（13）失落的講臺

這天，鮑博同學懷著無比激動而又略帶忐忑的心情，踏進了他夢寐以求的省立一中。漫步在校園的林蔭道上，兩旁的梧桐樹枝繁葉茂，為這炎炎的夏日撐起了一片涼爽的天幕。陽光透過濃密的葉縫，在地上灑落下點點斑斑的光影，隨著微風輕輕搖曳。花壇里，各色花朵競相綻放，爭奇斗艷，蝴蝶和蜜蜂在其間忙碌地穿梭，為校園的夏日景致增添了無限生機。

映入眼簾的，是一座高聳的建筑，“三立大廈”四個金光閃閃的大字，在陽光的照耀下，熠熠生輝，一旁豎排的幾個大字“立言、立德、立行”，蒼勁而有力。鮑博同學站在這座大廈前，心中涌起一股敬意和激動。他深吸了一口氣，調整了一下自己的衣領，試圖平復內心的波瀾。前幾天，他通過了應聘的面試環節，現正準備來此參加下一輪的說課評比活動。他決心以最好的狀態來展示自己，既使是功敗垂成，也要在這個令人神往的學校里留下一串美好的回憶。

鮑博同學隨著電梯的平穩上升，抵達了三立大廈的三樓。在保安和服務人員的引領下，各參賽選手陸續步入啟慧大廳。教務處主任諸葛俊士發表了熱情洋溢的歡迎辭，隨后，他以莊重的語氣宣布：“接下來，讓我們以熱烈的掌聲歡迎我校歷史組的特級教師高克妍女士，為大家詳細解讀說課活動的流程與方法，并分享她的豐富經驗。”

高克妍老師以穩健的步伐走上講臺，她約莫四十多歲，一副豐腴的身材，一頭利落的短發，圓圓的臉上掛著和藹的微笑，讓人感覺親切而又溫暖。她以禮貌的寒暄開場，隨后娓娓道來：“說課這項活動，起源于1987年，倒也不算是什么新鮮的教研活動，但在實際教學中，我們發現許多老師更注重講課而忽視了說課。實際上，說課的水平更能準確反映出教師對教材、教學內容和教法的整體把握能力。面對眾多的應聘人員，如果每個人都要參與課堂展示，顯然時間是不夠的，而筆試又不能準確地認定老師的實際教學能力。因此，我們學校決定采用說課的方式進行初輪的教師選聘工作。鑒于參與應聘的選手多數是應屆畢業生，教學經驗可能相對不足，學校教科研部門特意為大家印發了《說課流程及注意事項》的文件資料，供大家學習和參考。歡迎大家積極瀏覽學習！我鼓勵大家積極準備，充分利用這些資料，相信你們都能在說課中展現出自己的風采。”

接著，高克妍老師為在場的應聘者示范了一節題為《科舉制度的發展演變》的說課展示。鮑博同學聚精會神地聆聽著，高老師在臺上聲情并茂地講述：“中國古代的科舉制度，秉承公平、公開、公正的原則，為統治者的官僚隊伍輸送了源源不斷的新的血液。在探討科舉制度的相關評價時，我設計了這樣的探究性問題：中國古代的科舉制度與西方近代的文官制度、以及中國當代的國家公務員考試制度有何異同？引導學生進行深入分析和總結，提高學生的思維品質。在場的選手們請看，我們今天齊聚一堂，參加這場競爭激烈的應聘，這嚴謹細致的流程，是不是跟古代的科舉考試也有得一拼啊？古代的科舉考試，培養的是效忠王權的官員，而我們今天則是為新一代共產主義接班人培養教育工作者和領航人員啊！這事可是馬虎不得喲！”在場的應聘者相視而笑，會場內頓時爆發出熱烈的掌聲。

鮑博同學一邊全神貫注地聆聽，一邊認真地做著筆記。后來，他正式成為一名高中歷史教師，這些也成了他主講公開課，進行教學資源開發的寶貴財富。“功夫不負有心人”，此話不假，此話不差！

教務處主任諸葛俊士，鄭重宣布了競聘規則。在150名競聘者中，只有成績排名前50的選手能夠脫穎而出，進入下一輪的筆試環節。隨后，這50名選手將按照1:3的比例，參與模擬講課和模擬班會展示等后續比賽活動。最終，綜合成績排名前5的選手將被擬定為學校的歷史教師。各位應聘人員相互交換著緊張的眼神，他們感到這場教師應聘的競爭，其激烈程度確實如高克妍老師所說，一點也不亞于古代的科舉考試。

全體應聘人員上臺抽取了小組序號和順序號，然后紛紛離開會場，在各自說課教室的門口耐心等待。在說課教室的門口，一張張粉紅色的紙張上用清晰的阿拉伯數字標記著從1到10的組別，每個數字下都匯聚了15位滿懷希望的參賽者，共計150人。而學校對于歷史教師的職位僅有5個空缺，競爭的激烈程度不言而喻，這殘酷的競爭讓每一位參賽者都感受到了前所未有的壓力。

每個說課比賽小組的評委團隊，由三位專業人士組成：一位就是本校的歷史教師，一位是市教育局特派的工作人員，還有一位是從外區學校特邀的歷史教師。他們將對每位應聘者的表現進行現場點評和打分，最終以三位評委的平均打分作為應聘者在該項比賽中的成績。最終各項比賽的綜合得分將張榜公示，有效期三天，最后公示錄用人員名單，以確保整個過程的公開透明。此外，為了加強監督，還設立了專門的監督電話，以確保比賽的公正性。

