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話說我、張毅勇和王雅昕在引導員的帶領下，我們正在參觀白順的一個學校。這時，我聽到了一段熟悉的詩句被朗讀的聲音，只聽：“夕日朱光映乾天，金輝灑滿碧波間，……”這不是在清潭鄉的時候王誠榮念到的詩句嗎？我回想著那一天的經歷。“王誠榮在那一天好像說這首詩是在初級班學的。”王雅昕說。

我說：“是的”然后我看了一下一個班級的門口，發現門上掛著一個牌子，上面果然寫著“初級（2）班”的字樣。然后我們走向另一個班級，發現學生正在上數學課，而且是初等數學，但是有一些符號是我從來沒有見過的，比如說“天”、“地”、“人”、“甲”、“乙”、“丙”、“丁”等。

我們向引導員詢問，他告訴我們了原因，原來這些漢字符號相當于我們學過的數學符號，但是除了等于號，使用的還是“=”，他們這所有的數學符號都用漢字代替了。

再上樓，我們發現身處“中級班”的樓層，只見“中級（1）班”在一扇門的上面呈現，我們向走廊單側的窗戶望去，發現這些學生們全神貫注地聽著在黑板前講課的老師。我看向黑板，上面寫著：“求值：禾[0至3]天彳天”

王雅昕和張毅勇看著這似胡言亂語，又似天書的表達后，不禁皺了眉頭，我突然想到了什么，于是隨口大喊道：“4.5！”“非常正確！請問剛才是哪位同學說的？”在黑板前的老師向班里的學生詢問道，但是她似乎忘記了窗外有人，那人就是我呢！

我興奮地大聲喊道：“是我說的！”她猛地一轉身正好看到我，我連忙上去跟她說明情況，在一旁的張毅勇和王雅昕愈發不解，于是就上前問我在黑板上的符號是怎么一回事。

面對兩個人提出的問題，我耐心地說：“之前在一本書上看過，‘禾’是指積分符號‘∫’；‘天’是一個參數，相當于設未知數的x；‘彳’相當于微分符號，‘彳天’表示的是dx”接著又說：“這整體表示的意思是∫03xdx，是求在0到3區間x的積分。”

此話一出，王雅昕、張毅勇還有那位引導員都驚呆了，他們都向我問：“陳睿，你真不愧是小靈通呀！請問這些你都是從哪看到的？”我說：“是從一本名叫《代微積拾級》的書，不過是存在電腦上的電子版，這本書是清朝的時候從西方來的譯本。”

2

張毅勇羨慕地說道：“太棒了，回去把這本書找出來，發到我的手機里，我也要看看！”我開心地說：“好的好的，不過這本書的字因為是清朝的，所以是繁體，我恐怕你看不懂。”“沒事，看不懂我還可以學一些繁體字，順便學一些文言文！”他回應道。

“沒錯，這是按照清朝的譯本來的，已經沿用至今了。”那位老師說道。的確，我還看到了在其他班級的數學課上寫道“弦=（勾[2]加股[2]）[0.5]”，大概是勾股定理罷了。

我們和那位老師交談了一會，而教室里面的學生看到了老師的注意力不在他們自己身上了，于是開始竊竊私語起來了。那位老師轉過身來，直接喊道：“同學們坐回位子上，安靜！”接著又來和我們交談。一些好奇的學生也來聽我們講話，我們和她并沒有阻攔。

我們了解到原來在振國的數學里面也有類似二進制和八進制的計數方法，但是二進制和八進制統稱為“爻制”。爻制是用漢字表示的，比如“坤”代表二進制的“000”，“震”表示二進制的“001”，“坎”表示二進制的“010”……以此類推，這就是八卦的那樣。

我曾經問過為什么要用八卦來表示八進制和二進制，他們回答道因為在幾百年前，數學家們發現八卦中的陰爻和陽爻可以轉換成0和1。然而只有0和1也能表示數字，也就是二進制，三位二進制數可以表示一位八進制的數，這正對應著八卦，所以爻制就是這樣產生的。

在接下來的參觀中，我們發現振國對待體育和勞動也是非常重視的。在操場中，我們看到學生們正在進行跑步、跳遠等項目，因為在那里不用穿校服——也沒有校服，所以他們一點也不用擔心“撞衫”的情況發生。

關于“撞衫”，引導員曾經問過我們：“如果大家都穿著一模一樣的衣服，萬一認錯人怎么辦？”王雅昕回答道：“在校徽的下面縫制一個姓名貼，上面寫著學號和姓名就行了。”張毅勇和我聽到的她的語言，于是說：“我們學校也一樣。這下就不用擔心認錯人了，如果不確定是否是同學本人，至少還可以查看姓名貼呢！”

