序言

林建輝教授的專著《思想政治教育說服力研究》，是他在博士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善而成的，也是他多年來潛心鉆研的理論成果。當(dāng)他告訴我論著即將出版并請我作序時，作為他的導(dǎo)師和原文的第一位審閱者，我欣然應(yīng)允。在思想政治教育學(xué)科即將迎來創(chuàng)立40周年之際，本書的出版，將為思想政治教育學(xué)科理論大廈添磚加瓦。

“思想政治教育說服力”是一個頗具吸引力和挑戰(zhàn)性的研究課題。馬克思深刻指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[1]從理論邏輯上講，說服力問題可謂思想政治教育領(lǐng)域帶有根本性的基礎(chǔ)命題，有說服力才會有真正的實效性和生命力，沒有說服力就不會有真正的實效性和生命力。從歷史和實踐來看，孔子、孟子等中國古代教育思想家，馬克思、恩格斯、列寧等無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師，以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，都十分注重開展有說服力的思想政治教育；同時，由于思想政治教育說服力弱化或不平衡，比如本書第四章論及的思想政治教育說服力遮蔽、流失、消解等導(dǎo)致的思想政治教育實效性不強(qiáng)或不平衡的問題，也在不同程度上長期困擾著人們。從研究現(xiàn)狀來看，不少思想政治教育方面的研究成果或直接或間接、或多或少都會涉及說服力問題，但專門、系統(tǒng)、深入的理論研究尚不多見。因此，當(dāng)初林建輝提出“思想政治教育說服力”這個選題并征求我的意見時，我明確告訴他，這個選題是非常重要的基礎(chǔ)研究課題，可以做、值得做，但要做好并不容易，需要下苦功夫。在論文開題前后以及論文寫作、修改過程中，我們多次就相關(guān)問題進(jìn)行了充分的討論。令我感到欣慰的是，林建輝克服了諸多困難，經(jīng)過堅持不懈的研究、寫作和精益求精的打磨，最終高質(zhì)量地完成了一篇受到諸位盲審專家和答辯委員好評的博士學(xué)位論文。在順利通過論文答辯到計劃出版論文的一年多時間里，他又結(jié)合新形勢、新思考對論文做了進(jìn)一步的修改完善，充分體現(xiàn)了他勤勉治學(xué)、與時俱進(jìn)的精神。

長期以來，思想政治教育工作者們對“說服”“說服教育”“實效性”等話語都很熟悉，實際上，這些話語或理念的背后，幾乎都涉及或隱含著“說服力”的問題。在馬克思主義經(jīng)典作家、我們黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人以及許多專家學(xué)者的論述中，“說服力”一詞也并不鮮見。但是，目前學(xué)界對思想政治教育說服力的研究還處于比較零散、不夠系統(tǒng)、不夠深入的狀態(tài)，以此為選題的學(xué)位論文和專著極其少見。本書的撰寫和出版，是作者持續(xù)關(guān)注和系統(tǒng)研究思想政治教育說服力問題的理論結(jié)晶。林建輝自中小學(xué)時代就對思想政治教育問題頗感興趣，在本科、碩士、博士階段所學(xué)的都是思想政治教育專業(yè)，又有多年的高校思想政治工作和思想政治理論課教學(xué)經(jīng)歷，可以說，他是帶著自己長期以來對“如何從根本上做好思想政治教育工作”的思索來研究和寫作的。因此，他在本書中體現(xiàn)出了對思想政治教育工作的深厚情懷和理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。本書原文在預(yù)答辯時曾有專家稱道：“在這批論文中，我最想看的就是這一篇！”

本書的論題集中、典型，思路清晰、縝密，論述扎實、嚴(yán)謹(jǐn)，在研究視角、內(nèi)容架構(gòu)、主要觀點等方面頗具創(chuàng)新性。作者從中國共產(chǎn)黨治國理政、牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)的戰(zhàn)略高度，構(gòu)建了簡潔明晰的思想政治教育說服力研究框架，展現(xiàn)了理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、生成與變化、成就與不足、問題與策略等多方面有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)容圖景。既緊扣思想政治教育說服力這個聚焦點、切入點，又涵蓋思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外主要因素；既精細(xì)闡釋思想政治教育說服力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、價值，系統(tǒng)梳理古今中外有關(guān)思想政治教育說服力的重要思想觀點，又深入探索思想政治教育說服力的內(nèi)生條件、通達(dá)機(jī)理和變化方向；既全面觀照新時代我國思想政治教育說服力增強(qiáng)的積極態(tài)勢、面臨的形勢挑戰(zhàn)、存在的現(xiàn)實問題，又著力論述新時代我國思想政治教育說服力建設(shè)的應(yīng)然原則、主體維度和基本路徑。作者在這些方面的研究和貢獻(xiàn)，有助于我們深化對思想政治教育說服力的理解和把握，進(jìn)而更好地推動新時代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，賦能受教育者的全面發(fā)展和對社會主義意識形態(tài)的真學(xué)、真懂、真信、真用。

當(dāng)然，作為一項涵蓋眾多論域而又常提常新的基礎(chǔ)研究課題，思想政治教育說服力問題還有待進(jìn)一步挖掘和探究。換言之，本書還留下了需要進(jìn)一步拓展的研究空間，還存在一些不足之處。比如，思想政治教育說服力生成和通達(dá)的受眾心理因素，思想政治教育說服力的評價指標(biāo)體系，國內(nèi)外思想政治教育說服力建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)等，都有待進(jìn)一步深化或細(xì)化研究。我也希望林建輝博士以本書的出版為新起點，在學(xué)術(shù)研究的道路上繼續(xù)開拓創(chuàng)新，取得更加豐碩的研究成果。

是為序。

王仕民

2023年8月于中山大學(xué)康樂園

[1] 《馬克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版，第11頁。