前言

名著整本書閱讀測評項目是由北京師范大學趙寧寧副教授、北京師范大學博士生導師張秋玲教授、中國高等教育學會語文教育專業委員會副理事長王學義老師帶隊研發的一套測評體系。該體系是以國際學生評價項目PISA測試中的閱讀測評為基礎，結合中高考閱讀能力要求和題型特點，進行深度開發的測評系統。這套系統的開發，也是落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》整本書閱讀任務群、《全國青少年學生讀書行動實施方案》的重要方式，是把“四、八年級國測”的抽測變為普測、把終結性評價變為過程性評價的重要變革，是學生閱讀能力提高的重要渠道。

2022年，《義務教育語文課程標準（2022年版）》公布實施，“整本書閱讀任務群”是重中之重；2023年3月，教育部、中央宣傳部、網信辦、文化和旅游部、中華全國總工會、共青團中央、全國婦聯、中國科協等八部門聯合發布《全國青少年學生讀書行動實施方案》，明確提出“注重激發讀書興趣”“加強數字資源建設”“創新讀書行動載體”“融入學校教育教學”“拓展讀書形式”等要求。可見國家層面對讀書活動的重視，推動讀書是落實書香校園建設、深化教育改革的關鍵。

長期以來，讀書雖然一直被重視、被強調，但是學生中間普遍存在“偽閱讀”現象。大部分學生讀書時候走馬觀花、蜻蜓點水，被問及書中內容時則一臉懵，提升閱讀能力更是無從談起。

怎樣使學生真正“讀”起來？

首先，學校、老師、家長必須大力推動，當好發動機。學校重視讀書，老師和家長才能以任務驅動學生讀書；學生長期在驅動下讀書，才能逐漸養成讀書的習慣。老師和家長要放眼知識的海洋，積極推動學生多讀書、讀好書、好讀書，學生的學習成績自然會提高。其次，任務驅動式讀書必須有方法指導和效果反饋。老師利用測評工具督促學生按照規定時間讀書并完成質量監測，便可推動學生不間斷地閱讀并逐步提升閱讀能力，從而形成一個完整的閱讀閉環。

“世上幾百年舊家無非積德，天下第一件好事還是讀書。”為建設書香校園、提升國民整體素質、實現中華民族偉大復興，讓我們一起來推動學生讀書吧！

愛語文讀書會 王學義