“科舉，科舉……”

“自隋唐開始，的確改變了很多人的命運(yùn)……”

“等于，我們今天能夠公平的參加考試，還要感謝黃巢么？”

北宋，嘉佑二年的考生們，這些千年聚首的天才們，聽到林嘯的這趟有關(guān)科舉、教育的歷史課，更是感慨不已。

尤其是對黃巢，他們更是有所改觀。

“算是吧，如果黃巢沒沖天香陣透長安，我們今天的命運(yùn)，是否與羅隱、杜甫、溫庭筠有所差異呢？”

主考官歐陽修聽到了學(xué)生們的議論，回想起自己的科舉之路，何嘗不是充滿坎坷。

他也是落榜生，還落榜兩次。

當(dāng)年，西昆體盛行，文風(fēng)浮華艷麗。他的文風(fēng)因不符合考官心意而屢屢落榜，遭受了科舉制度中另一種形式的不平等對待。

但也正是這些經(jīng)歷，讓他立志要改變科舉亂象。他渴望通過改革，對抗這種浮華文風(fēng)，為普通學(xué)子創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境。

“落榜生的危害如此大！”

“黃巢終結(jié)了唐朝的科舉……”

“然后，這洪秀全，半終結(jié)了科舉制……”

“標(biāo)兒，看來，我們的科舉制，要更加顯得公平，公正！咱是絕對不允許咱大明有什么科舉舞弊的事情！”

朱元璋毫無疑問，再次汲取了教訓(xùn)，頗為嚴(yán)肅的叮囑了一下朱標(biāo)，然后警告的目光掃過文武百官。

“父皇說得對，科舉這事，應(yīng)該再慎重也不為過！”

朱標(biāo)深以為然點(diǎn)頭，更是學(xué)以致用，警惕道：“我們更是尤其要防止類似世家大族這樣壟斷科場的事情，雖然，現(xiàn)在已無世家大族……”

“但，自漢到唐的世家大族，還是從當(dāng)年漢高祖劉邦他們之后有的，我們不可不防。”

“這是對的！”

朱元璋立即汲取教訓(xùn)，忍不住道：“要不，咱再下個令，朝中當(dāng)過官的，三代之內(nèi)，不允許參加科舉，給其他人一個機(jī)會？”

嘶！

此話一出，洪武朝堂文武百官齊刷刷看向朱元璋，朱元璋這是想要干什么，想要挖他們的根嗎？

“陛下，不可……這不是另外一種意義上的不公平嗎？”

宋濂下意識反駁，旋即謹(jǐn)慎道：“陛下改革后的科舉，已經(jīng)夠難了，我們的子孫后代，也不一定能考上吧，我們，我們也不太可能形成世家豪族。”

“對啊！陛下，科舉也不是誰都有把握考上的啊……”

“還請陛下收回成命，哪怕題目出得再難一點(diǎn)，科舉要求再多點(diǎn)也無妨，這限制了三代不能考，萬一有更多落榜生怎么辦？”

朱元璋這一個想法，算是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)砍在這群人的身上，讓他們再也保持不了緘默，紛紛開口。

“父皇，兒臣也覺得，還是再多考慮考慮吧。從林嘯的課堂上看，我大明科舉，好像也沒什么問題，也沒有什么比較出名的落榜生，看情況，我們大明科舉，還好……”朱標(biāo)連忙勸說。

“哼……是嗎？”

朱元璋不語，只是冷哼一聲，不滿的目光掃過朝堂上的讀書人們，算是再一次看清楚了這些人是什么貨色。

“好了……”

“同學(xué)們，這節(jié)課，最后十分鐘。我們剛說了我們中國這邊的科舉和教育歷史……”

“最后十分鐘，我們再來了解一下西方學(xué)堂，或者是今天我們這種學(xué)習(xí)模式，怎么來的。”

課堂上，林嘯也是短暫停留，給了學(xué)生們消化討論的時間，然后，自己也稍加休息兩分鐘后，繼續(xù)他的課。

此話一出，學(xué)生們和帝王們都停止了探討，再次聚精會神的看著林嘯。

“本來，我還想說一下被譽(yù)為科舉考試千年第一榜的嘉佑二年科舉榜，以及，大明朝最出名的南北榜案，但，時間不夠……如果有興趣了解的同學(xué)，自行下去了解，這算是這節(jié)課布置的作業(yè)。”

“大家也爭取找一些，比較經(jīng)典的科舉案例……”

林嘯此話一出，朱元璋、朱標(biāo)和洪武朝眾人頓時頓住。

“南北榜案？”

“我大明南北榜案？別啊，林嘯，你說啊，什么他們下去自行了解！”

