄰國做出來！我們已經在做出改變！”

“而伴隨而來的，必然有觀望者和反對者。”

“不管是觀望者還是反對者，其中也必然有大量的教育工作者。”

郭林多看向鏡頭，目光如炬，他的眼神仿佛看穿了鏡頭，跨越時空，看到了未來觀看視頻的教育工作者們以及學生家長，他們是多鄰國天然的反對者。郭林多的第二個目標就是這些人。

“同志們，當醫生拒絕使用X光機，堅持靠觸診判斷骨折，我們會稱他‘嚴謹’還是‘落伍’？教育技術的進步同樣關乎生命，那是學生思維的生命。真正的教育者不該是知識的守墓人，而要做普羅米修斯，應該把游戲里的熱情，引渡到課堂中，我們需要更多的從事教育工作的同行者。”

作為教育工作者，他們最在乎的是什么？是學生們的成績嗎？

或許吧，但是郭林多認為，他們最在乎的是自己的身份——老師。

儒家文化圈內，尊師重道是寫在骨子里的。

老師的這個身份意味著受人尊重與敬仰。

而受人尊重，恰恰是儒家文化圈中老師最不愿意放棄的東西。

所以郭林多并沒有說，多鄰國未來就是要替代老師這種職業。

這樣不僅會遭到所有老師們的反對，而且不切實際，也不是他真正的想法。

妄想和所有人對著干下場只有死路一條。

所以，他提到了多鄰國只是一種工具，只是一種幫助人快速學習的用具。

他也提到了，讓老師們做盜火者（普羅米修斯），所以老師還是老師不是別人或者什么。

作為盜火者，老師們依舊是先驅，是智者，依舊受人敬仰。

只要這個還在，就不會受到教育工作者們過激的反對。

反而是游刃有余的就站住了這一陣腳。

“我知道有很多人會反對！或許有人會說：搞這些花哨的干嘛？考試又不會考！”

“同學們如果誰對你們說出這些話，那么你們一定要警惕！因為這句話的潛臺詞是：教育的目的不是培養人，而是培養答題機器。”

“當教育淪為分數的交易所，最大的罪惡不是追名逐利，而是讓一代人相信，學習是一場零和游戲，你的朋友同伴其實都是要踩下去的競爭對手。”

同學們此時低下了頭，羅燕等人也愣了愣，郭林多此時也漸漸地停下來，他想著自己上大學的那個年份，出現了很多詞匯，例如學婊、卷王等等。

大學室友也有比著學習，偷偷學習這種行為。

比著學習倒是沒什么，如果兩個人是良性競爭，互相進步互相督促，造成雙贏局面那也不錯。

但是偷偷學習，詢問對方學到哪了？然后考慮是不是要進步一下......

這是學習嗎？這樣的內核都是什么？

這樣的行為其核心就在于，學習的目的不是進步，而是比別人強。

因為只要比別人強，能夠得到更多認可、得到資源的人就是你。

多可悲啊，學習不是為了豐富自身，不是為了進步，而是為了將身邊的人踩在腳下。

通過攻擊身邊人的方式來證明自己在進步？

那到底是為什么？

郭林多也有想過這個問題，他通過類比發現，大多數有這樣心理的同學，往往都是經歷了高考競爭上來的同學。

郭林多這才懂了。是學校告訴我們啊，學習就是一場零和游戲；是學校告訴我們的啊，一分就是幾萬人；是學校告訴我們的啊，你們不要做分母，你們要做分子......