養育孩子，躲過這些坑

20多年來，我迎接一批又一批的孩子入園，又親手送一批又一批的孩子畢業。我看到自己當年教的小朋友們，現如今一個個走進社會，建立自己的小家庭，成了父母，有了自己的孩子，過上了幸福的小日子。

可是不知道從何時起，大家都在抱怨“養孩子難”“養孩子貴”“養孩子壓力太大了”。

在心疼這些年輕父母的同時，我在思考：到底發生了什么，讓年輕的父母產生談孩子色變的感受？這才是學齡前啊，還沒有開始正式的學業考核，父母們就開始焦慮了。陪孩子走穩人生第一步，有這么難嗎？

但是當我以媽媽的身份，陪兒子上完四年幼兒園，并在平臺上帶領上萬個父母學習科學育兒后，我才發現：原來，家長們為了教好孩子，竟然這么卷，這么累！即使是孩子們，放學之后，也比在幼兒園里更累！！問題到底出在哪里呢？

仔細分析你就會發現：家長們是因為不了解自己孩子的成長規律、年齡特點、性格差異，所以盲目從眾，參與內卷，掉進了育兒的陷阱，自己卻渾然不知。

育兒中常見的四大陷阱

第一個陷阱：一定要贏在起跑線上

這是很多家長焦慮的根源。

看看自己周圍吧，很多家長相信甚至信奉“讓孩子贏在起跑線上”，以為孩子學得早，學得多，就能先人一步，捷足先登，未來成為“小學霸”。

醒醒吧家長們，這是養育孩子，不是在趕路。

我從教這么多年，沒見過家長帶孩子“贏”在起跑線上的，看到更多的，是家長花了一堆冤枉錢、走了許多冤枉路，和孩子一起累倒在起跑線上。

比如說，很多家長想讓孩子練就一手好字，以后寫作業干凈整潔。出發點沒錯，但是看看家長們都做了什么？

孩子才三四歲，就讓他們握著細細的鉛筆，在很小的田字格里開始練字了。因為家長們覺得，學得早，練得多，就能寫好，熟能生巧嘛，這樣就能贏在起跑線上了。

實際上，這是違反成長規律的，是揠苗助長的行為。孩子那么小，手部肌肉還沒有發育完全，手眼的協調性、肌肉的控制都達不到書寫的要求，而且很多孩子握筆姿勢都是錯誤的。他寫得慢，寫不好，是很正常的。但在受到批評時，孩子就會對自己產生懷疑，覺得自己很“笨”。慢慢地，孩子會討厭寫字，害怕寫字！

個別家長會說：寫不好是練得少，多寫寫就好了。這也許沒錯，古人顏真卿五歲開始練字，王羲之三歲半開始練字，歐陽詢四歲開始練字。但是，古人開始學習書法寫的是“大字”，沒錯，是毛筆字！大大的格子！而現在孩子們寫的是什么？是田字格里的“小字”。兩者真的不可同日而語。

而且很多家長把“寫不好，再寫”掛在嘴邊，相當于把書寫和懲罰畫上了等號。你想這么小的孩子，會對寫字有興趣嗎？

家長對孩子的期待和孩子的年齡特點不符合，花了很多時間與精力，只給孩子傳達了一個信息：你不行，你不會，寫字太難了。這樣就給孩子制造了一個困難，并且和這個困難一起，把孩子打倒了。

孩子的人生，不是短跑，而是一場馬拉松。不是要比誰起跑更快，而是要讓孩子明白自己為什么要奔跑。明白了奔跑的意義，才能有持久的動力，堅持跑到終點。換言之：我為什么要學習？學習到底給我帶來了哪些快樂的體驗？明白這些，孩子才會有自驅力，而不總是依靠外力的催促。

0～6歲，父母給孩子最好的教育，是了解孩子的年齡特點，保護好孩子對世界的好奇心，觀察、培養孩子的興趣，支持他們成為更好的自己；而不是因為隔壁家孩子、班里的其他人都在內卷，就帶著孩子奮不顧身，一起卷入其中。

如果真的可以“贏在起跑線上”，那么孩子的起跑線，就是父母的認知和科學的教養方式。

第二個陷阱：花大價錢上早教班

這是家長覺得養孩子“貴”的第一站。

幾乎每一個家長都愿意在孩子的教育上投入，這本身是沒問題的。只是有些家長把錢花錯了地方，一旦投入進去，看不到成果就會焦慮。比如：看到別人家的孩子報了早教班，也想給自己的孩子報一個；看到人家孩子英語說得很棒，就趕緊報班讓自己的孩子學起來。