話說了一半，可以說是吊足了朱元璋的胃口，然而讓他抓耳撓腮的是，林嘯就一筆帶過了。

沒辦法，科舉這個事情，一節(jié)課哪能講完，林嘯當(dāng)然撿重點(diǎn)的講，他毫不客氣的直接手指一點(diǎn)，教案PPT滑到了西方。

“總體而言……”

“西方的教育分兩個層面！”

“精英教育，平民教育！”

“然后，他們的選人用人，直到今天，還用察舉制你們敢信？”

林嘯直接說出了西方教育的兩個顯而易見的特點(diǎn)，也一口道出了西方選人用人制度的實(shí)質(zhì)。

“察舉制……”

“不是吧，老師，美利堅、法蘭西那邊，不也有公務(wù)員考試嗎？”

“對的啊！他們那邊的大學(xué)生，也很有出路吧。”

“當(dāng)然，當(dāng)官在他們那邊不流行，他們更傾向做生意……”

“可也不能說，他們那邊，是察舉制啊。”

學(xué)生們紛紛提出質(zhì)疑，臉上寫滿了疑惑。他們中有些人對西方教育有一定的了解，西方有著完善的教育體系和選拔制度，與察舉制似乎毫無關(guān)聯(lián)。

“你們都對！但……要搞清楚一個概念，外國是很多國家，而我國，就是一個國家，好像是大家，從來就習(xí)慣讓我們國家一個，單挑全世界……這是值得贊揚(yáng)的，也是不可取的。”

林嘯當(dāng)然懂學(xué)生們的疑惑，沒辦法，從小他也是這樣的，習(xí)慣拿祖國單挑全世界，教育制度也一樣。

林嘯糾正了他們的錯誤。

“是哦……好像也是……”

“哈哈，如果我們不能單挑全世界，肯定還是我們不足，當(dāng)什么世界第一！”

同學(xué)們頓時恍然大悟，發(fā)出一陣爽朗的笑聲。作為10后，他們成長在國家繁榮昌盛的時代，民族自信早已深深烙印在骨子里。

“行了，我說一下西方教育……”

“就是我的兩個觀點(diǎn)，他們的平民和精英，在選人和教育上都是兩條線！”

“歐洲的教育，早期的時候也是貴族和宗教才有的，總體經(jīng)歷了……神權(quán)壟斷—世俗分化—國家統(tǒng)籌—全民普及四個大階段。”

“歐洲古代，希臘和羅馬奠定人文和法律教育基礎(chǔ)，最初的教育是貴族和教會才有的，和我們這邊一樣，平民沒有讀書的機(jī)會，這個時期，可以對標(biāo)西漢和東漢魏晉……”

“兩邊的教育，都是貴族教育！”

“中世紀(jì)后，尤其是文藝復(fù)興后，教會控制的學(xué)校，才向普通人開放。而當(dāng)時的國家與教會產(chǎn)生了權(quán)力之爭，國家開始自己設(shè)置學(xué)校，培養(yǎng)自己的人……”

“這一階段，相當(dāng)于隋唐到兩宋的時候……大量普通人得到讀書的機(jī)會。”

“他們最早的大學(xué)，是1088年建立的意大利博洛尼亞大學(xué)，以法學(xué)為核心，吸引了但丁，哥白尼入學(xué)……”

“后來，造紙術(shù)傳入他們那邊，才讓他們的教育大規(guī)模普及，工業(yè)革命開始后，因為需要大量的熟練技術(shù)工和勞動力，學(xué)校才專門對平民開放……也就形成了平民教育，徹底普及開來。”

“這個時期，就對標(biāo)了清朝。”

“當(dāng)我們這邊的科舉，三年一次，才招收幾百上千人的時候……”

“他們那邊的平民教育，三年就可以教出十萬，百萬的人識字……”

“所以，1840年后，當(dāng)東西方開始融合之后，歐洲那邊比我們擁有更多的讀書人！”

“當(dāng)普通人也有免費(fèi)識字，或者接受教育權(quán)力之后，教育為百萬，千萬人服務(wù)的時候，我們這邊的科舉，依舊只為清朝那一百萬，兩百萬讀書人而服務(wù)的時候……”

“科舉制，注定落幕！科舉制，就是被他們這種全民教育所取代！”

林嘯大概而簡要的說了一下西方教育的發(fā)展情況，而這節(jié)課說到這里的時候，下課鈴聲也隨之響徹而起。

“行了，這節(jié)課結(jié)束……”

“下節(jié)課，我們繼續(xù)，講的是秦朝為什么滅亡，朱小章，趙星野、黃巢出來一下……”

林嘯果斷結(jié)束了這堂課，然后，單獨(dú)叫了三個學(xué)生，準(zhǔn)備下一堂課的內(nèi)容。

課斷到這里，讓秦始皇、朱元璋等人又不上不下。