這天晟蒂爾學院熱鬧非凡，不是精彩的比賽，也不是有趣的活動，而是學院里充斥的文化氣息異常之高。

清晨班主任帶動著同學在校園里完成了晨讀任務，又完成了校領導指出的問題。

晨讀結束后，同學們陸續走進教室，開始了一天的學習生活，這一天的課程安排的很緊湊但又非常有趣，老師們精心準備了各種教學內容，讓同學們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

課堂上，同學們積極發言、思維活躍，互相討論交流著彼此的看法和想法。

下課后是午餐時間，食堂里彌漫著各種美食和美食的香味，同學們圍坐一起交換各自喜歡的食物，交流各自精彩的八卦，這些八卦與美食搭配在一起，讓午餐時間變得更加有趣和多姿多彩。

午餐結束后，同學們進入歡樂的課間游戲之中，他們有的選擇打籃球，踢足球或者捉迷藏等等等等，秦素音就靜靜地坐在校園里看著同學們玩耍。

新的一輪課程開始了，第一節是計算機課程，這是一門讓同學們引領未來科技的重要學科。老師講述著計算機課程的理論知識與由來：它涵蓋了從計算機基礎知識到高級編程技術，計算機科學的基礎知識包括：計算機硬件的結構和功能，操作系統的原理，數據存儲和傳輸內容，數據結構，算法設計等核心概念。

也將學習多種編程語言：C++、Java，并編寫編程語言，調試程序，解決bug等實用技能。后續還有許多知識點，老師只講述了這些，單單這些就足以讓同學們思慮良久，他告訴同學們通過認真學習這門課程，將來肯定會在科技領域之中大展拳腳，為社會發展貢獻自己所長。

轉眼間，第二節課程開始了，接下來的課程正是秦素音所喜歡的課程“音樂課”，老師在課程上向同學們介紹了樂理知識：“大致的框架是，音及音名，音律，記譜法，節奏節拍，音程，和弦，調式調性，西洋大小調，民族調式，中古調式，調與調的關系，調式中的音程，調式中的和弦，調式分析，移調、譯譜，調式變音與半音階，裝飾音和音樂術語。

音及音名又分為：音的性質，樂音與噪音，樂音體系、音列、音級，唱名、音名，音的分組，音域與音區。

音律又分為：十二平均律，五度相生律，純律，自然全音與自然半音、變化全音與變化半音，等音。

記譜法又分為：音符與休止符，五線譜與簡譜，譜號、音符、休止符、附點音符的正確書寫，變音記號。

節奏節拍又分為：節奏節奏型，各種拍子，音值組合法，音符均分的特殊形式，節奏的強弱關系，切分音。

音程又分為：音程、讀法與寫法，音程的名稱與標記，自然音程與變化音程，協和音程與不協和音程，單音程與復音程，音程的轉位，等音程。

和弦又分為：三和弦，七和弦，原位和弦及轉位和弦，等和弦。

調式調性又分為：調調式音階調性，調號，調的五度循環。

西洋大小調又分為：大調式，小調式，調式音級的名稱、標記與特性。

民族調式又分為：五聲調式，六聲調式，七聲調式，調式音級的名稱與標記。

中古調式又分為：弗里幾亞調式，利底亞調式，混合利底亞調式，多利亞調式。

調與調的關系又分為：關系大小調，同主音調，等音調，近關系與遠關系調，同宮系統調。

調式中的音程又分為：調式中的音程，穩定音程與不穩定音程，調式音程的解決。

調式中的和弦又分為：調式中的和弦，大小調中的和弦分類，調式和弦的名稱與標記，屬七和弦、導七和弦的解決。

調式分析又分為：如何確定調與調式，西洋大小調分析，民族調式分析，轉調分析。

移調、譯譜又分為：五線譜、簡譜的譯譜，按音程移調，更改調號移調，移調樂器。

調式變音與半音階又分為：調式變音，半音音階。

演奏記號又分為：裝飾音記號，省略記號，演奏法記號。

音樂術語又分為：速度術語，力度術語，音樂表情術語。”

講述完樂理知識的大框架，老師又展示了鋼琴的演奏，她把框架的內容知識結合在演奏里，讓同學們更加清晰的聽出每個不同框架的區別，秦素音深深的沉浸其中。

眨眼間，下午的課程要結束了，這節音樂課整整上了兩節課的時間，由于前期老師的外出安排耽誤了許多課程，再加上時間緊迫只能加快進度，占用盡可能多的時間來學習內容。

課后，秦素音來到辦公室，詢問老師彈奏鋼琴需要注意的地方與技巧，老師告訴秦素音心理的想法和心情要完全融入到音樂里，由心去彈奏。

要深入理解音樂作品背后的情感和意義，每首曲子都有其特定的情感表達和故事內核，需要通過細致的分析和感悟理解作品所要傳達的情感。

在演奏過程中要注重細節和表現力，每個音符之間的過渡都蘊含著情感和意義，要全神貫注，入神。將自己完全融入到音樂中，忘記周圍的一切雜念與干擾，只專注于表達那份內心深處的激動與情感。

聽見老師的講述，秦素音慢慢懂得了演奏的技巧，她走到音樂教室門前，猶猶豫豫的要不要進去，教室內的同學此時都走光了，全都在校園里進行著自由活動，韓非跟著秦素音的旁邊，鼓勵著她勇敢一試，經過韓非的不懈努力，秦素音終于邁出了一步，她打開教室門，走到鋼琴前，撫摸著鋼琴的黑白鍵。

她坐在座位上，手指輕點琴鍵，深呼一口氣，心里仔細回想著快樂的時光，又回想著老師教導的要點，慢慢的她仿佛從耳邊聽見了優美的旋律，這是自己創作出來的，獨屬于自己的音樂。

根據腦海的旋律，她舉起手腕，輕點擊鋼琴鍵，頓時響起了歡愉的音樂，韓非聽著此旋律，仿佛能聽懂她要表達的想法，沉浸其中，校園里的同學們也被這美妙的旋律所吸引，紛紛停下了手中的事物，聆聽著令人沉醉的音樂。就連老師們也被這動聽的旋律所吸引，站在窗邊靜靜聆聽著。

或許是平日太繁忙，在如此緊張的課業之余，欣賞一段優美動聽的器樂也能夠讓同學和老師們感受到片刻的寧靜與放松。

音樂無聲無息地傳遞著情感與故事，在這靜謐的校園中掀起了一陣溫暖而美好的漣漪。

韓非靜靜地站在秦素音身后，默默地等待她到演奏結束，音樂停止，秦素音走出教室感謝韓非的鼓勵。

一天的課程到此結束，韓非遵從著此前的承諾從秦素音回家，他們開心的走在回去的幽暗小道上。