前言

放下孩子的成績單，一起迎接未來

教育是人類亙古長青的話題，尤其是中國的學生和家長異常重視教育。

但是，談到教育，不知道你腦子里蹦出的是什么詞？以下是我收到的學生調查問卷中出現頻率最高的 5 個問題。

(1) 焦慮

(2) 內卷

(3) 升學壓力大

(4) 作業寫不完

(5) 學習沒動力

我有一個朋友，她家孩子在讀初三，她和我說：“孩子作業太多了，每天晚上都寫到 12 點多才睡覺，早晨 6 點起來還要背課文，吃過早餐后，匆匆忙忙 7 點 10 分必須趕到教室。孩子睡眠時間不夠，體育運動也不夠，每天能把作業寫完就謝天謝地了。”

我的另外一個朋友說，他家孩子在讀初一，學校和班級都是比較有名的。他發現，除了他家孩子，班上其他同學已經把初中 3 年的數學全都學過一遍了。更有甚者，為了進入丘成桐數學英才班，有的孩子從初一就開始刷高三的數學強基題目，而且同學之間比拼得不亦樂乎。

聽了這兩個朋友的講述，我被驚得啞口無言。

“教育內卷”使得學生之間的競爭越來越激烈。

于是，很多孩子和家長自然而然就想到了：與其趕不上，不如提前學，占據先發優勢。

我能理解他們這樣做的初衷，但也不禁為此感到非常擔心。

作為一名生物老師，我先從生物界的觀察中舉個例子，說說我在擔心什么。

鵪鶉在蛋殼里的時候是接收不到光的，只有從蛋殼里出來，光線刺激進入眼睛，它的視覺才開始發育。有一些研究者做了這樣一個實驗：在小鵪鶉出生的兩天前，他們把它的殼剝掉，然后用強弱交替變化的光驅照射鵪鶉，結果，鵪鶉的視覺提前發育了。但是由于這個時候正好是鵪鶉聽覺的發育時期，提前出現的光刺激損傷了它的聽覺的正常發育，使得鵪鶉再也無法識別媽媽的聲音了。可見，動物的成長是有順序的，從觸覺到空間平衡感，再到味覺、嗅覺、聽覺和視覺，如果打破這一順序，則會導致發育紊亂。

鵪鶉尚且如此，那么學生呢？著名兒童心理學家讓 · 皮亞杰（Jean Piaget）在經過大量研究后發現，兒童的發展（包括智力、情緒和社會適應）也是有順序的，在不同的發展階段，應該學習與該年齡階段相適應的內容，如果過早學習不符合認知范圍的內容，則只會事倍功半。

例如，7 歲前的孩子屬于前運算階段，連基本的抽象思維都沒有建立，有些家長就急著讓他們學習初中的代數和幾何，這樣無疑打亂了他們的發展順序。事實上，那些在較小年齡需要用至少半天時間才能理解（或者死記硬背了算法，卻不能理解本質）的知識，在孩子上了初中之后，只需要花半小時就能學會。這樣看來，過早學習完全是得不償失。

原因主要有以下 3 點。第一，本來孩子可以用更多的時間去玩耍，卻在小小年紀花費了大量的時間學習所謂的知識，損害了孩子的身心健康。第二，在學到這點兒知識后，孩子最開始可能會比別人有一定優勢，但隨著年級的升高，這點兒優勢會蕩然無存，這在教育學上叫作“凋零效應”。第三，提前學習這些知識時，孩子不會去探究數學的本質，反而養成了死記硬背公式的習慣，喪失了對學習的好奇心和進行探究的動力，完全不值得。

大家看，“教育內卷”導致的高壓競爭環境不僅對學生的心理健康構成了威脅，還限制了他們探索興趣和發展個性的空間。

我之前寫過一本書——《成為學習高手》，得到了很多讀者的喜歡。某一天，我收到了一位小讀者的來信。以下是他信中的部分原話。

讀完這封信我心里很不是滋味，不知道該怎么回復這位同學。這位同學反映的現象體現了一種課堂模式。雖然國家啟動了新一輪課程改革，希望我們的教育能從根本上發生變化，破除唯分數論的單一評價指標，但是，課程改革的實施者是教師，教師的思想觀念不變，教育怎么可能發生轉變？如果教師還一直在過分地強調考試分數、記憶和重復練習，那么學生的創造性思維和獨立思考能力又如何被激發？

