在這個(gè)世界上，很多事情都是有前因后果的。

有時(shí)候。

不理解的事情，并不是真的不理解。

只是根本就沒(méi)有想通這“前因后果”所以也無(wú)法理解很多事情到底為什么會(huì)這樣發(fā)生。

很顯然。

吳小憶就是這樣一個(gè)不知這世間規(guī)律的孩子。

她只是一個(gè)初中生，心智和年齡都只是這樣。

也許，她有預(yù)言的能力，可以看到一些別人根本就不知道的事情。

然而，這并不能表示，她就可以理解成人世界的一切。

在“吐口水”事件過(guò)后。

某天，

吳小憶很驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己的文章上了某中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)的頭版頭條。

由于三班的語(yǔ)文老師還兼管學(xué)校的其他事宜，因此她的辦公室和教導(dǎo)處以及校長(zhǎng)室在同一樓面。

她匆匆的朝二樓跑去。

推開(kāi)門就很興奮的竄到了語(yǔ)文老師的面前。

“楊老師！你看！”

說(shuō)著，她就舉著這一期的學(xué)生導(dǎo)報(bào)，伸手點(diǎn)到了第一版的第一欄位置。

上面寫著“佳作點(diǎn)評(píng)”，最后部分還有報(bào)刊編輯的評(píng)語(yǔ)：“本文是從讀者的個(gè)人來(lái)稿中發(fā)現(xiàn)的，后經(jīng)小作者所在學(xué)校的老師給予指點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)特放在頭版頭條發(fā)表。我們贊賞吳小憶同學(xué)的勇敢和執(zhí)著，并歡迎其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，踴躍來(lái)稿！”

楊老師拿起桌上的老花眼鏡，接過(guò)吳小憶手中的報(bào)紙，認(rèn)認(rèn)真真的看了一遍。

然后溫柔地伸手摸了摸吳小憶的腦袋。

“升初二后，你的文章的確很有進(jìn)步。”

吳小憶重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，她甚至都有種哭出來(lái)的沖動(dòng)。

如果不是大家排擠她，如果不是受到班里這樣不公正的待遇，她也不會(huì)每次午休的時(shí)候就躲在圖書館里看書。也不會(huì)那么壓抑的就只剩下用文字來(lái)排擠自己心中的難受。

“老師，這次比賽，我有可能拿獎(jiǎng)嗎？”

楊老師笑了：“重在參與，不要有那么大的心理壓力。”

“可是……”吳小憶的眼睛瞬間紅了起來(lái)，“可是楊老師！全班同學(xué)都不同意，是楊老師力排眾議讓我去參加的，如果我不拿獎(jiǎng)回來(lái)……”

吳小憶嘟著嘴盡量不讓眼淚掉下來(lái)。

楊老師依然還是很溫和的笑著：“沒(méi)關(guān)系的，你只要喜歡，老師肯定會(huì)給你這個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)，和成績(jī)和名次都無(wú)關(guān)，如果只是為了拿獎(jiǎng)而每年都派固定的同學(xué)去參加，這樣就失去了作文競(jìng)賽的意義了，不是嗎？”

吳小憶看著她，不知道該怎么回答。

她只覺(jué)得，自己也許還是幸運(yùn)的。

雖然她被原二班的同學(xué)憎恨，牽連著三班的同學(xué)也開(kāi)始討厭自己，可是自從每天逃到圖書館去看書之后，自己的語(yǔ)文作文很明顯的好了起來(lái)，甚至都會(huì)寫出一些連自己都驚訝的文字來(lái)。

而圖書館也成為她越來(lái)越愛(ài)去的地方。

每天中午，圖書館都就只有那么寥寥幾個(gè)人。

其中每天都會(huì)報(bào)道的，就只有三個(gè)人。

如果說(shuō)吳小憶是來(lái)“避難”的，那陸凡的存在就顯得很有愛(ài)。

愛(ài)情的“愛(ài)”。

也許，在一開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)于陸凡，吳小憶的印象就只有開(kāi)學(xué)前的那場(chǎng)籃球賽上，一班的三位小透明之一。

