七、考試：過(guò)程性的多元評(píng)價(jià)體系

不是一考定終生，甚至標(biāo)準(zhǔn)化考試的最終成績(jī)也不再那么重要。事實(shí)上，現(xiàn)在美國(guó)常春藤聯(lián)盟中的一些院校已經(jīng)不再看標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)了，比如哥倫比亞大學(xué)就表示，其錄取過(guò)程根植于這樣一種信念，即學(xué)生是充滿活力的多方面的個(gè)體，不能用任何單一因素來(lái)定義一個(gè)人。

通過(guò)人工智能技術(shù)，我們不僅可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡（包括最初的問(wèn)題、追問(wèn)的問(wèn)題、行動(dòng)的過(guò)程，以及得出的結(jié)論和答案），還可以動(dòng)態(tài)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，人工智能技術(shù)還可以幫助提供學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生做自己最適合、最喜歡做的事情。

……

大家還可以寫出更多自己的想法。

不過(guò)，當(dāng)寫到這里的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：這樣的“理想國(guó)”能實(shí)現(xiàn)嗎？我突然冒出一個(gè)念頭，之前我在清華大學(xué)讀博士時(shí)的那種師徒制的學(xué)習(xí)方式、所接受的博士生訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程不就與之類似嗎？

在實(shí)驗(yàn)室，我們做科研的目的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是創(chuàng)造知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)實(shí)操的環(huán)境，我們要用學(xué)到的東西去做實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行探究，從而解決真實(shí)的科學(xué)問(wèn)題。

我們的學(xué)習(xí)方式不是抱著教科書(shū)啃讀和背誦，而是約導(dǎo)師去談?wù)n題，平時(shí)則跟著師兄師姐學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。偶爾甚至是在別的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我偷著看幾眼，聽(tīng)其他人閑聊幾句，慢慢地居然就學(xué)會(huì)了。另外，我們每周都有固定的組會(huì)時(shí)間，同學(xué)們會(huì)講述自己的研究進(jìn)展并相互討論，在這種環(huán)境下，我的演講水平也提高了。

我們的導(dǎo)師顏寧老師會(huì)給我們自由探索的空間，我們可以自己選擇要研究的課題、自行安排課題的進(jìn)度、自己選擇論證的方法、遇到困難時(shí)自己解決（自己實(shí)在解決不了時(shí)可以請(qǐng)人幫忙）。總之，課題是自己的，我們要對(duì)自己的課題負(fù)責(zé)。

實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有人會(huì)自稱“老大”或者“權(quán)威”，在科學(xué)面前，我們只追求真理，無(wú)須對(duì)導(dǎo)師唯命是從。顏老師不僅在學(xué)術(shù)上非常優(yōu)秀，在思想上也非常開(kāi)明，她鼓勵(lì)我們提問(wèn)、質(zhì)疑權(quán)威。實(shí)驗(yàn)室里人數(shù)并不多，一個(gè)導(dǎo)師一年最多帶兩個(gè)學(xué)生，顏老師不僅負(fù)責(zé)我們的學(xué)術(shù)，在我們做不出課題、情緒非常低落的時(shí)候，她還會(huì)通過(guò)請(qǐng)我們吃飯、找我們聊天、陪我們做實(shí)驗(yàn)的方式安慰我們，幫我們渡過(guò)難關(guān)。

我們幾乎不考試，印象中只有一次博士生資格考試，但這種考試對(duì)訓(xùn)練有素的學(xué)生來(lái)講其實(shí)很簡(jiǎn)單。讓我們感到困難的是每周的組會(huì)匯報(bào)上要用全英文匯報(bào)，這可比博士生資格考試難多了，因?yàn)橥瑢W(xué)們和導(dǎo)師要根據(jù)你的匯報(bào)“審查”你這一階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。不過(guò)，由于我們平時(shí)就嚴(yán)格要求自己，因此最終大多數(shù)同學(xué)能順利完成嚴(yán)苛的博士生學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

盡管畢業(yè)后不再做科研了，但我發(fā)現(xiàn)，在科研上的訓(xùn)練有素居然為我的工作和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我在各方面都還做得不錯(cuò)，因?yàn)椋鋈魏问虑椋ń虒W(xué)、寫作、帶孩子等），本質(zhì)上用到的是同一種能力——一種撥開(kāi)紛繁復(fù)雜的表象去探究事物底層邏輯的能力，而這正是我從實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的能力。

但是，問(wèn)題來(lái)了，這貌似是少數(shù)人才能接受到的教育。于是有人會(huì)說(shuō)：“和老師，你講這么多，與人工智能有什么關(guān)系呢？”

我覺(jué)得關(guān)系非常大，因?yàn)橛辛巳斯ぶ悄埽愃?ChatGPT 一樣的工具）的幫助，在未來(lái)的某一天，可能每個(gè)人都能接受這樣的教育。不用上最好的大學(xué)，也能得到最好的老師的“指導(dǎo)”，也能與全球最具智慧的“同學(xué)”一起討論，而且有最強(qiáng)大的工具幫你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想……

真的會(huì)是這樣嗎？在第2節(jié)中我們會(huì)討論這個(gè)話題。