有人會說：“和老師，你太理想主義了。在當下，不拼成績拼什么？你不要和我談未來，我只看當下，我只關心考了多少分、上了什么大學，先考上大學再說，未來是以后的事情。”

可是，未來真的是“以后”的事情嗎？我們看看當下正發生著什么變化。

2023 年人工智能領域最大的事件當屬 ChatGPT 的橫空出世。先不管它對其他領域的影響，僅以教育領域為例，它在人類主流考試中的成績就令人刮目相看：在美國生物學奧林匹克競賽中它的得分超過了 99% 的考生；在 GRE 考試中它的成績接近滿分；在荷蘭的高中考試中它取得了平均分 7.3 分的成績（滿分為 10 分），高于所有參加該考試的學生的平均成績 6.99 分。在某種程度上，ChatGPT 的表現已經可以超過 90% 的人類，申請美國名校并沒有太大問題。

再給大家講一個小故事。故事的主人公是一個六年級的小男孩，他想親手給班里一個非常要好的朋友制作一張生日賀卡，但他不太擅長手工制作方面的事情。于是，他打開文心一言進行詢問，文心一言給出了生日賀卡的制作步驟。他覺得操作起來也不是很難，于是馬上準備材料并按步驟進行了制作。幾天后，在將制作完成的生日賀卡交給好朋友時，小男孩還附了一張小紙條，他在上面非常誠懇地寫了一段話：“因為我覺得自己不擅長做手工，所以向AI工具尋求了幫助，這是我根據它的建議做的卡片，如果你覺得做得不夠好，請見諒。”事后小男孩在向爸爸炫耀這件事的時候，爸爸聽后哈哈大笑，說：“你也太實在了吧，制作生日賀卡還要備注“參考文獻”嗎？”

還是這個小男孩，他在參加國際數學建模挑戰賽（IMMC，一般是 9 ～ 12 年級學生參加）時，因為年齡太小，老師本想把他當作候補隊員，讓他多積累經驗，但沒想到，他所在的低年級團隊居然取得了大中華賽區的一等獎，并闖入了國際賽程。雖然其所在學校在這個競賽項目上很強，但歷史上也沒有這么低年級的團隊取得過這樣好的成績。有人問他秘訣，他說就是把國外的人工智能大模型能力引入，自己搭建了一個適合團隊使用的工具平臺，這樣團隊就能讓大模型幫助他們虛擬建模、生成論文框架、潤色文字等。我覺得這個小男孩真是了不起！有了AI工具，孩子們的能力再也不會像之前一樣被束縛，他們絕對能做出很多我們意想不到的事情。

作為一名教育工作者，這讓我不禁反思：當下應該怎么做？因此，我問了自己如下幾個問題。

(1) 既然 ChatGPT 在標準化考試中已經這么厲害了，那么我們還有必要“卷”成績嗎？

(2) 這種以犧牲孩子身心健康為代價的“內卷”有意義嗎？

(3) 用拼命考高分的方式去應對未來的挑戰，是不是“刻舟求劍”呢？

(4) 當下的教育投入產出比與我們那個時代還一樣嗎？

(5) 我們現在的焦慮在未來看起來會不會是一個笑話？

于是，我動了撰寫本書的念頭。我迫切地感受到，AI時代對人才的要求正在發生根本性的變化。在這個以數據和技術為驅動的時代，創造力、批判性思維、跨學科學習能力和終身學習的意愿變得尤為重要。這也要求教育者不僅要傳授知識，還要教會學生如何學習、如何思考，以及如何有效地利用技術。

不過，我并不想說服誰必須跟上時代的步伐，我只想做一個清醒的思考者，和愿意閱讀本書的人一起探討，我想回答下面幾個問題。

(1) 以 ChatGPT 為代表的新一輪人工智能的發展到底能否真正改變教育？

(2) 如果AI時代必將到來，我們要如何面對？可以做哪些準備？孩子們需要發展什么樣的能力（或者老師需要培養學生掌握什么樣的能力）？

(3) 在無法改變現有考試制度的前提下，如何平衡學業成績與未來發展的關系？

(4) 在AI時代，如何做好當下的選擇，比如奧數、編程、繪畫等還要不要學？什么樣的專業和工作更符合未來發展的趨勢？

(5) 未來教育、未來學校會是一副什么模樣？

希望在本書中，你與我一起，給出這些問題的答案。