Q5 學習思維導圖的常見誤區有哪些？

在學習思維導圖的過程中，有一些誤區很常見，舉例如下。

誤區一：不會畫畫，學不了思維導圖

大家見過不會畫畫的學齡前孩子嗎？應該沒有，因為沒有人天生不會畫畫。那么，為什么長大后我們就不會畫畫了呢？

主要原因大概率是我們覺得自己畫得不夠好，羞于畫，這種心理導致了惡性循環的出現。

在正式學習思維導圖前，我希望大家明確一點，即學習思維導圖的過程是思維訓練的過程，不是提高繪畫能力的過程。在思維導圖中，繪制的圖像的主要作用是幫助我們對關鍵詞進行理解和記憶，畫得精美只是錦上添花。

如果大家非常關注自己的繪畫水平，可以通過練習對其進行快速提升。在繪制思維導圖的過程中，需要添加圖標時，可以使用“關鍵詞+‘簡筆畫’”的組合在網上搜索圖標，進行臨摹。如果大家想將思維導圖繪制得更加精美，可以專門學習簡筆畫。

綜上所述，會畫畫并不是學習思維導圖的必要條件，是否著力提高繪畫水平，全憑個人意愿。

誤區二：畫得亂的思維導圖沒有價值

在這里，需要告訴大家一個真相：我們在朋友圈里、出版物中看到的那些特別精美的手繪思維導圖，很少是一次畫成的。正常情況下，我們會一邊思考，一邊繪制思維導圖，思考是一個動態的過程，這樣逐步繪制出來的思維導圖，不亂的很少。

思維導圖的繪制過程呈現著我們的思路梳理過程，幫助我們的思路從無序到有序，從不清晰到清晰。假如我們的繪制目的是梳理思路，那么思維導圖畫得有點亂是沒有任何問題的，思路清晰了，繪制思維導圖的工作即可結束。假如我們的繪制目的是交作業、參加比賽，或者是為了便于自己以后復習而繪制學科總結、讀書筆記等，那么我們需要以有點亂的思維導圖為底稿，從構圖、邏輯梳理、關鍵詞提取、線條顏色選擇、圖標添加等方面著手，進行整理并二次繪制，將其完善為精美的思維導圖。

由此可見，有點亂的思維導圖和精美的思維導圖都非常有價值，區別在于繪制目的不同。

誤區三：繪制思維導圖時愛用句子，而非詞語

在網絡上搜索“思維導圖”，能搜出很多使用軟件繪制的思維導圖，其線條上寫的大多是長長的句子。我們暫且不去評價這樣的思維導圖的質量高低，只來說說我們學習繪制思維導圖時需要如何做。

正常情況下，我們應盡量使用關鍵詞繪制思維導圖，這樣做有3個好處，一是消除歧義，二是開啟思維活口，三是減輕記憶負擔。

以“我正在看沈紅亮老師直播并和粉絲互動”這句話為例。這句話表達的是什么意思呢？有人解讀為“我做了兩件事，第一件事是看沈紅亮老師直播，第二件事是和粉絲互動”，也有人解讀為“我做了一件事，就是看沈紅亮老師直播，而沈紅亮老師做了兩件事，一件事是直播，另一件事是和粉絲互動”，兩者解讀不同，說明這個句子是有歧義的。若將這個句子繪制成思維導圖來表達，就不會出現歧義了，因為一種繪制方法只對應一種意思。

大家認為，是使用一句話表達便于發散思維，還是使用一個詞或一個字表達便于發散思維？毫無疑問，是使用一個詞或一個字。因此，繪制思維導圖時，我們要牢牢把握一線一詞或一線一字的原則。

使用一個詞或一個字表達還有一個好處，即記憶時只記憶關鍵詞，可以減輕記憶負擔。

需要特別說明的是，遇到不可拆分的書名或者專業術語時，可以直接使用，不用考慮字數的多少。反復提及同一內容時，則可以根據繪制目的和對內容的熟悉程度來靈活處理。

誤區四：思維導圖是萬能的

有些人認為思維導圖是萬能的，大有掌握了這個工具的使用方法，走遍天下都不怕的感覺；有些家長希望孩子今天學了思維導圖，明天成績就如坐火箭般提升……這些想法大多是受市場上過度宣傳的影響產生的。

其實，思維導圖只是一個工具，一個有助于提升學習、工作和生活效率的工具。既然是工具，肯定有擅長及不擅長的領域，有優勢及劣勢。比如，要畫一個圓，最好使用圓規；要畫一條直線，最好使用直尺；要畫既有圓又有直線的復雜圖像，最好配合著使用圓規和直尺。很多時候，思維導圖和別的工具配合著使用，能發揮更大的作用。

我們知道，思維導圖的最大作用是思維整理和思維激發。思維整理，可以幫助孩子快速梳理課本中的知識點，提升學習成績；思維激發，可以幫助孩子產生更多有創意的想法。在我身邊，思維導圖幫助孩子大幅度提升學習成績的案例不勝枚舉，成年人受益的案例也比比皆是。思維導圖就像一把斧子，掌握它的使用技巧后，能工巧匠可以用它雕刻精美的圖案，農夫則可以用它高效劈柴。

因此，思維導圖是有用的，但并不是萬能的，不同的人使用它，會創造完全不同的價值。