在大學(xué)的校園中，陽(yáng)光穿透古老的梧桐樹(shù)，在教學(xué)樓的走廊上投下一片片錯(cuò)落有致的光影。新學(xué)期的第一節(jié)專業(yè)課，教室里彌漫著清新與好奇交織的氛圍。

顧辰踏入教室時(shí)，目光急切地掃過(guò)一排排座位。就在那須臾之間，他驚喜地發(fā)覺(jué)孟瑤正端坐在自己前一排的位置上。孟瑤安靜地坐在那里，陽(yáng)光輕柔地?fù)崦陌l(fā)梢，仿若為她勾勒出一道溫馨的輪廓，使她宛如畫(huà)中仙子般動(dòng)人。

顧辰的心跳不由自主地加速，他悄然在自己的座位上落定，眼神卻時(shí)不時(shí)地向前偷瞟。只見(jiàn)孟瑤全神貫注地凝視著前方的黑板，手中的筆在筆記本上沙沙作響，認(rèn)真地記錄著老師所講授的重點(diǎn)。她微微蹙著眉頭，神情專注且投入，仿佛整個(gè)世界僅剩下眼前的知識(shí)。

老師在講臺(tái)上激情洋溢地講解著設(shè)計(jì)的理念和歷史，“同學(xué)們，設(shè)計(jì)并非只是簡(jiǎn)單的圖形組合或者色彩搭配，它承載著文化、情感和功能。大家想想，一件好的設(shè)計(jì)作品，它為什么能打動(dòng)人心？”老師目光掃視著教室，期待著同學(xué)們的回答。

孟瑤毫不猶豫地舉起了手，聲音清脆悅耳地回答：“老師，我覺(jué)得設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的表達(dá)，它不僅要滿足實(shí)用功能，還要具備審美價(jià)值，能夠觸動(dòng)人們的情感。比如一些經(jīng)典的建筑設(shè)計(jì)，不僅提供了舒適的居住空間，還成為了城市的地標(biāo)，給人帶來(lái)美的享受和心靈的震撼。”老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“孟瑤同學(xué)的見(jiàn)解甚是深刻，大家要多多思考。”

這時(shí)，顧辰也舉起了手，說(shuō)道：“老師，我認(rèn)為好的設(shè)計(jì)還在于對(duì)細(xì)節(jié)的極致追求。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)處理，可能就會(huì)讓整個(gè)作品升華，從平凡變得獨(dú)特。就像一些優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，其按鈕的觸感、邊角的弧度，都經(jīng)過(guò)精心考量，從而提升用戶體驗(yàn)。”

老師露出驚喜的神情，說(shuō)道：“你是顧辰吧？久仰大名，您可是美術(shù)藝考滿分進(jìn)入我們學(xué)校的啊。”

孟瑤聽(tīng)到老師的話，不禁再次回頭看了顧辰一眼，心想“原來(lái)是她啊……”眼中的欣賞之意更濃了。

老師接著拋出一個(gè)問(wèn)題：“那大家覺(jué)得設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)該從哪些方面入手呢？”

有同學(xué)回答道：“可以從材料的創(chuàng)新開(kāi)始，運(yùn)用新型材料來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的效果。”

另一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為是技術(shù)的創(chuàng)新，比如 3D打印技術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。”

孟瑤再次發(fā)言：“老師，我覺(jué)得創(chuàng)新還在于對(duì)傳統(tǒng)的重新解讀和運(yùn)用，賦予舊元素新的生命。”

顧辰緊接著說(shuō)：“老師，我覺(jué)得創(chuàng)新也要關(guān)注用戶需求的變化，設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，根據(jù)不同用戶群體的需求和習(xí)慣來(lái)創(chuàng)新，這樣才能讓設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和實(shí)用性。”孟瑤對(duì)顧辰的觀點(diǎn)表示認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

課上至一半，孟瑤身旁的同學(xué)小聲嘀咕：“這部分關(guān)于比例和尺度的理論我有些迷糊，瑤瑤，你能再給我講講嗎？”孟瑤耐心地轉(zhuǎn)過(guò)頭，輕聲說(shuō)道：“別著急，你瞧這里，其實(shí)就是設(shè)計(jì)需要考慮的多種因素相互作用的結(jié)果。比如在建筑設(shè)計(jì)中，門窗的比例和房間的尺度要協(xié)調(diào)，才能營(yíng)造出舒適的空間感。”她講解時(shí)的聲音溫柔又清晰，顧辰側(cè)耳傾聽(tīng)著，心中泛起層層漣漪。

顧辰悄悄地觀察著她，她纖細(xì)的手指握著筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)的動(dòng)作優(yōu)雅且流暢。偶爾，她會(huì)輕輕咬一下嘴唇，似乎在思索著如何更明晰地表達(dá)觀點(diǎn)。她的側(cè)臉在陽(yáng)光的映照下顯得格外迷人，輪廓精致，肌膚似雪，那微微顫動(dòng)的睫毛仿佛也在訴說(shuō)著她內(nèi)心的專注。

顧辰沉浸于這樣的觀察中，心中盈滿了歡喜。他多期望時(shí)間能在這一刻停滯，讓他能夠一直如此靜靜地凝視著她。然而，時(shí)間總是無(wú)情地匆匆流逝。

老師又展示了一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例，讓同學(xué)們分析其中的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處。孟瑤積極發(fā)表著自己的看法，顧辰也在心中默默思考，偶爾小聲地和旁邊的同學(xué)交流幾句。

