白泠五分鐘后回來了，而她已經落下了足足三塊黑板的筆記，她有點擔憂地瞥向我。

我對她比了個“OK”的手勢，示意她放心，筆記我都記好了，她這才松了口氣。

等到課間休息時，我把自己的筆記本推給白泠，她趕緊抄了起來，我去了趟衛(wèi)生間，便走到了補課學校的外面。

校門口有一個小吃攤，非常受孩子們的歡迎，但我媽說這些東西不健康，很少給我們買，而這次不一樣，家長都走了，那自然沒人管我們。

我摸出五塊錢，走了過去。

“叔叔，來一份炸雞柳。”

等我拎著炸雞柳回到白泠身邊時，她還在奮筆疾書，我用簽子扎起一根雞柳，遞到她嘴邊。

白泠愣了一秒鐘，隨后眼中亮起驚喜的光芒：“你哪來的錢買這個？”

我笑了笑：“之前我媽讓我買菜，我省下來些錢，都留起來了。”

沒辦法，沒零花錢，只好這樣咯。

白泠眼饞那個炸雞柳很久了，每次路過時都要戀戀不舍地看上一會，正好借這個機會買給她解解饞。

小姑娘小心翼翼地咬下簽子上的雞柳，細細地咀嚼，不舍得咽下去，我拿各種好吃的投喂了她這么多年，她這毛病還是改不了。

“趕緊補筆記，一會上課了。”我見她手上的動作停下了，趕緊提醒她。

“哦哦。”白泠趕忙接著開始抄，我則是又扎起一根雞柳喂給她。

連喂了五根雞柳后，白泠補完了落下的筆記，她長吐出一口氣，甩了甩已經酸痛的手，而我將第六根雞柳遞到她嘴邊。

“行了行了不用喂啦。”白泠拿過簽子，把雞柳塞進了自己的嘴里，“慕之你也吃點啊。”

我又笑了笑，拿起另一根簽子，也吃了一根，炸雞嘛，也就是那個味道，當個零食還是不錯的。

我們兩人你一根我一根，一份炸雞柳很快吃光了。

“記得別跟家長說啊。”我扔掉包裝袋，不忘叮囑白泠。

“放心啦~”白泠笑得眉眼彎彎，眼中閃出一絲狡黠。

在別人眼里，白泠就是乖巧懂事的模范學生，只有在我面前，她才會露出“叛逆”的一面。

下半堂課我們兩個沒有說話，畢竟要趕著記筆記，下課之后，我們來到語文課的教室，在我們習慣的位置坐下，寫起了英語課的作業(yè)，沒辦法，想要早點睡覺，少耽誤點杰里科的時間，就只能盡快完成作業(yè)。

隨著年級的升高，我發(fā)現自己很難給杰里科留出足夠的時間了，迫不得已，我利用之前遺跡里帶出來書中記載的古魔法給自己創(chuàng)造了一個隨身攜帶的口袋空間，在兩邊的時間相沖突的時候，我的本體會躲在口袋空間里，而將傀儡替身放出去，畢竟杰里科那邊生活非常平靜，沒有什么嚴格的計劃和時間表，若是真出了急事，楊慕之這邊再用緊急脫離機制。

我們靜靜地寫著作業(yè)，偶爾交流一下比較難的題，就在我們將全部的書面作業(yè)完成時，語文課上課了。

語文是我們最喜歡的課程了，前半節(jié)課會講歷史，在歷史的講述中向學生們傳授文化常識和古詩文言文，既有趣味性，又能學習到擇校考試時涉及的知識點，后半節(jié)課則是閱讀或者作文，更側重于考試。

課前依舊有考察，我和白泠快速寫出上節(jié)課布置的古詩，接著就像聽故事一樣聽老師講課，這節(jié)課講的是陸游，自然要涉及到南宋的那些憋屈歷史，白泠的拳頭已經捏起來了，我聽得也是一肚子氣，宋高宗殺岳飛的腦殘操作我是屬實不理解，就算要保自己的皇位，也可以等晚些再卸磨殺驢啊，再說了，就算要把那兩個皇帝迎回來，半道上安排一個“意外”不就行了嗎。

