聽力訓練

馮平

期末考試前的最后一節(jié)聽力課上，我在廣播室里放錄音，在聽力訓練要放完的時候，我返回教室突然檢查，發(fā)現教室里一片混亂。這么吵鬧的環(huán)境，哪里能收聽廣播？馬上就要考試了，學生竟然這么不自覺！我當時感到十分生氣，命令所有學生在聽力結束后，準備在教室里重聽。

經過檢查后，我發(fā)現還是有部分同學在課堂上認真地聽了內容，所以，這些同學先放學了。然后，我嚴厲批評了剩下的學生，我看了一下，其中有相當一部分學生是我心目中的好學生，我感到特別失望，言辭中也加重了語氣。

一位女同學強調說：“是男生太吵了，我們想聽也聽不見。”

“那你為什么不制止他呢？”我問。

“我讓他們不要吵，可他們不聽我的，我也沒辦法。”

張麗又說：“那些回去的人，肯定不是自己做的，是抄的答案。因為那樣吵，是不可能聽清楚的。為什么我們誠實的人反而留下來受罰，那些抄答案的人卻回家了？”

當時我隱約覺得錯怪了學生，可是我當時實在是太生氣了，但我卻不能在同學面前承認自己的錯誤做法。那個周末我一直在思考著這個問題，總之是我工作上的疏忽，錯怪了一些同學。

周一早晨，我利用課前的時間，對上周五的事情做了點評：“周五的聽力課上發(fā)生了一件不愉快的事情，由于大部分男生和一些女生沒有遵守課堂紀律，造成其他同學無法收聽到聽力的內容，這部分同學在當天已經留下來接受了批評，補聽了聽力，為大家的過錯承擔了責任，還有一部分同學是無辜的受害者，他們沒有違反紀律，卻受罰了，他們本應該因為誠實而受到老師批評，我……為沒有徹底了解真相批評了他們而感到抱歉，對不起，我也希望你們能繼續(xù)堅持這份誠實，我更贊賞那些主動承認錯誤的同學。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

徐社東說教育：

一個真誠的老師，三年下來，學生是一定能感覺到的。一個抵賴的教師，堅持自己的錯誤，日后學生也會回憶起來的。所以教育是教師和學生在一起進行人品比賽，你做我的示范，我做你的示范。強大的人，是不怕說自己的錯誤的。相反，弱小的人總在遮掩自己的缺陷和錯誤。