你報線上早教，我就報線下的；你報中文的早教，我就報英文的早教，報全外教的早教。動輒幾百甚至上千元一節的全外教早教課，家長們爭著報。都想著一分價錢一分貨，那么多錢花出去了，自己的孩子應該成績不錯，應該比別的孩子聰明。

可是，家長們，醒醒吧！學習任何一門語言，都要經過輸入、內化、輸出三個階段。如果你家沒有英語的語言環境，光靠早教課，很難讓孩子學好英語。你可以想想：一星期只有1個小時的外教課，剩下的6天23個小時里，孩子有機會用英語交流嗎？沒有語言環境，他怎么記得住？

反過來說，你家有英語環境，不用上早教中心，孩子在生活中通過“用”英語，就能把英語學好，為什么還要把孩子送到早教中心上這每節1000多元的早教課呢？用這些錢帶著孩子行萬里路，見識更大的世界，這不好嗎？

早教是這樣，各種興趣班和知識啟蒙班也是一樣的。

想要提升孩子的能力，不一定要去早教班。

但凡家長掌握一些孩子的敏感期知識，就知道：0～6歲，對孩子最好的教養，是在保護好孩子安全的前提下，在生活里開發他的五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）。回想一下你孩子上的早教課，是不是也都是圍繞這些進行的？所以，父母完全可以通過多種渠道收集一些早教課程的活動方案，然后在生活里給孩子優質的五感刺激，這樣就能為孩子以后的學習生活打好大腦發育的硬件基礎。還有些家長會問怎么培養孩子的社交能力，當然也不是在早教中心，而是在小區的綠地、社區的公園等孩子真實的生活環境里。

在很多人看來神秘的早教其實就是薄薄的一層窗戶紙，捅破了你就會發現，好的早教不是在早教中心里，而是在日常的生活里，父母才是孩子最好的老師。

教孩子，真的沒你以為的那么燒錢。

第三個陷阱：給0～6歲的孩子講道理

這是很多家長壞情緒的來源。

科技飛速發展，知識更新的速度也越來越快。父母們在職場、生活中的安全感越來越低，感覺自己的人生有很多不可控的因素，這給年輕的父母帶來了巨大的精神壓力，甚至是恐慌。

由此，父母們對孩子的未來有了更多的擔心。

于是，很多家長固執地想讓孩子完全按照自己的設計來成長，不犯錯，不踩坑，不走彎路。孩子但凡和自己想象中的不一樣，家長就要和孩子講各種道理。

對此，我想對家長們說，你發現了嗎？你苦口婆心地給孩子講道理，把自己累得筋疲力盡，孩子卻往往不為所動，甚至問題會越來越嚴重。

事實上，你不需要給孩子說教，而要讓他們去經歷、去體驗。在這之后，他們自己就會總結，并且把這些經驗牢牢記在心上。

舉個例子，你常常提醒孩子走路要看腳下，他總是記不住。但是當孩子不小心摔了一跤，下次他就知道：哦，我得看路，否則摔倒了會疼的。

還有，我們告訴孩子，打火機很危險，不要隨便動。他們的耳朵根本聽不進去道理，聽不到“不要”，只聽得到“打火機，打火機”！他們反而會在家長不在的時候自己去嘗試打火機是不是真的危險。

隔壁鄰居家的小丸子五歲了，是個可愛的小姑娘。放學回來，爸爸讓她把院子里的樹葉撿撿，小丸子說：“那是大人的工作，我不做。”我說：“小丸子，你信不信這些樹葉可以點著？來，咱倆把它們收集到一起，點個火，就像點篝火一樣。”小丸子一聽，說“好呀好呀”，就跟我一起撿樹葉。

把樹葉堆成一堆后，我用打火機點燃樹葉，小丸子很認真地觀察我的動作。我說：“小丸子，你來試試看！”她說：“不，只有大人才能用打火機，我現在才上中班。”她為什么會是這個反應？是因為我拿著她的手，從打火機的火苗上空快速地掃了一下，她發現了：燙！她就知道，打火機危險，自己得離它遠一些。