當然，那些歷史并不是這堂課的重點，它們終歸只是為了吸引學生們的注意力，外加拓展一下大家的知識面，以及讓大家了解一下這節(jié)課要背的詩詞的創(chuàng)作背景，幫助大家記憶而已。上半堂課真正的重點，其實就是幾首詩詞。

“紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳……”趁著課間，我和白泠趕緊背起了《釵頭鳳》，陸游和唐琬的這段戀情著實令人遺憾，但我們現在沒時間細品，趕緊把那破玩意背下來才是重點。

下半節(jié)課是作文，先是對上次作文課的題目進行講評。

我們正講到創(chuàng)新想象類作文，這個類型大概是孩子們最喜歡的了，基本都是些“想象未來的世界”“創(chuàng)作童話故事”之類的，可以讓大家自由地發(fā)揮想象力，試問哪個孩子沒有些天馬行空的幻想呢？

上節(jié)課的題目是童話故事，我就根據之前在那個遺跡里的事情編了個故事出來交差，一個童話硬是讓我寫出了記敘文的感覺。

每次講評作文，老師都會從學生的作品中抽出幾篇范文，白泠幾乎是每次必有的，而我的作文水平飄忽不定，如果遇到喜歡的題目，便能寫出讓白泠都羨慕的佳作，但若是碰到沒什么靈感的題目，交上去的就是一篇流水賬。

果不其然，第一篇范文就是白泠的，文筆靈動活潑，還能傳達出大道理，是受老師喜歡的類型，我偷偷瞥了一眼身邊的白泠，盡管在努力克制，但她還是壓不下揚起的嘴角，胸脯也自豪地微微挺起。

“下一篇范文是楊慕之的《時間遺跡》，這次楊慕之是超常發(fā)揮，大家要好好學習。”

嗯？還有我的份呢？

我能感受到白泠驚喜地看向我，便給了她一個眼神：“低調點。”

作品被選為范文的學生都是要讀自己的文章的，然而，我讀著讀著，就意識到了不對勁：我寫了這么長嗎？

老師要求字數不少于六百字，白泠寫了八百字，而我的文章幾乎是白泠的三倍長，旁邊的白泠看我的眼神已經有些不對勁了。

“楊慕之這篇文章描寫非常生動，立意也不錯，大家要好好學習楊慕之的語言，能把一個編出來的故事寫得和真事一樣，非常有能力。”待我終于讀完，老師便開始了點評，“但是楊慕之也要注意，下次不要寫這么長，你這篇文章都兩千多字了，考試的時候你是沒有時間寫這么多的，卷子上也沒有那么多地方。”

“你寫這么多干什么啊？難怪你上次走得那么晚。”白泠在下面小聲對我耳語，上節(jié)作文課我為了完成那篇作文，留了好長時間。

“呵呵……一時靈感爆棚，沒收住。”

講評完之后，便是寫作文的時間了，這次的題目是“二十年后的家鄉(xiāng)”，比較中規(guī)中矩，這次我沒有那么多靈感了，不過也寫了七百多字，跟白泠一起交的卷。

語文課下課后，今天便沒有課了，我和白泠收拾好書包，坐上地鐵回家，一路上依然在玩我們的騎士扮演游戲，我在艾爾維拉的驚險經歷早就不夠帶她玩的了，只好自己編游戲的劇情，哪怕過去了這么多年，這個游戲依然是我們的最愛。

“孟德拉皇帝的親衛(wèi)軍沖過來了！”

“看我的！冰封萬里！”

“凍住了四分之一！剩下的還在沖鋒！”

……

一路歡聲笑語，這是只屬于我們的歡樂時光。