自序

提到“童話”二字，人們心中首先想到的，大約會(huì)是幾百年前的幾個(gè)外國(guó)作家：安徒生、格林兄弟、王爾德……在中華幾千年的文化傳承中，似乎是沒有童話的。

當(dāng)然也有一些專門寫給兒童的書籍，但大多是啟蒙用書，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等。它們的主要作用是讓孩童識(shí)文斷字，談不上有多少趣味性。專門給孩子看的故事書，幾乎一本也找不出。一直到了五四運(yùn)動(dòng)后，在魯迅、葉圣陶等學(xué)者的引領(lǐng)下，才開始出現(xiàn)專門的兒童文學(xué)作品。

但中華經(jīng)典中，其實(shí)從來不乏適合孩子們閱讀的精彩片段。《莊子》《山海經(jīng)》《列子》中的瑰麗想象，《韓非子》《戰(zhàn)國(guó)策》中的巧辯與哲思，無不令人拍案稱奇。更遑論唐宋以來，筆記小說盛行，涌現(xiàn)出了無數(shù)充滿童趣與幻想的故事。

唯一的遺憾，便是鮮有人將這些故事挑選出來，編纂?yún)R集成專門的兒童讀物。

這本書要做的，正是這樣一份工作。

我從《莊子》《戰(zhàn)國(guó)策》《韓非子》等九部中華傳統(tǒng)文化典籍中，選取了28篇適宜孩子閱讀的文言文短篇，并用貼近孩子的語言，將它們擴(kuò)展成一個(gè)個(gè)小故事。

同時(shí)，每一篇故事后，都有故事的文言原文、注釋和譯文。希望通過閱讀經(jīng)典的故事，孩子們能夠親近傳統(tǒng)文化典籍，進(jìn)而感受文言之美。

這28篇故事中，有神話。那些上古時(shí)期令人神往的故事，也是中華文明的源頭。

這28篇故事中，有寓言。莊子、列子、韓非子……這些春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的哲學(xué)家們，擅長(zhǎng)用簡(jiǎn)單而機(jī)巧的故事，闡明深刻的哲理。

這28篇故事中，有筆記小說。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來唐代就流傳著“灰姑娘”的故事了，你還會(huì)看到中國(guó)古人對(duì)月球的先進(jìn)認(rèn)識(shí)。讀這些故事，會(huì)讓你的民族文化自豪感油然而生。

今年是我從清華大學(xué)中文系語言學(xué)專業(yè)畢業(yè)并成為一名語文教師的第15年。

15年間，我經(jīng)歷了媒體日新月異的變化，也見證了短視頻的崛起。圖書，這個(gè)古老的文化載體，或許已不再是當(dāng)代孩子獲取知識(shí)的主流渠道。但無論何時(shí)，閱讀文字的能力，始終是孩子最重要的核心能力之一，是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基石。換言之，閱讀能力的強(qiáng)與弱，幾乎可以與孩子的學(xué)習(xí)能力掛鉤。

閱讀是一種非常高級(jí)的思維活動(dòng)。孩子的眼睛攝入了文字，而大腦調(diào)動(dòng)孩子所有的聯(lián)想、記憶、感知，在孩子腦海中重新構(gòu)建了一個(gè)世界。這個(gè)世界是孩子意識(shí)的投影，隨孩子的心意而變，而孩子，便是自己這想象世界的主宰。

當(dāng)閱讀成為了一個(gè)孩子的習(xí)慣時(shí)，他將很難再被膚淺的快樂所誘惑。

當(dāng)然，寫這本書，我也有一點(diǎn)私心。兒子在今年九月剛剛成為一名小學(xué)生。隨著識(shí)字量增加，他開始嫌棄圖多字少的繪本。小朋友摩拳擦掌，想要探索更廣闊的文字世界。外國(guó)童話故事，我其實(shí)是不大放心讓孩子去獨(dú)立閱讀的。因?yàn)橛兄幕母糸u，在缺乏引導(dǎo)情況下，童話的主旨很容易被誤解。再加上我讀的是中文系，對(duì)傳統(tǒng)文化的感情很深，自然也期盼著孩子能將這份熱愛傳遞下去。

可尋來尋去，市面上竟找不到令我滿意的傳統(tǒng)文化兒童讀物。或許是我太過挑剔吧，我想要一本兼顧教育意義和故事性的、博采諸多經(jīng)典的，更重要的是，能讓小學(xué)生完全獨(dú)立閱讀的圖書。索性，便自己來寫一本更適合中國(guó)孩子“閱讀胃口”的童話故事集吧。

至于類似“小學(xué)生會(huì)喜歡傳統(tǒng)文化嗎？”“小學(xué)生能看懂古籍文言文嗎？”這樣的問題，我并不擔(dān)心。教書十幾年，最大的心得便是：相信孩子，他們總能給我們驚喜。

所以，把這本書交給孩子吧！

2024年9月

姜明慧