我們跟隨引導員走過一棟高大的房屋，徑直地來到了那棟房子的背面，竟然是小型的菜園，里面有辣椒、番茄、蔬菜，還有一些我都叫不出來的名字，大概是在這折疊空間里獨有的。

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參觀了菜園，其中最讓我印象深的植物是類似一種花的植物，只見一根綠色的粗莖牢牢地固定在土地里，從這個莖伸出來的是有七八朵整齊排列著的小花，這些花的花瓣一片一片的都是三角形的，而且是橙色的。

引導員跟我們說：“這些叫做‘芳橙花’，花瓣可以吃。”然后鼓勵我們每個人摘下一片花瓣，我們照做了，然后嘗了一口，果然是引導員所說的那樣，而且是甜甜的。張毅勇對引導員問道：“請問那些學生們是怎么收獲的？”他向我們描述了一個豐收的畫面，我的思緒似乎也穿越到了他們豐收的時候。

“嘿咻——嘿咻！”我的眼前浮現了他們正在用著鐮刀像農民一樣勞作。很快，他們收割的作物被裝進提前準備好的籃筐里，旁邊的勞動老師在手把手地教學生們一些收割的技巧，場面真是熱鬧非凡，等到作物被送到廚房后經過廚師們的精心制作后就變成一盤又一盤美味的食物了……說得我口水都要流出來了。

我還聽說在“勞動周”的那一周每個班抽幾名學生陸續在這一周的早中晚，去到食堂的廚房參加勞動，其中就包括做飯、拖地、整理等項目。

參觀完這菜園，我感到勞動也是重要的，學生不僅要學習，還要進行實踐，我在小學和初中的時候除了植樹節在土地上勞動以外，其余時間都是在教室或者是操場。

我們出了這個學校的大門，然后我們向右邊看去，發現在我們右邊的遠處，是一座座非常高大的山脈，大概和在清潭鄉見到的山脈是連在一起的。我們摘下徽章，將其遞給了引導員，返回白順的政府，接著告別了引導員，坐上通往在山另外一邊工廠的馬車。

終于我們出發了，馬車緩緩地向那些山脈駛去。來到山腳下的時候，山高大的樣子，真的非常像巨人，矗立在地上，好像千萬年都沒有移動過，似乎是在甌大陸形成的時候就存在的。

我們還注意到在山腰上，有一排排的小路。坐在馬車前面的車夫對我們說：“各位注意！前面會很陡，請大家小心一點。”話說完后沒多久，馬車就出現向上傾斜，開始變得顛簸，馬車現在正在爬山，所以速度就慢下來了。

不一會兒，我們就到達了白順的工廠了，應該不是一個工廠而是一個工廠群。聽車夫說這里是振國最大的工業區，因為有山擋著的天然優勢，把居民生活的區域和工業生產區隔開了，這下居民就不用遭受到噪音等打擾了。

4

我們走進了一家工廠，工廠的管理員非常高興地歡迎了我們。張毅勇想讓車夫一起參觀但是他說他還要到白順政府去復命，于是，他用馬鞭拍打了馬，頓時馬就像飛馳的箭一樣快，車夫頭也不回地就走了。

很快，管理員帶領我們到一個機器旁，周圍有許多勞動者辛勤地工作著。每臺機器的上方也有一個管道，管道最后全都連在一起，終點是工廠的外面。

工廠的管理人員向我們解釋了這個機器的運轉的原理，原來是蒸汽機，那連接到另外一臺機器的管道里面裝的是熱水，汽化形成水蒸氣。緊接著經過活塞使它轉動，在此過程中，內能轉化為機械能。水蒸氣會重新變成水回到蒸汽機里重復使用，一點也不浪費。

雖然蒸汽機里的水一點也不浪費，但是為了使冷水變成熱水，所以通過柴火來進行加熱，而那每臺機器上方的管道，卻是煙囪。燃燒后的廢氣直接通過工廠外的煙囪排放，所以柴火是消耗品。

管理員又讓我們走近這臺機器，發現飛輪正在轉動，一個用非常堅實的材料制成的履帶將飛輪的轉動傳到了另外許多個依次排列的齒輪上。機身有一個圓形外殼的表，是轉速表，顯示這臺機器的飛輪每分鐘的轉速。我看了一下，上面顯示每分鐘轉一千八百轉，也是非常之快的了。

本章已結束，欲知后事如何，請聽下回分解。