“為什么明明是喝水？”

“他們的表演，也很到位??！怎么九個同學，只有兩名答對?”

東漢，陰麗華對這個游戲最后表現出來的結果，也稍稍震驚了，疑惑的目光看著劉秀。

“皇后……這很簡單，每一個人的理解能力不一樣，到最后的結果，就不一樣。林嘯這個小游戲……竟然能直觀的展現郡縣制的缺點……”

劉秀算是看出來游戲要表達的東西了。

這已經到具體的治理案例了。

“啊……可是……喝水那么簡單啊？”

陰麗華依舊不明白：“這，游戲，能展現郡縣制的缺點？”

她腦子感覺不夠用了，畢竟沒有親身下去治理管理。

“怎么說呢……皇后，你想想后宮吧……你有些時候的命令，下面的人，確定能執行到位？”劉秀找了一個例子。

“啊，這樣嗎？”陰麗華一下子懂了。

“是的，林嘯搞的這個游戲，表面上就是一個簡單得不能再簡單的政令了。譬如喝水……”

“可以具象到，我們大漢某地發生旱災了，朕下令讓當地的縣令門優先保證老百姓喝水，可執行下去的話，不一定就會變形成什么樣子……”

“這可能就是治理能力和治理體系的具象化吧?！?

劉秀盯著天幕上的林嘯，一臉佩服：“林嘯竟然可以用這么簡單的游戲，說清楚這么復雜的事情。朕當年，怎么沒有遇到這么好的老師？”

說著，他盯著七年級三班的同學們，難掩羨慕。

“父皇……”

“這就是郡縣制的缺點嗎？”

大秦，扶蘇通過這個小游戲，也直觀的看到了郡縣制運行的情況，看明白了很多東西。

“是??！林嘯這種解釋……的確是郡縣制運行的問題，政令層層傳遞后，下面的縣令，他們不一定執行得很好，所以，寡人才要時不時下去巡視天下?！?

劉秀都明白了，秦始皇就更加不用說了，幾乎一下子看明白了林嘯表達的意思。

“那……林嘯老師他一下子把一個縣里，變成三個縣令，又是什么意思？”

“是不是他在暗示，我們郡縣制下，一個縣令太少了?！?

扶蘇又迫切想要知道游戲之中表達的其他意思。

“太子殿下，可能林嘯老師他想要表達的是……第一輪游戲，是我們大秦統一六國前郡縣制的樣子，第二輪游戲，就是統一后郡縣制的樣子……”

李斯說出了自己的看法。

“啊，第二輪游戲，還有這種意思？”

扶蘇長大嘴巴，真沒想到第二層意思，忍不住看向林嘯，越發感覺林嘯高深莫測。

……

“老師，再來一輪！”

“這一輪不算，我們沒有發揮好！”

七年級三班，同學們似乎完全沉浸游戲，還沒有覺察出游戲的深意，想要比拼出勝負。

“大家安靜……游戲沒有了，下課你們自己玩吧。”

“現在，回到課堂……你們大家先站著別動，剛剛這游戲就是我想要告訴你們的，治理能力和治理體系是什么?！?

“你們剛剛的表演，就是郡縣制治理能力和治理體系的具體表現……”

林嘯自然沒有遂同學們意愿，而是趁此機會，回歸課堂。

“嗯……這是治理能力，治理體系的表現？”

同學們更是訝異無比，一個個充滿迷茫，置身游戲，他們真沒看出來。

“秦政同學，你看出來了什么不……如果你是秦始皇，對剛剛的丞相、州牧、或者縣令，有什么評價？”

“是我們哪一層級或者哪位官員，出了問題，才導致傳到下面出現了錯誤？”

林嘯不看學生們，反而轉身問秦政。

“老師……第一輪游戲之中，朱小章這個丞相，表演過于浮夸，可能導致魏本霞這個州牧，理解出現了問題，所以才導致趙星野同學沒答對……”

“第二輪游戲之中……大家問題都很多，但具體的，好像出現在縣令一級……州牧一級的表演，可能都到位了……但每一個縣令，似乎理解有問題。”

秦政盡可能回憶游戲經過，說出的點評，也頗有點帝王的味道。

說完，他自己都陷入沉思。

“呵呵……”

“同學們，看出來什么沒有？”

林嘯笑了，再次看向同學們。

“沒有……老師，完全沒看出來！我覺得還是秦政第一個表演都沒到位，他要表演好了，我會傳錯?八大奇跡，他不應該說更長一點的那個么……”朱小章很是不滿抗議。

“哈哈……看!秦始皇陛下，你的丞相都在質疑你政令傳達不精準了呢！”

對此，林嘯只是微微一笑，稍稍點撥。

朱小章傻眼，下意識道：“不是……我丞相哪敢質疑陛下??！”

“所以……政令傳遞，還有寡人的問題？”

秦始皇毫無疑問，直接陷入沉思，忍不住看向李斯馮去疾，卻也不得不承認，丞相和丞相不一樣。

馮去疾可能就沒有李斯能夠理解他。但能怪馮去疾嗎？

“行了！我就不再延伸了……”

“就從治理能力來講……”

課堂上，林嘯直接再次回歸主題，剖析游戲帶來的本質。

“剛剛兩輪游戲之中，同學們應該能夠輕易看到，信息傳達是否準確，其實……跟皇帝、丞相、州牧這一級都有關系……”

“古代，尤其是秦國的時候……”

“天高皇帝遠……尤其是六國文字還沒有統一的時候，可能始皇的政令傳遞下來，都會失真。可能丞相一級的官員，是老秦人，他們能看懂秦篆，州一級的，也勉強能懂……”

“但從丞相到州牧這一級，少了什么……州牧很難親自面對皇帝，所以，得到的信息，又帶了一點丞相的意志，到了縣令這一級，就更加不用說了……每一個縣令，都認識秦篆嗎？”

“然后……到了在六國舊地任職的縣令，天高皇帝遠……他們下面執行的小吏們，又能充分理解秦始皇的意思嗎？”

“如何把行政命令，不折不扣的傳遞到郡縣級，確保行政命令不失真，這就是治理能力體現！”

“在這方面，始皇統一了文字……但，38歲統一六國，50歲不到，就死了……十年，他能確保到，他大秦三十六郡的郡守縣令這些人，都能認識秦篆嗎？”

“他們還用竹簡，寫的也是古文……要通過短短的竹簡和寥寥幾個古文，理解完整的行政指令，不亞于剛剛大家背對著信息傳遞。”

“這能確保能精準的把行政命令，傳遞到地方嗎？”

“這就是治理能力體現！”

“還有……同學們剛剛應該也看出了一點，隨著層級變多，信息傳遞越離譜！如果需要保證信息傳遞的正確，就需要每一級的同學，表演能力很到位，理解能力也到位。”

“對表演同學能力的要求，也是治理能力的一種體現！”

林嘯盡可能的讓同學們理解，一邊結合實際，一邊又剖析大秦：“大秦能確保每一級的官員，都能有丞相這樣的理解能力，都能見到皇帝嗎？”