然而在這里，則又有加上了額外的印象。

在圖書館有一個(gè)傳說(shuō)，那就是陸凡從這位新實(shí)習(xí)的圖書館老師來(lái)到西木中學(xué)之后，他就喜歡上了她，這種對(duì)于年輕女老師的愛(ài)慕總是那樣充滿了禁忌的味道。

但無(wú)論誰(shuí)去問(wèn)他，他都予以否認(rèn)。

唯一不變的就是每天都很準(zhǔn)時(shí)的出現(xiàn)在這里。

捧著他并不喜歡的書。

但是卻總是會(huì)找各位的問(wèn)題去請(qǐng)教她。

更是積極的幫她一切整理書架給書本編碼、修繕等等。

這一份淡淡的感情，直到陸凡畢業(yè)后都一直都還留存著。

而除了他們兩個(gè)，還有一位圖書館的常客那就是原本帶二班的英語(yǔ)老師。

吳小憶不知道這位老師姓什么叫什么，她只知道，來(lái)這里的同學(xué)中，很多都叫他“發(fā)哥”。

然而這位老師卻早已不是“哥”的年紀(jì)了，甚至比吳小憶的父母還可能大一些。

可只是從這稱呼中，吳小憶知道，這位老師肯定很受同學(xué)們的歡迎。

果然。

不用吳小憶在圖書館呆多久，她就開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，這位英語(yǔ)老師，不僅僅在英語(yǔ)上可以做自己的老師，任何科目，甚至整個(gè)圖書館的書也許他都看過(guò)。

尤其，當(dāng)某個(gè)同學(xué)找他詢問(wèn)某個(gè)歷史問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)哥的話匣子就會(huì)這樣突然打開(kāi)。

用他那充滿男性魅力的磁性聲線，把圍在他身邊的同學(xué)們都帶入了某個(gè)特定歷史環(huán)境的世界之中。

吳小憶在這之前從來(lái)都不會(huì)覺(jué)得大人比小孩子強(qiáng)多少，也許只是力氣比較大而已。

然而在這個(gè)時(shí)候，她會(huì)忽然有種崇拜感。

原來(lái)大人們的腦子里竟然可以裝下那么多自己根本就不知道的東西。

也是在這個(gè)時(shí)候，她學(xué)會(huì)了一個(gè)詞。

“敬重”

對(duì)于長(zhǎng)者的敬意，是這個(gè)時(shí)代的孩子最缺失的東西。

相信所有的同學(xué)都成有過(guò)鄙視自己老師的經(jīng)歷。

而對(duì)于父母長(zhǎng)輩，更是從小就一直都是自己說(shuō)的算，從未想過(guò)要對(duì)自己的父母有所敬意。

可是，在聽(tīng)著發(fā)哥這樣毫無(wú)保留的給大家講解一切他所知道的東西的時(shí)候，吳小憶第一次感覺(jué)到，這兩個(gè)詞的分量。

從理解到懂得，那是一種怎么樣的升華。

吳小憶沒(méi)法用語(yǔ)言來(lái)表示這一切，只是當(dāng)發(fā)哥完全把圖書館的大家當(dāng)作“同輩人”來(lái)討論某個(gè)歷史事件的時(shí)候，吳小憶總是在想，自己為什么沒(méi)有機(jī)會(huì)去上他的課。

而也是因?yàn)檫@樣，吳小憶也開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的理解了二班的憤怒。

如果自己被剝奪了做那么好的老師的學(xué)生的機(jī)會(huì)，相信自己也會(huì)難過(guò)的吧。

因此。

那天，

當(dāng)吳小憶從楊老師辦公室走出來(lái)，遇到鄒老師的時(shí)候，她很自然的朝鄒老師行了一個(gè)禮。

接著剛準(zhǔn)備走，鄒老師卻忽然叫住了她。

吳小憶不解的走到了鄒老師的面前。

鄒老師卻只是看著她，然后說(shuō)道：“我從小學(xué)當(dāng)你班主任的時(shí)候就覺(jué)得，你這孩子的個(gè)性實(shí)在太強(qiáng)了。只是后來(lái)不帶你們班后總覺(jué)得隨著班級(jí)的磨合，你總是會(huì)學(xué)乖一些，可是沒(méi)想到現(xiàn)在初中了還是一點(diǎn)都沒(méi)有變。”