下課鈴聲清脆地響起，老師的聲音戛然而止。教室里瞬間熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛收拾書(shū)本，準(zhǔn)備離去。顧辰的心開(kāi)始緊張起來(lái)，他想要鼓足勇氣和孟瑤搭話，告知她自己從入學(xué)那天起就留意到了她。

他的手緊緊地攥著書(shū)包帶，手心已然冒出了汗珠。他在心里反復(fù)演練著要說(shuō)的話語(yǔ)，思量著怎樣開(kāi)口才能顯得自然而不突兀。可是，當(dāng)他看到孟瑤和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑時(shí)，他又遲疑了。

這時(shí)，孟瑤的同學(xué)笑著對(duì)她說(shuō)：“今天中午咱們?nèi)ザ程脟L嘗新出的菜品吧。”孟瑤欣然應(yīng)允：“好呀，聽(tīng)聞很不錯(cuò)呢。”

顧辰懼怕自己的貿(mào)然搭訕會(huì)令孟瑤感到不適，擔(dān)心破壞了這美好的畫(huà)面。

就在這樣的猶豫中，孟瑤已然收拾好物件，和同學(xué)一同離開(kāi)了教室。顧辰望著她離去的背影，心中滿是失落與懊悔。他暗暗責(zé)怪自己的膽小和猶豫，錯(cuò)失了這般絕佳的機(jī)會(huì)。

走出教室，顧辰抬頭仰望湛藍(lán)的天空，深深地吸了一口氣。他告誡自己，下一次，務(wù)必要勇敢一些，不再讓機(jī)會(huì)輕易溜走。

顧辰心情煩悶地走在校園的小道上，腦海中不斷浮現(xiàn)出孟瑤的身影和她那動(dòng)聽(tīng)的聲音。他懊悔自己剛剛沒(méi)有勇敢地走上前去和她搭訕，錯(cuò)過(guò)了與她交流的契機(jī)。

終于，在一次課堂小組討論中，顧辰和孟瑤被分到了一組。他感到既興奮又緊張。

討論開(kāi)啟了，顧辰竭力讓自己保持鎮(zhèn)定，積極地闡述自己的見(jiàn)解：“我覺(jué)得在將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以借鑒傳統(tǒng)建筑中的對(duì)稱美學(xué)，應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，能增加穩(wěn)定性和莊重感。”

孟瑤也不時(shí)地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)：“對(duì)，而且傳統(tǒng)服飾中的圖案紋理也很有特色，如果能巧妙地運(yùn)用在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)上，會(huì)很吸引人。”

小組里的一位同學(xué)李華插話道：“我認(rèn)為還可以從傳統(tǒng)的文化故事和傳說(shuō)中汲取靈感。比如牛郎織女的傳說(shuō)，將其元素融入到珠寶設(shè)計(jì)中，賦予首飾浪漫的寓意。”

另一位同學(xué)張敏也發(fā)表了自己的看法：“傳統(tǒng)的服飾風(fēng)格也能給現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)帶來(lái)啟發(fā)，像漢服的寬袍大袖，經(jīng)過(guò)改良后可以展現(xiàn)出獨(dú)特的時(shí)尚感。”

顧辰眼中閃過(guò)一絲贊賞，接著說(shuō)道：“還有傳統(tǒng)建筑的布局和空間規(guī)劃，比如四合院那種圍合式的結(jié)構(gòu)，給人一種很強(qiáng)的歸屬感和安全感，要是能運(yùn)用到現(xiàn)代社區(qū)的規(guī)劃中，也許能增強(qiáng)居民之間的交流和互動(dòng)。”

孟瑤眼睛一亮，興奮地補(bǔ)充道：“對(duì)呀，而且傳統(tǒng)文化中的象征意義也不能忽略。比如牡丹象征富貴，竹子象征氣節(jié)，把這些象征元素融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，能賦予作品更深厚的文化內(nèi)涵。”

又有同學(xué)提出：“傳統(tǒng)的手工藝品，如剪紙、木雕，它們的造型和技法也可以為現(xiàn)代設(shè)計(jì)提供新的思路。”

顧辰不住地點(diǎn)頭，繼續(xù)發(fā)表自己的看法：“在服裝設(shè)計(jì)方面，傳統(tǒng)的刺繡和織錦工藝如果能與現(xiàn)代的剪裁和面料相結(jié)合，一定能打造出既時(shí)尚又富有文化底蘊(yùn)的作品。”

孟瑤若有所思地說(shuō)：“不過(guò)在融合的過(guò)程中，要注意不能生搬硬套，得根據(jù)現(xiàn)代的審美和功能需求進(jìn)行創(chuàng)新和改造。”

大家紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同，討論的氛圍越來(lái)越熱烈，各種想法不斷涌現(xiàn)。

討論結(jié)束后，顧辰深吸一口氣，鼓足勇氣對(duì)孟瑤說(shuō)道：“孟瑤，上次上課我就想對(duì)你說(shuō)，你的發(fā)言實(shí)在是精彩絕倫。我認(rèn)為我們可以多多交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。”孟瑤聽(tīng)聞，臉上綻放出如花般的微笑，回應(yīng)道：“謝謝，其實(shí)你也很出色呀，我從你的發(fā)言中同樣收獲頗豐。”

自那以后，顧辰和孟瑤之間的交流日益頻繁，他們的關(guān)系也在一次次的交流中逐漸升溫，如同兩顆相互吸引的星辰，在大學(xué)的浩瀚星空中劃出了一道道璀璨的軌跡。