導言

教練學根植于人類歷史土壤，其出現遠早于20世紀60年代的人類潛能運動；它的發(fā)展遠早于管理咨詢和行業(yè)組織的誕生；它見證了職業(yè)指導、成人教育、12步程序和人力資源的誕生；它甚至比心理學和精神病學更悠久。總之，教練學歷史遠長于其所依賴的起源學科。

教練活動可追溯到遠古時代。現在所謂的“生活教練”和“企業(yè)商務教練”職業(yè)誕生的數千年前，教練活動已是一種常見的人類活動，其作用是幫助個體實現個人目標。教練或與今天的教練職能非常相似的個體，從事教練活動的歷史，遠長于自然科學、博物學、社會學、語言學和人類學研究。教育成為一種職業(yè)之前，教練們已經開始努力工作。然而，比教練學漫長歷史更令人信服的是：當今教練的工作方式非常接近其鼻祖?zhèn)儭o論你稱其為教練、導師、長者或是大師，他們在人類活動早期的歷史中就已出現，其影響也完整延續(xù)至今。

東方先哲和古代體育教練都是教練行業(yè)最早的從業(yè)者。古代東方身體鍛煉的主要方式是武術，而非體育運動。而古希臘陶器上的圖案表明，運動教練在西方已存在了近三千年。正如現代體育教練一樣，古希臘教練通常出身自運動員，他們的職責是幫助當時的體育競技者實現個人最佳狀態(tài)。

在希臘哲學繁盛時期，西方世界出現了最早的“私人”教練。實際上，蘇格拉底正是一名教練！柏拉圖所記錄的蘇格拉底語錄表明，蘇格拉底并不想傳授知識，而是一直鼓勵自我醒悟。東方世界第一批哲人同樣持這種思想。同樣值得注意的還有“二分法”：自人類有記載的歷史開始，它一直存在于自我實現思想和嚴格的行為規(guī)則之間的夾縫中，最終延續(xù)至今。

追溯教練學各種深遠的根源時，明確的歷史界定必須考慮這些根源的發(fā)展背景，即它們汲取營養(yǎng)的沃土。因此，在研究教練學起源學科及其對20世紀后半葉現代教練領域誕生的影響作用時，我們也必須考慮世界格局的變化，特別是數個世紀的政治和社會經濟系統(tǒng)演變。

在探究影響教練學發(fā)展的專業(yè)、領域和學科時，當今的教練從業(yè)者可以同時受益于支持這些專業(yè)的循證研究和信念本位實踐。最后，在每種起源學科對教練領域的主干或主體提供滋養(yǎng)的同時，各分支自身仍在不斷擴展，表明教練學已向多個方向延伸——盡管起源相同。但是，本書第一部分只涉及“參天大樹的根部”，指出它們的分歧和一致情況，以及如何通過研究加深對現代教練實踐的了解。第二、三部分將轉向“樹干上的樹枝”，甚至是“大樹周圍生長的幼苗”。

C. B. Allison在談到教育問題時提出一種全面了解教練學歷史的一般情況：

重點是人類的現實觀念由人類歷史及歷史傳承內容決定。最不了解歷史的人們最容易被歷史“綁架”，因為他們最不可能了解他們的信仰之源。因此，他們極有可能會將既成偏見與事實混淆。

教練行業(yè)備受尊敬的另一名代表人物Francine Campone認為：“各起源學科是教練學的DNA，早期開拓者是教練領域的“先輩”，而當前教練領域（以及現有從業(yè)人員）都是‘子孫’。”

第二至五章所列學科構成教練學的根基，但需分別進行評述，以便更透徹地理解教練學的過去與未來。Irene F. Stein在2003年11月的《第一屆國際教練聯合會教練研究研討會論文集》中寫道：

與大多數基于先驗知識產生的新領域一樣，教練研究領域可從許多現有理論體系中究其根源。教練理論應用范圍極廣，包括“高管教練”和“修行教練”等，各種教練均非常倚重教練學。如圖1樹形結構所示，樹干表示各種教練應用領域共有的理論和實踐方法，其功能“一目了然”。我將教練研究領域比作整棵大樹，但研究者和學術實踐者的主要任務是確定支撐整棵大樹的樹干。樹干越強壯，枝葉越繁茂。

如圖1所示，Stein確定了支撐教練學發(fā)展的“九條主根”，即教育、心理治療、溝通研究、自助運動、社會系統(tǒng)理論、運動促動、成人發(fā)展理論、整體運動，以及管理和領導。

本書描述的是教練學的歷史，并非說明手冊。因此，我繪制了一幅只有兩條主根的示意圖：一條代表哲學，另一條表示社會科學。第一條主根（哲學）包含從業(yè)者、學員和研究者所需要的支撐教練領域的全部主要信念和假設；第二條主根（社會科學）包含心理學、商業(yè)、運動促動和成人教育及其內部蘊含的現代教練實踐理論、模型和方法。

在研究上述起源學科的相關歷史時，我建議現代從業(yè)者記住以下幾點：第二至五章所論述的許多學科面臨與教練學相似的挑戰(zhàn)，其歷史并不能預測教練學的未來。另外，教練的不同定義之間經常相互矛盾，它們通常基于每位從業(yè)者的背景和專業(yè)知識，而非對教練學整個歷史的徹底了解。因此，我希望每位學生或從業(yè)者在參閱本書時都能考慮自身經驗，針對教練方式創(chuàng)建更具包容性和一致性的模型。

