真相1 我們擔(dān)心的教育問(wèn)題不一定真有問(wèn)題

很多所謂家教問(wèn)題其實(shí)并不存在

很多家長(zhǎng)在解決教育問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有一個(gè)明晰的思路，基本上是在拿到“已知條件”后就開(kāi)始解決問(wèn)題。其實(shí)，我們首先應(yīng)該進(jìn)入“教育評(píng)判”（教育真相的還原）環(huán)節(jié)，評(píng)判我們認(rèn)為的問(wèn)題是否真正存在；其次，如果問(wèn)題確實(shí)存在，我們應(yīng)該分析問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，以及它的成因；最后才真正進(jìn)入解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。

為什么有些問(wèn)題并不是真正存在呢？當(dāng)我們了解了“自我標(biāo)準(zhǔn)”與“感知力”之后，你就會(huì)找到答案。

第一，自我標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)判。

有的家長(zhǎng)抱怨孩子不講衛(wèi)生，不喜歡洗澡，其實(shí)這個(gè)孩子會(huì)隔一天洗一次澡，只不過(guò)家長(zhǎng)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是每天洗一次澡；有的家長(zhǎng)抱怨孩子的語(yǔ)文成績(jī)不好，其實(shí)這個(gè)孩子每次考試分?jǐn)?shù)都在97分、98分，只不過(guò)家長(zhǎng)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是滿(mǎn)分；有的家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)，其實(shí)是這些家長(zhǎng)的外在要求與標(biāo)準(zhǔn)太多……

這類(lèi)“問(wèn)題”屬于家長(zhǎng)自我標(biāo)準(zhǔn)以及自我視角下的產(chǎn)物。就好像一個(gè)人自帶一把10厘米長(zhǎng)的尺子對(duì)身邊的事物進(jìn)行各種測(cè)量，那么能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的事物極少。

第二，感知力不足而產(chǎn)生的誤判。

有的家長(zhǎng)抱怨孩子跟自己鬧了別扭或者產(chǎn)生矛盾后，遲遲不來(lái)認(rèn)錯(cuò)，以緩和關(guān)系，但孩子其實(shí)只是沒(méi)有說(shuō)出“我錯(cuò)了”三個(gè)字而已。例如，孩子可能會(huì)問(wèn)你：“媽媽?zhuān)憬裉煜氤允裁囱剑俊薄澳憬裢韼c(diǎn)回來(lái)呀？”“我有東西找不到了，你過(guò)來(lái)幫我找找唄！”孩子已經(jīng)在通過(guò)這種“找話(huà)說(shuō)”的方式緩和關(guān)系，傳遞抱歉情緒，只是家長(zhǎng)感受不到罷了。

在家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題當(dāng)中，有很大一部分不是問(wèn)題的“問(wèn)題”來(lái)自家長(zhǎng)在自我標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)判以及由于內(nèi)在感知力不足而產(chǎn)生的誤判。

排除以上這些不是問(wèn)題的“問(wèn)題”，我們?cè)賮?lái)分析和探究問(wèn)題的成因，最終判斷問(wèn)題該如何解決。解決問(wèn)題的三個(gè)步驟如下。

1.判斷問(wèn)題是否真正存在；

2.還原問(wèn)題的真正成因；

3.進(jìn)入解決問(wèn)題的具體環(huán)節(jié)。

本章后面將根據(jù)以上三點(diǎn)來(lái)詳細(xì)詮釋具體問(wèn)題的判定以及解決問(wèn)題的具體流程。