對于學齡前的孩子，父母們一定要記住：聽了，他會忘記；看了，他會記住；做了，他能理解。同樣地，道理不是講出來的，與其喋喋不休，讓自己抓狂，不如在確保孩子安全的前提下，讓他們大膽地去嘗試、去體驗，他們自然會總結經驗，知道以后該怎么做。

記住，不要擔心孩子不聽你的話，而要擔心他們總是看著你，因為你的一舉一動都在給他們做示范。管好自己，比你時時刻刻想管好孩子，是不是會讓你輕松很多？

第四個陷阱：學了很多育兒方法，還是教不好孩子

這是很多家長努力無果后，產生挫敗感的來源。

年青一代的父母已經很清醒地認識到：父母只有孩子的出生證，沒有父母上崗的資格證。所以，大家都在積極地學習各種育兒方法。買書，買課，聽專家的直播……一頓操作下來，卻突然發現，為什么在別人身上管用的方法，到了自己孩子身上壓根兒一點都沒用呢？

其實，仔細觀察你就會發現，方法沒有問題，只是針對不同性格類型的孩子，用同一種方法，效果是千差萬別的，這就是“因材施教”的現實寫照。

舉例來說，老虎型的孩子，永遠覺得自己是對的，父母一個勁地跟他講道理，他不僅不聽，還有超父母百倍的精神和父母爭對錯，讓父母很頭疼。這時，父母可以充分利用孩子的性格特征來引導他。比如，孩子不愛吃水果，爸爸媽媽可以端一盤水果上桌，和孩子搶著吃，看到父母的舉動，孩子會馬上動手搶著吃，因為他不愿意輸！

可是這個方法用到其他類型的孩子身上，就未必有效了。

考拉型的孩子會溫暖地跟父母說：“慢慢吃，都給你們。”

貓頭鷹型的孩子會想：“你們是真餓了吧。”然后坐在那里看著父母吃。

至于孔雀型的孩子，熱心腸，看熱鬧不嫌事大，會一邊鼓掌一邊喊：“加油，媽媽加油！”

所以，永遠不要期待用同一個話術、同一種方法去教育所有的孩子，會百分之百有效。最好的方式是認清自己孩子的性格特質，用適合他的方式去溝通。

為什么？就像養植物一樣，我們都知道植物生長需要陽光、空氣、水分和土壤。但是，不同的植物所需的生長條件是不同的。荷花需要養在水中，把多肉放進水中它的根就會爛。別人家的月季開出了美麗的花，你家養的植物為什么一直都不開花呢？也許它是松柏！它們都是可造之才，但養育方式有所不同。

教好孩子的基礎，是了解他，找到適合他的溝通方式。

那么如何走出育兒焦慮，避免踩坑呢？了解并掌握以下幾點，家長們的育兒就會輕松很多。

孩子是天生的學習者

蒙臺梭利的育兒理論中，有一個非常重要的內容，那就是0～6歲的孩子，有一種獨特的心智狀態，可以毫不費力地從環境中吸取信息，而且有創造性的本質。我們稱之為吸收性心智。它不是孩子自主努力的結果，而是在潛意識層面進行的。也就是說，這個階段的孩子，都是天生的學習者。

各位父母想一想，你們學英語，從一句話不會說，到自如地表達自己的想法，用了多久才做到？3年？5年？還是直到現在都還做不到？

小朋友在0～1歲時，沒有老師教時態、語法，也沒有上學習班，他就可以從出生時什么都不懂，自己學會叫“媽媽”，要奶喝，你說他們是不是天生的學習者？

孩子天生有很好的專注力

有家長焦慮地跟我說，孩子1歲7個月了，專注力不好，根本坐不住，怕以后影響學習成績。我說：“家長，你覺得問題出在孩子身上嗎？是你不了解孩子。他們天生的專注力是非常棒的。1歲7個月的孩子也可以專注地‘學習’，只是學習的不是你說的書本里的知識。他們有自己的需求。”

經常有人說，“寶貝靜悄悄，一定在作妖”。家長們有沒有這樣的經歷？

你家孩子本來天天爬上爬下，特別活潑好動，突然有一天，他安靜了20分鐘，一點動靜都沒有，你到處去找他，打開房門一看，他把口紅抹了一臉，粉底液涂得滿桌子都是……

在很多家長看來，孩子這是在調皮搗蛋，發火是不可避免了。但是，家長，在你發火的同時，不妨思考一下：不到3歲的孩子，能在20分鐘里安安靜靜地“化妝”，怎么能說他沒有專注力呢？