吳小憶不理解為什么鄒老師會(huì)忽然提到以前她做自己班主任的事情。可鄒老師的話卻依然還是在繼續(xù)。

“這次余楠的事情，我都已經(jīng)連著幾次把你調(diào)走了，你怎么就那么不懂事呢？”

吳小憶看著鄒老師，回憶著之前的一幕幕，先是叫自己去把卓旻叫來(lái)，然后讓自己去衛(wèi)生室拿東西，這都是想把自己調(diào)走？

“我原以為我一開(kāi)始叫你去叫人的時(shí)候，你看到在上課會(huì)很自覺(jué)的回班級(jí)上課，可你竟然和卓旻一起回來(lái)了，還有后面，你以為我真的要你替我去拿材料嗎？我還有很多其他的東西也是要拿的，無(wú)論如何自己都要去跑好幾次的……”

鄒老師說(shuō)著，恨鐵不成鋼的搖起了頭。

吳小憶這才意識(shí)到，原來(lái)那個(gè)時(shí)候，鄒老師一直看著自己是這個(gè)意思啊。

她有些委屈的絞著自己的手指：“可是……”

“沒(méi)有什么可是，以后這樣的事情少參加，對(duì)你沒(méi)好處，知道嗎？”

吳小憶看著鄒老師：“老師，我也是這樣被人欺負(fù)的，如果每一個(gè)人被欺負(fù)都沒(méi)有人站出來(lái)幫忙，那會(huì)怎么樣？！”

鄒老師看著她，然后笑了起來(lái)，那表情就好像在說(shuō)，小孩子果然都很幼稚：“可是結(jié)果呢？結(jié)果不是還是不了了之，你以為處置了他，接下來(lái)就不會(huì)有更多的問(wèn)題發(fā)生嗎？”

“起碼，可以嚇到一部分人，以后不敢在這樣了吧。”吳小憶又開(kāi)始說(shuō)那種幼稚的話了。

“這只是你以為，現(xiàn)在，原本欺負(fù)你的那群人，還欺負(fù)你嗎？”

吳小憶低下頭，然后點(diǎn)了點(diǎn)。

“如果你一直都處于這些是非之中，這樣的欺負(fù)只會(huì)一直繼續(xù)下去，你明白嗎？”

吳小憶看著鄒老師：“槍打出頭鳥(niǎo)的意思嗎？”

“你既然知道槍打出頭鳥(niǎo)，那為什么還總是惹事呢？”

吳小憶很想說(shuō)，自己沒(méi)有惹事。

可是回憶著之前的一切，她氣短了。

鄒老師看著吳小憶那副委屈的模樣，不由嘆了一口氣。

“去上課吧。”

吳小憶點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后朝教室走了回去。

她的心里有種矛盾的感覺(jué)。

自己做錯(cuò)了？

自己沒(méi)做錯(cuò)？

如果這一切是課本中的某個(gè)故事，那也許，自己這樣為三班請(qǐng)?jiān)甘钦_的，自己這樣為林亦非出頭也是正確的。

可如果這一切都是現(xiàn)實(shí)，那童話故事也許就得從“王子和公主美滿而幸福的生活在一起”變成了“宮斗”或者是“宅斗”大戲。

吳小憶再一次感覺(jué)到了一種無(wú)力感。

也許，自己現(xiàn)在這一切的遭遇，其實(shí)都是自找的。

原二班有理由恨她。

老三班也有理由因?yàn)槎嗟暮薅迏切洝?

也許這一切從一開(kāi)始就是錯(cuò)的。