二、三分鐘了解“案例教學”

案例教學法起源于美國哈佛大學商學院。因課堂教學的效果非常好，既提升了企業運行的效率又推動了工商管理教學的研究，于是越來越多的優秀企業在內部推行，商學院的影響也逐漸擴大，最終在全球范圍內產生了廣泛的影響，案例教學法也成為哈佛商學院引以為傲的學術品牌。

1．先驅者

19世紀后期，哈佛法學院院長克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗德爾（Christopher Columbus Langdell）創立了判例教學法（Case Method），因該方法迎合了英美法系國家的法律特點，因此得到廣泛認可和傳播，至今仍是法學教育的教學主導思想。

2．倡導者

1908年，哈佛大學工商管理學院首任院長，經濟學家蓋伊（Edwin F.Gay）提出效仿法學院的案例教學并特別強調課堂討論。他邀請企業家參與教學，為大家描述真實的商業案例，由學生撰寫研究報告，開始了最早期的商業案例研究。

3．奠基者

1919年哈佛大學商學院第二任院長多漢姆（Mallace B. Donham）認識到，豐富的教學案例也是企業管理教學成功的關鍵。于是他設立專門機構收集并寫作管理案例，并正式定名為案例教學法，簡稱案例法。案例教學法的發展歷程如圖1-2所示。

4．案例教學法在中國的發展

案例教學法是一種非常實用和實效的學習方法，那么它在中國的發展如何呢？

案例教學在中國的發展一直不理想，首先是因為這種教學法對教師要求極高，既要有豐富的理論基礎，還要深刻理解企業經營的問題。我國的高校教師多是教書育人，在企業管理方面經驗有限，即使有校外的商業公司，也多是以咨詢培訓業務為主，并沒有參與或主導企業創立、運營的經歷，即使有，也是鳳毛麟角，難以形成教學規模。

其次，我國的企業對把經營管理開放給研究機構顧慮較多，這就造成學術與商業研究沒有結合的空間，以至于研究者形成“言必稱希臘”的“西方崇拜”，論文抄襲和學術造假似乎也可以理解了，因為他們沒有研究的土壤。

可喜的是，現在我國有一個群體正在補充和鏈接這種“產、學、研”之間的缺失——職業培訓師。他們既有企業和生產的實踐經驗，同時又具備了快速學習的能力，在為企業提供服務、幫助企業解決問題的過程中，也在不斷地進行知識深化。“企業案例研究中心”就是這樣的一個產物，這是企業培訓領域自主發起的民間研究機構，它不追捧“撰寫論文以求發表”，而是以“為企業提供切實可行的服務”為宗旨，正是這種務實，讓其實現了把企業經營與學術研究良好結合的目標。