會議室的白板上還殘留著《歷史》的潦草架構圖，辦公室的空氣里彌漫著咖啡和熬夜的氣息。

王啟明頂著兩個碩大的黑眼圈，手指卻興奮地在觸控屏上劃動。

“郭老板，華姐。”他聲音沙啞，“秦權demo的核心，就是這塊秦詔版！”

屏幕上，一塊古樸的青銅板在探照燈光下泛著幽綠，陰刻的小篆清晰冷峻：“廿六年，皇帝盡并兼天下…法度量則不壹歉疑者，皆明壹之。”

翻譯下來就是：秦嬴政二十六年(公元前221年)兼并統一了天下諸侯，百姓安寧，自立皇帝名號，于是下詔書于丞相隗狀、王綰，依法糾正各地度量衡器具的不一致，使有疑惑的人都明確起來，統一起來。

該詔書被反復刻或鑄在銅、鐵、陶量器、衡器上，成為隨身攜帶的法律。

公元前221年，秦始皇統一中國，為了鞏固統一的國家政權，他采取了一系列重大措施，其中很重要的一條就是頒布詔令統一度量衡。

鎮原縣“秦始皇二十六年銅詔版”，于1976年被發現并收藏，1996年經國家文物專家鑒定后，被認定為國家一級文物，正式命名為“秦詔版”。該秦詔版長10.8厘米，寬6.8厘米，厚0.3厘米，重150克。現在所說的“秦詔版”，是秦朝所有詔版的統稱。

“低難度，其實就是走過場。”王啟明切換畫面，隨著鼠標點擊一個選擇了簡單難度，穿著粗布麻衣的虛擬角色站在熙攘的咸陽街頭。

“玩家直接穿越成小商戶。燕國的客商拿個超大號的斗來買他的黍米，一口咬定缺斤短兩！玩家得跑去官署，親眼比對那些收繳來的五花八門的尺、斗、秤砣，齊國的升小得像酒杯，楚國的尺長得能當扁擔！”

“如果按照六國各自的度量衡來衡量，那會大秦不久就會出現錯誤。”

“最后，玩家親手從一臉嚴肅的秦吏手里領回嶄新的標準銅牌。”

任務結束，多兒出現，啵嘣一聲：一斗黍米=秦制十升，搞定！

郭林多抱著胳膊，嘴角微揚：“嗯，直觀，像把歷史課本3D化了。菜市場經濟學啟蒙。”

“中難度，上價值！”王啟明眼睛放光，畫面切到莊嚴肅穆的虛擬朝堂。

李斯正面對一群虛擬出來的、面露不忿的六國舊貴族代表，引經據典，慷慨陳詞。

玩家此刻是朝堂上的大臣，他將提供關鍵性的意見。系統給出幾個選項：A.車同軌書同文，度量衡豈能例外？；B.各國量器混亂，奸商橫行，民怨沸騰！；C.爾等莫非懷念昔日盤剝百姓之便？

王啟明道，“選對符合史實和邏輯的論據，才能推進劇情，看著詔令如何從咸陽宮飛馳向帝國的每一個角落。我們可以多設置劇情，如果玩家選了錯誤選項，那按照錯誤的歷史走向推演劇情，這樣也行，但是我們要標注出來。”

最后，多兒出現總結：統一度量衡是中央集權的基石，經濟血脈的疏通劑。

華雯點頭：“這就把為什么講透了，不是干巴巴的結論。”

“高難度嘛......”王啟明打了個哈欠，露出熬夜工作者的困意，“請開始考古。”

屏幕陡然變暗，風聲呼嘯。

玩家置身一個虛擬的現代考古工地，洛陽鏟的剖面顯示著復雜的地層。

“這里，探測到金屬反應！玩家得操控虛擬的洛陽鏟，在系統提示下小心清理土層，挖出一塊沾滿泥土的青銅殘片，正是詔版的一部分！

接著，將殘片拿出，送入實驗室送檢，界面彈出：碳十四檢測確定年代，高精度掃描比對字形缺漏，玩家像拼圖一樣，根據殘留筆劃和已知秦律條文，推斷詔版缺失的關鍵字句。比如疑者后面到底是什么？

他頓了頓，語氣帶著興奮：“拼好了？恭喜！多兒會帶你進入這段歷史中去！”

當玩家意識附身到詔版鑄造現場的一個小工匠身上。親眼看著滾燙的銅水注入陶范，聽著監工宣讀詔令時那不容置疑的語氣，甚至能參與朝堂上李斯舌戰群儒的模擬推演！

當玩家帶著前世記憶回到現代，再看手中修復完整的詔版拓片，多兒再次出現緩緩說出：歷史非冰冷的條文，是無數抉擇、碰撞與執行的溫度。統一之路，亦非坦途。

畫面最終定格在虛擬咸陽城的沙盤上，標注著新設立的度量衡校驗點。

一直沉默的趙少杰開口問道：“原來當年李斯吵架這么兇？不是書上輕飄飄一句推行就完了啊！”

“那是當然，趙哥你不看歷史劇的嗎？朝堂哪有這么簡單，都是勾心斗角，當然，秦朝應該還是政哥一手操辦的。”

趙少杰指著屏幕上還在小心翼翼清理虛擬陶片的主角，“這高難度，真能讓人這么玩？不嫌麻煩？

王啟明撓了撓雞窩頭，咧嘴一笑：“歷史是無數缺口的拼圖。我們做的，就是給玩家一把鏟子，一盞燈，讓他們親手去挖、去拼、去感受那份原來如此的震撼。缺的那塊？正好留個念想，等他們以后去博物館找真的詔版。”

“而且玩家可以選擇不玩最高難度，我們的最高難度是供給想要深入了解考古學與對考古學熱愛的人準備的。”

“如果一個玩家玩最高難度有些困難，隨時可以更改為中低難度。”

“我們完全可以將中低難度的劇情聯合在一起，也別分低中高了，干脆直接按照學科分類。”

“就歷史學難度？考古學難度？”趙少杰問道。

“嗯......不。”郭林多想了想，否定了趙少杰的話。

“我想了想，這只是個demo，是我們給二局的敲門磚。不過我們做游戲教育不能這樣，我想了想，我們先了解學習目的，學習歷史科目。如果對方選擇考古學，那就按照這種方法。”

“如果對方目的是了解或者科目為通史，那就按照剛剛的初級難度來說。”

“反正游戲內容就是那些，不然分初中高級好像考古學要比學通史高貴似的。”

“記住，學科不分高低貴賤。不要用未來能找到什么樣的工作、賺多少錢，或者學習某樣科目的難度來衡量某個學科的價值。”