通過審視教練學的起源學科，當今從業(yè)人員能更加方便地確認教練學與方法的來源，從而綜合得出一種更被普遍接受的教練定義。最后，教練學無可爭議地根植于其起源學科，同時也受到社會、文化和經濟條件的滋養(yǎng)；因此，全面研究其歷史時必須考慮教練學生根繁衍的社會經濟基礎。本書第一章描述了社會經濟基礎，第二至五章探討了各種起源學科，圖2展示了教練學發(fā)展樹形結構及其環(huán)境。

在審視支撐并滋養(yǎng)教練學的各種起源學科之前，我要明確指出的是：第一部分所提供的信息并未涵蓋所有內容，也并非要滿足每位讀者對背景知識的需求。考慮到每位讀者的專業(yè)知識和經驗，部分章節(jié)將重復先前已獲得的知識，而其他章節(jié)將描述進一步研究的需求。因此，開篇導言的目的是方便教練學初級入門者詳細了解教練學的學科基礎，再次強調教練學對長期從業(yè)者的多重影響。

若要了解教練學的演變過程、當前應用情況和未來發(fā)展的各種可能性，必須深入了解教練學的起源學科。基于哲學和社會科學兩條主線的教練學是各種學科和專業(yè)的混合體，各專業(yè)之間有些相關，但另外一些則毫無關聯。圖3從時間發(fā)展角度展示了教練學起源學科的產生及相互關系，明確了教練理論、模式和方法所來源的各學科之間的相互關聯和影響。

鑒于工作背景的局限性，我并不知道這些學科如何相互關聯，甚至不曉得部分學科所涵蓋的內容，但從圖3中可以看出，一切均在多年前源自哲學。社會科學（包括人類學、語言學和心理學）產生于19世紀中后期。心理學對人類潛能運動和組織發(fā)展產生了巨大的影響。另外，社會科學還涵蓋成人教育與發(fā)展領域。所有這些學科都對教練學產生了特定的影響。

以下是描述教練學與上述領域之間關系的一些評論意見：

·成人學習理論+行為中的未知環(huán)節(jié)；

·組織發(fā)展子集+干預；

·過程咨詢是教練學的分支；

·治療的自然演變；

·另一輔導領域；

·管理者和領導者的角色；

·“治療”是否屬于積極心理學。

你可能贊同或不贊同上述所有陳述，但它們明確指出了教練學是否與起源學科息息相關。

總而言之，對教練學影響最大的領域包括：

·心理學：1879年出現第一名自稱為心理學家的人，而心理學此前一直是哲學的一個分支；

·運動/健身/娛樂：可追溯到公元前776年的羅馬角斗士；

·人類潛能運動：在20世紀60年代的社會和知識背景下產生，人本心理學是其發(fā)展根基；

·管理學：19世紀由經濟學演變而來，領導學于1977年從管理學中分支出來；

·咨詢：19世紀末源自管理學；

·組織發(fā)展：20世紀上半葉源自社會心理學；

·教育/教學：古典教育可追溯到中世紀；

·培訓：產生于中世紀后期，表現形式為學徒制度；

·人力資源：最初來源于19世紀末的英格蘭社會福利官，直到20世紀80年代中期之前還被稱為“人事職能”；

·哲學：西方哲學可追溯至公元前470年的古希臘，東方哲學歷史則更悠久；

·社會學：如上文所述，社會學產生于19世紀初。

以上所列舉的專業(yè)均有較高水平的相互關聯性。另外我還發(fā)現，包括我本人在內的許多教練學從業(yè)人員都曾接受過“12步程序”教育。匿名戒酒會的部分用語、聲明和理念同樣適用于教練學。

Dale Carnegies和Napoleon Hill是教練學走向成功的推動者。回顧他們的著作，你會發(fā)現當今教練實踐用到的許多知識都來自那里——即使我們并沒有意識到這種情況。所有這些方面都在相對穩(wěn)定的現代社會經濟時期得到發(fā)展，大多數起源學科都建立在科學觀點之上，而后轉向人文主義視角。20世紀后期產生教練學時，科技和互聯網革命大大加快了社會發(fā)展進程。因此，教練學的產生環(huán)境與其起源學科截然不同。第一章描述了對教練學的社會經濟影響。

圖3未描述起源學科對教練學的影響，而僅僅是展示了各種關聯及起源學科出現時間。以心理學為例，它基于人本和超個人心理學創(chuàng)造了各種重要理論，基于心理動力和行為/認知心理學創(chuàng)造了各種工具與技術。另一方面，商業(yè)部門通過組織發(fā)展、管理學、領導學和咨詢等分支學科為教練從業(yè)者提供理論和技術。現代體育教練深受人本和超個人心理學影響，從而引申出動機與績效理論；成人教育提供了實踐技術和對其進行引導的理論。最后，哲學（對教練學持續(xù)成長的貢獻不及社會科學）對該領域做出了基礎理論貢獻，部分貢獻甚至早于人類有記載的歷史。

圖4探究了教練學起源的另一種方法——社會網絡觀點。這里的主要觀點是：東、西方哲學是現代教練學的主要基礎，其中中國、日本和印度的教練學則是從東方哲學發(fā)展而來。圖4所示社會科學領域包括地理學、經濟學、人類學、社會學、心理學和教育學。圖4共包含16個心理學子專業(yè)，此處的觀點是：每個節(jié)點之間都相互關聯。你會注意到，我將所有這些內容與教練學相關聯，因為其基于多種來源，而非一種。此處以圖示方式為讀者提供一種相互關聯感。

第一部分旨在使教練學新晉參與者深入了解（并使長期從業(yè)者重新了解）其學科的發(fā)展基石，從而幫助每個從業(yè)者根據對教練領域的各種不同影響，以及不斷增長的知識庫的各種資源，重新定義通往教練之路。然而，上述影響并非毫無依據。因此，我現在就要論述教練學誕生于這個世紀時（20世紀）的社會經濟狀況。