1.班規的啟示

玩具是童年的“玩伴兒”。自個兒玩自得其樂，和小伙伴玩有著分享的樂趣。如果將玩具帶進課堂，會怎樣呢？

一、二、三，將玩具拿出來！還好，老師沒看見。四、五、六，將玩具玩起來！糟糕，老師發現了玩玩具的我們。毫無懸念地，她朝這邊走過來了。她要沒收玩具，將玩具摔個稀巴爛？她要命令我們站起來，回答她的一千個提問？或者，她讓我們下課后去她的辦公室？又或者，她讓我們將家長請到學校來……在暴風雨來臨之前，我們不敢想，也不敢問。

“歷史”總是驚人的相似，課堂上玩玩具的小伙伴受到了嚴厲的批評，還被逼著寫下了“保證書”，保證再也不將玩具帶到課堂上去。

玩具事件，讓你在老師心目中的形象大打折扣。不過，這不能怪我，因為我剛才是說“如果將玩具帶進課堂……”，“如果”只是一種假設。誰讓你真的將玩具帶進課堂呢？將玩具帶進課堂也就算了，為什么還要玩起來？

心里有些憋屈？甚至將矛頭指向老師。老師，她憑什么批評我們？是以大欺小，仗著自己是老師欺負人？玩具不能玩，為什么廠家要生產出來？事已至此，老師是不是也應該批評一下玩具公司的老板，讓他們也寫份“保證書”，保證不將玩具賣給那些想將玩具帶進課堂的小朋友……其實，這些都不是問題的關鍵，問題的關鍵在于，一心不能二用，上課玩玩具違反了“上課專心聽講”這條班規。

說起班規，我就來氣。記得小時候，我的老師也制定了很多班規，這個可惡的班規弄得我不敢罵人、不敢打架、不敢給小伙伴取綽號，不敢遲到、不敢早退、不敢不認真聽講……條條款款讓我小時候沒少挨批評。不過，我很快就想通了。

有一天，我們班與另一個班級聯誼，在排隊領取活動用具的環節，聯誼班級的同學不排隊、不守紀律，場面一度失控。那一刻，我就在想：班規，必須得有啊！

班級有了班規，約束了同學們的行為，老師管理起來也得心應手。走出班級的小圈子，看看社會上的人和事。人有千千萬，不乏“調皮”之輩。他們或趁著別人不注意偷走財物，或欺負弱小，或霸占人家的財產，或為了自己的利益侵犯人家的權利……就像不守紀律的同學會影響其他同學專心學習一樣，“調皮”之輩的種種行為也會影響到其他人的正常生活，給其他人帶來不便，甚至破壞整個社會的安定團結。

說到這里，我們一定明白了社會同樣也需要一種規則來制約的道理。而且，這個規則必須足夠強大、足夠公平。其實，這個規則就是法律。法律作為維持整個社會正常運轉的基本規則，與每一個人的生活密切相關。它既是維護國家穩定、各項事業蓬勃發展的最強有力的武器，也是捍衛人民群眾權利和利益的工具。

有了這樣強大的“規則”，那些“調皮”之輩也就沒那么肆無忌憚了。

魔法小貼士