第一章
自信

專注于“我是誰”，而非“學(xué)什么”

“二戰(zhàn)”結(jié)束5天之后，意大利瑞吉?dú)W·艾米利亞小鎮(zhèn)的農(nóng)婦們撿拾被炸毀建筑物的磚塊，為學(xué)齡前兒童建造學(xué)校。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使她們認(rèn)識(shí)到，教育必須突破學(xué)科的限制，教授孩子們各種技能，諸如教他們學(xué)會(huì)合作、批判性思考，幫助他們樹立自信。這所學(xué)校就是為孩子們的未來所做的投資，她們將學(xué)校命名為Scuola del Popolo，即“人民學(xué)校”。

農(nóng)婦們請(qǐng)青年教師洛里斯·馬拉古茲擔(dān)任老師，希望給孩子們的人生帶來更好的機(jī)遇，馬拉古茲欣然應(yīng)允。他堅(jiān)信，孩子們聰明能干、充滿好奇、潛力無限，學(xué)習(xí)必須是他們自發(fā)的行為。他要求孩子們積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，在學(xué)習(xí)中了解自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，但是至關(guān)重要的是要了解他們自己。馬拉古茲把他的教育方法命名為瑞吉?dú)W·艾米利亞模式，以此紀(jì)念這座小鎮(zhèn)。1991年，美國(guó)《新聞周刊》將這所學(xué)校列入“世界十佳早教學(xué)校”。如今，瑞吉?dú)W·艾米利亞教育模式受到全世界的推崇，同時(shí)也促使人們重新思考，孩子到底怎樣才能茁壯成長(zhǎng)。

2019年3月，我觀摩了位于黎巴嫩首都貝魯特的美國(guó)社區(qū)學(xué)校（ACS）的一個(gè)早教項(xiàng)目，近期參與該項(xiàng)目的人數(shù)激增。這所“人民學(xué)校”秉承瑞吉?dú)W·艾米利亞的教育理念，學(xué)生來自60個(gè)不同的國(guó)家。和當(dāng)時(shí)的農(nóng)婦們一樣，學(xué)校的教師也堅(jiān)信，孩子們真正的自信并非來自物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或者虛幻的榮譽(yù)，也并非來自家長(zhǎng)們形影不離的百般呵護(hù)，而是來自孩子們的內(nèi)心。該校校長(zhǎng)索桑·亞辛說：“我們的目標(biāo)是挖掘孩子獨(dú)特的個(gè)人優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng)，這樣每個(gè)孩子都會(huì)獲得成就感，‘成功孕育成功’。”

整個(gè)下午我都在觀察教室里的孩子們，他們積極參與學(xué)習(xí)，興奮不已，每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。四五歲的孩子們互相協(xié)作、探索、創(chuàng)造、主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中，大人們從未插手。因?yàn)檫@所學(xué)校嚴(yán)格禁止溺愛行為，積木倒了，老師們也只是心平氣和地提問：“我們?cè)鯓硬拍苄藓媚兀俊边@時(shí)孩子們就會(huì)展開頭腦風(fēng)暴，想出各種解決方案。如果一個(gè)方案行不通，老師就會(huì)說：“想想怎么解決？”孩子們就又躍躍欲試，努力嘗試其他解決方案，因?yàn)樗麄兞私庾约旱膬?yōu)勢(shì)和不足。而在其他學(xué)校的課堂上，學(xué)生們往往是按照課程設(shè)置，跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而ACS的教師則跟隨學(xué)生的腳步，他們既要達(dá)到核心教育目標(biāo)，也要幫助孩子們了解自己，樹立自信。

通常情況下，學(xué)校通過寄送成績(jī)報(bào)告單來告訴家長(zhǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，而ACS采用的方式是描述每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。想象一下你作為家長(zhǎng)，收到了ACS的老師寄來的關(guān)于你孩子的如下報(bào)告：

艾拉意志堅(jiān)定，善于表達(dá)自己的需求和感受，并為自己設(shè)定底線，她曾這樣對(duì)小伙伴說：“要想摸我的臉，得先問我，我說可以，你才能摸。”小組討論時(shí)，她總是積極分享自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。她是班集體中的重要一員，每天都在不斷成長(zhǎng)。

ACS的幾位家長(zhǎng)告訴我，他們非常感謝學(xué)校能提供這樣的描述性的報(bào)告。一位媽媽還說：“這樣的報(bào)告有助于我了解孩子，從而更有效地培養(yǎng)孩子。”

另一位家長(zhǎng)說：“這種做法使我更關(guān)注孩子的長(zhǎng)處，而非他的弱點(diǎn)。”

一位父親稱：“這樣的報(bào)告突出強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)勢(shì)，極大地增強(qiáng)了孩子的自信心。”ACS的報(bào)告有助于家長(zhǎng)了解孩子的優(yōu)勢(shì)。

“我們希望孩子們成為他們自己，而不是成為我們希望他們成為的樣子。”索桑·亞辛這樣說道。

70多年前，瑞吉?dú)W·艾米利亞的婦女們對(duì)孩子們寄予同樣的希望，我們對(duì)孩子們寄予的希望也必如此。幫助孩子們“成為他們自己”是使孩子們發(fā)揮出潛能的第一步，這樣他們才可能成為最好的自己，而成為最好的自己始于自信這一性格優(yōu)勢(shì)，自信是孩子達(dá)到最佳表現(xiàn)的必經(jīng)之路。

什么是自信

一個(gè)3歲的孩子說：“我自己能拉上拉鏈！”

一個(gè)6歲的孩子說：“我知道我大聲說話會(huì)讓人煩，所以我就小聲說！”

一個(gè)10多歲的孩子說：“我知道，要是我用心記，就能考出好成績(jī)！”