我看到的更多是孩子在用行為告訴你：媽媽（爸爸），我需要一面涂鴉墻，我現在可以很安靜地涂上20分鐘。

還有一些家長，覺得孩子專注力差，就給孩子買很多練習專注力的書和習題。練完之后沒有效果，家長們又覺得很奇怪：我買了書和習題，也陪你練了，你怎么還是坐不住呢？

其實，這是因為家長根本不了解孩子這個年齡段的學習特點。孩子天生就有專注力，但是你給的操作材料，他們不感興趣，所以“坐不住”。換個角度想一想，你一定能意識到：看螞蟻搬家，孩子可以一個人待一早上；到沙池里面玩沙子，孩子能玩到忘記上廁所；給孩子一團面粉，他可以安靜地揉好久……做這些事情，孩子為什么就坐得住呢？因為他們喜歡，他們有興趣，他們有內在的需求，所以愿意主動探索，自然而然就專注起來。

歸根結底，孩子專注力不足，是家長看待問題的角度有偏差，反而讓孩子背了鍋。如果父母懂得這些，對專注力問題就不再頭疼了。你會發現，原來你家的孩子專注力真是一級棒！

孩子天生有很好的記憶力

有家長說，孩子記不住英文單詞，背不下來古詩，是不是說明他的記憶力差？

回答這個問題之前，不妨思考一下，有多少孩子在兩三歲的時候，就能記住幾十種車標，就能滔滔不絕地給你講各種恐龍的名稱和習性，就能告訴你十幾個奧特曼各叫什么名字，有什么必殺技？在我們眼中，奧特曼不都是穿著緊身衣，一對大眼睛嗎？可孩子能記住他們之間細微的差別，你還能說他們的記憶力差嗎？

孩子記不住英文單詞和古詩，不是因為他們記憶力差，而是因為他們對此沒有興趣，或者還沒掌握學習方法。家長要做的，就是引導他們對單詞和古詩產生興趣。比如說，把古詩當成故事來講，讓孩子先被故事吸引，再逐漸對古詩產生興趣。

讓孩子在體驗中習得知識

我一直說，給0～6歲孩子最好的教育，就是不教育。要讓他自己去體驗，在體驗中習得知識。

這個階段的孩子，有個特點：聽了，他會忘記；看了，他會記住；做了，他能理解。這一點我不止一次地說過。他們的學習，不是接受知識的傳遞，而是自己建構知識。

他們的大腦里，就像有大大的照相機和海綿，不斷地拍照記錄下自己看到的世界，吸收生活里體驗過的內容，并將這些逐漸變為他們自己的認知。

如果你想讓孩子坐在那里，把知識點一個個講給他聽，讓他死記硬背，那你十有八九會失望。

以前，村里胡子最白、年齡最長的人，往往最有學問。因為他活得最久，積累得最久，當然懂得最多，最有優勢。可是，科技發展到今天，只要按一下回車鍵，一秒鐘內就能獲取你需要的無窮無盡的知識。孩子還需要“填鴨式”的知識灌輸嗎？不需要，他們需要的是體驗。

以一朵花為例。給孩子講花的樣子，他會忘記；給他看花的圖片，他能記住。如果你帶孩子到公園里、山野中去感受一下這朵花：看看它艷麗的顏色，摸摸它柔軟的花瓣，聞聞它淡雅的花香，然后讓孩子說說自己的感受，那么，花，就已經種在孩子的心中，被孩子牢牢地記住了。每次談論到“花”的時候，孩子都會有豐富的語言來表述自己體驗到的內容。

這就是6歲前孩子學習的真諦。不是在課堂上，不是在卡片上，而是到生活中去體驗。孩子6歲前的體驗越豐富，未來學習的基礎越扎實。

好玩、有用、我可以

你有沒有這種體驗：有些食物無論別人怎么甘之如飴，你都打死不想吃，比如苦瓜。

其實，苦瓜是非常好的一道食材，為什么很多人不喜歡？在很大程度上是第一次吃苦瓜時有不好的體驗，才會在以后見了苦瓜就避而遠之。

同樣，任何一個興趣愛好，或者知識的學習，技能的習得，如果想讓孩子產生興趣，愿意主動學，并且能堅持下去，就要讓他第一次接觸這件事時有好的體驗。

簡單地說就三個關鍵點：學得有趣，學完有用，整個過程中感覺我可以！

舉個例子：家長花幾千塊錢給孩子報識字班，花幾百塊錢買APP或者教材，教孩子認字。很多孩子不感興趣，也容易半途而廢。為什么？因為孩子不知道為什么要學識字，他們會認為是為了讓媽媽（爸爸）高興。