每位小組均配有一名服務人員，在隊列前端負責叫號。當應聘者聽到自己的號碼被叫到時，他們需前往前臺抽取說課題目，并前往指定的備課室準備，準備時間為10分鐘，然后進行10分鐘的說課展示。每位應聘者僅允許攜帶學校提供的A4紙一張、簽字筆一支，粉筆一支，以及與說課題目對應的教材和教學參考書各一本。嚴禁攜帶其他資料進入備課室，違者將被視為作弊，并將取消應聘資格。

鮑博同學站在隊伍中焦急地踱步，不時地望向叫號的服務人員，眉頭緊鎖，手指不停地敲打著大腿，露出幾分焦慮和不安。他的嘴唇微動，似乎在默念著什么，雙眼緊緊盯著走向前臺的每一位應聘者。

“下面，由7號選手鮑博到前臺抽簽！”鮑博同學期待已久，服務人員終于叫到了他的名字。他懷著激動而惴惴不安的心情走向前臺，抽取了一個題目《世界殖民體系的形成》，他心里一顫，這題目確實有一定的難度，這個說課的主題，并不是單一的某一節課的內容，而是需要把不同時期的殖民擴張的特點及影響整合在一起，確實有著一定的難度，這對于剛剛大學畢業，尚未有過教學經驗的鮑博同學來說，確實是一個不小的挑戰。

他的目光迅速在課本目錄上掃過，急切地尋找著關鍵信息，手中的筆在A4紙上飛速舞動，記錄下關鍵點：資本主義發展的三階段：資本原始積累——自由資本主義——壟斷資本主義；殖民霸權的更迭：16世紀葡、西——17世紀荷蘭——18世紀法國、英國——19世紀末20世紀初，英、法衰，美、德興；形成過程：早期殖民擴張——工業革命后，初步形成——第二次工業革命后，最終形成。他反復地在口中默念著說課的流程：“大綱、教材、學生、教法、流程、板書、反思，總結……”時間在緊張的準備中飛逝，轉眼間，10分鐘的準備時間已到，鮑博同學深吸一口氣，走向說課室，迎接他的說課挑戰。

在鮑博同學所在的小組評委席中央，端坐著學校的教務主任諸葛俊士。他的目光依次掃過兩旁的評委，隨后，他向鮑博投去一個肯定的眼神，微微頷首。感受到這份鼓勵，鮑博同學深吸一口氣，邁步向前，開始了他精心準備的說課展示。

鮑博同學清晰地概述了教學大綱的核心要求，并強調了本節內容在教材中的關鍵作用。他細致分析了學生情況、教學方法和流程，并在黑板上工整地書寫了板書。在總結時，他充滿激情地說：“16世紀，葡萄牙和西班牙，作為新航路的開辟的引領者，雖擁有優越的地理位置和經濟條件，卻未能將掠奪的財富轉化資本，成為經濟發展的動力。17世紀，荷蘭以‘海上馬車夫’之姿崛起，但其商業資本主義終究不敵英國的工業資本主義。工業革命后，英國成為‘世界工廠’，擁有廣闊的殖民地，卻因缺乏創新動力而逐漸失去優勢。德國在第二次工業革命中迅速崛起，但其專制集權和窮兵黜武，使其在兩次世界大戰后雄風不再。美國，崇尚霸權主義和強權政治的超級大國，美國，注定也難以擺脫走向衰落的歷史宿命！古語說得好：‘貨悖而入者，亦悖而出’，建立在掠奪和強權之上的所謂輝煌，終不過是黃粱一夢！堅持走獨立自主和平發展的道路，將會無往而不勝！二戰后，亞非拉國家的民族解放運動風起云涌，世界殖民體系最終崩潰，這便是歷史的鐵證！”

隨著鈴聲的響起，鮑博的說課剛好完成，他長長地舒了口氣，那顆懸著的心終于放了下來。這輪比賽總算結束，至于成績如何，也只得聽天由命了！

三位評委對鮑博的說課進行了細致的現場點評。“您的說課流程完整，但在環節詳略上還需調整，教材內容分析略顯過多，而教法學法的運用展示不夠充分；總結感悟部分占用時間稍長。”外區的女評委溫和地提出了建議。

“您的講解分析很到位，但學生活動設計略顯不足；板書字跡需更加美觀工整；語言表達雖富有文學色彩，但請注意，這是說課而非講課，時間有限，不必過于細致生動。”市教育局的工作人員直言不諱地說。

“這是一節合格的說課展示，但算不是一節精彩的說課展示。‘革命尚未成功，同志仍需努力’喲！”諸葛俊士主任以溫和的語氣鼓勵道。

說課成績公布，鮑博同學發現自己排在了全體應聘人員的第51名，緊隨一個名叫孫珊的同學之后，剛好出局。他苦中作樂地笑了笑，自我安慰說道：“我這是名落孫山啊！不過沒關系，我會繼續努力！‘此處不留人，自有留人處’，人生就是一場閱歷，我相信我終會找到那個屬于自己的舞臺！”

不妨也來扮演一回“事后諸葛亮”吧！鮑博同學投入了一周的時間，對這個說課題目進行了深刻的總結與反思。后來，他成為了一名高中歷史教師，在一次與學生的談話過程中，他將這節課的核心思想，巧妙地融入德育教育之中，如同那春風化雨，潤物無聲，浸潤了學生的心靈，帶來了一份意想不到的收獲！