知道了三個關鍵點的原理，再來看識字這個過程，就會輕松有趣了。

父母在孩子進入符號敏感期（孩子三四歲時，開始對生活里的各種符號、標志、數字、文字感興趣，自發地想去指認）時，即便他只認識《大衛不可以》中的“大”字，你也趕緊表揚一下：

“寶貝都認識‘大’字了，是個有學問的孩子。來，寶貝，咱倆出去玩找‘大’字的游戲吧！你每找出一個大字，媽媽（爸爸）就給你1張貼紙。來，咱商量一下，10張貼紙，可以換一個小玩具。如果你攢夠50張貼紙再兌換，可以換1張心愿卡，媽媽（爸爸）滿足你一個愿望。”

這樣識字，就從坐在書桌前枯燥地反復指認，變成了每天去幼兒園路上的親子游戲。

孩子會在路上努力地找“大”字，無論是廣告上、牌匾上，還是路標上。走到幼兒園門口的時候，他真的找到了5個“大”字，贏得了5張貼紙。

下午接孩子回家的路上，你問他：“想不想再贏5張貼紙？只要你再找出5個‘大’字，就可以再贏得5張貼紙。”

一路上，你還可以與孩子互動，比如：用“大”組詞，大家、大水、大火、大卡車等。孩子每組一個詞，就給他1張貼紙。就這樣，你們一邊走一邊組詞，組完詞，還可以讓孩子說一句話用上這個詞，比如：路上有一輛紅色的大卡車。沒錯，這個過程就是在引導孩子造句。

這樣，是不是“有趣”地學習了識字？等孩子有了200多個常用字的識字量，我們就要讓孩子覺得識字是“有用的”。這時候，貼紙就退出歷史舞臺了。我們不需要用物質獎勵了，而是要去書店。

“寶貝，這是兒童閱讀區，你喜歡車，就去看與車有關的書；喜歡恐龍，就看寫恐龍的書。我買杯咖啡，坐在這里看書。遇到不認識的字和不懂的知識，你就悄悄過來找我，我來幫你。”

看書的過程中，孩子會發現，靠自己已經認得的那些字，可以讀自己想讀的書。讀完書之后，你可以告訴他：“今天讀的所有書里，你選一本最喜歡的，媽媽（爸爸）給你買。表揚你認真學習，認真看書的態度。如果你下一周能把這本書講下來，咱們到時再買一本新書。”

孩子立刻感覺，可以買自己喜歡的書，這太棒了！到家之后，孩子會非常認真地讀書，不認識的字，找父母問，不懂的汽車知識，找父母學。很快，他就把這本書吃透了。

這時候，家長要趕緊給老師打電話，告訴老師，自己家孩子拿著這本書在家講了一個星期，能把這本書講下來了，問老師明天能不能讓孩子把書帶到幼兒園，給小朋友講一講。給大家講的時候，孩子內心滿滿的自豪感。

下課以后小朋友就會去找他：

“毛毛，我有本恐龍的書，咱倆換著看好不好？”

“毛毛，我給你當好朋友，你再給我講一遍吧！”

…………

這時，孩子會覺得：我是班里講車、講故事最棒的小朋友，很多人想跟我交朋友。

這樣，他對于識字和閱讀就有了勝任力，閱讀的興趣就有了。

另外，在生活中，如在逛超市、外出旅游等生活場景里，孩子能用到已經認識的字去購物，去認路，去方便自己的生活，這樣孩子就更加喜歡識字了。這是一個相輔相成的關系。

孩子會發現：跟隔壁二丫的媽媽天天拍著桌子、打著二丫屁股，逼著她學字相比，這可輕松多了！我怎么玩著玩著就會了？原來我很擅長識字，識字不難，識字有這么多的用處。在這樣的長期激勵下，他會建立強大的自驅力。

好玩、有趣、我可以。這七個字看似簡單，卻是助力孩子成長的重要指引。

這一節的最后，我想送給大家一句話：“每個孩子都是天生的學習者，只是你沒有找到仰望他的角度。”