一個(gè)青少年說：“我球踢得很好，是因?yàn)槲姨嵝炎约阂凶⒁饬Γσ愿埃　?/p>

4個(gè)截然不同的孩子有一個(gè)共同點(diǎn)：具有健康、真實(shí)的自我認(rèn)知，這些孩子了解自己的長(zhǎng)處，接受自己的弱點(diǎn)，并可以運(yùn)用這些自我認(rèn)知來幫助自己取得成功。準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)，可以為孩子的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而這準(zhǔn)確的自我認(rèn)知始于自信。孩子應(yīng)有的第一個(gè)關(guān)鍵的性格優(yōu)勢(shì)是清楚地了解“我是誰”，這樣可以培養(yǎng)內(nèi)在的自信，欣賞個(gè)人獨(dú)特的品質(zhì)、優(yōu)勢(shì)、才能和興趣。自信會(huì)隨著技能、能力、性格特征和自我認(rèn)知的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，自信也是所有其他特質(zhì)賴以建立的基礎(chǔ)力量——要成為茁壯成長(zhǎng)者，孩子首先必須培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同。

? 自信可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)。雖然茁壯成長(zhǎng)者并不只關(guān)注成績(jī)，但令人欣慰的是，培養(yǎng)這種特質(zhì)確實(shí)能幫助孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更好。對(duì)自我有深刻理解或具有強(qiáng)烈自我認(rèn)知的孩子，在學(xué)校更快樂、更投入，更有可能堅(jiān)持完成艱巨的任務(wù)，并從失敗中振作起來，從而學(xué)習(xí)到更多。自信使孩子們順利地從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，從小學(xué)再進(jìn)入中學(xué)，并在高中和大學(xué)取得更高的學(xué)業(yè)成就。

? 自信使孩子更有韌性。自信有助于孩子們駕馭生活、堅(jiān)持努力、重振旗鼓，并提供急需的內(nèi)在資源來應(yīng)對(duì)壓力和逆境。

? 自信可以提升幸福感。自我認(rèn)知較強(qiáng)的孩子們會(huì)更加努力，有更強(qiáng)的自信和創(chuàng)造力、更牢固的人際關(guān)系、更有效的溝通能力和更明智的決策能力，總體來說，他們的心理更加健康。

? 自信可以帶來更多快樂。美國(guó)心理學(xué)會(huì)前主席馬丁·塞利格曼指出：“真正的快樂源自發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己最基本的優(yōu)勢(shì)，并在每日的工作、愛情、娛樂和育兒過程中加以運(yùn)用。”當(dāng)孩子們了解自己，并能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)揮作用時(shí)，他們會(huì)更快樂。

這些似乎都是常識(shí)，但一項(xiàng)又一項(xiàng)的研究表明，孩子們?nèi)狈@一關(guān)鍵的第一特質(zhì)：了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并自信地發(fā)揮自己的才能和興趣。本杰明·布魯姆對(duì)成為世界級(jí)專家、極具天賦的年輕人（奧運(yùn)會(huì)游泳運(yùn)動(dòng)員、世界級(jí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員、杰出的數(shù)學(xué)研究員、神經(jīng)學(xué)家、鋼琴家和雕塑家）進(jìn)行了一項(xiàng)著名的研究。研究發(fā)現(xiàn)，他們有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)，即他們年幼時(shí)，父母都認(rèn)識(shí)到了他們的興趣和才能，并以有趣的方式加以培養(yǎng)。幾年之內(nèi)，他們就將自己視為“鋼琴家”“游泳運(yùn)動(dòng)員”“雕塑家”等，并很重視自己的才能，他們從此自信滿滿，不斷努力完善自己的技能。無數(shù)研究也證實(shí)，自信就像點(diǎn)燃孩子成功動(dòng)力的燃料。但這種特質(zhì)也使孩子們明白了生活的意義和目標(biāo)。

一位來自紐約長(zhǎng)島的13歲的女孩告訴我，她的生活就是體育課、音樂課、輔導(dǎo)和無休止的家庭作業(yè)。“我知道我很聰明，父母也愛我，但我的自我感覺并不好。音樂老師告訴我父母，我的強(qiáng)項(xiàng)是小提琴，但因?yàn)闆]時(shí)間練習(xí)，這個(gè)天賦就要離我而去了。我生命中最美好的一天就是，我爸爸說我可以放棄其他活動(dòng)，這樣我就有時(shí)間練習(xí)小提琴了。我可以做自己喜歡的事情，我從未如此開心過，我甚至都喜歡我自己了。”

這樣的故事很常見。我們希望孩子樣樣都擅長(zhǎng)，于是把育兒變成了鐵人三項(xiàng)訓(xùn)練，孩子被迫參加無窮無盡的活動(dòng)，或者我們給孩子提供為數(shù)不多的選擇，希望他在這些領(lǐng)域能有所建樹，比如網(wǎng)球、鋼琴或高爾夫等等。我們告訴孩子們，他們樣樣都擅長(zhǎng)，以此來提高他們的自尊，但是我們這樣做并沒有給他們帶來任何好處，反而使他們失去了自己的特殊天賦——原本這些天賦可以使他們享受獨(dú)處，尊重自我，賦予生活以意義，感覺得心應(yīng)手，從而堅(jiān)持不懈。就這樣，孩子們不再了解自己真正的興趣和獨(dú)特的才能，患抑郁癥的概率也達(dá)到了前所未有的高水平。

事實(shí)證明，許多孩子對(duì)自己了解不全面、不準(zhǔn)確，因此他們感到空虛和疲憊。若想朝好的方向改變，首先我們要將自己解放出來，不再為孩子們提前做安排，讓他們保持自我，而不是成為我們希望他們成為的樣子。為此我們還得繼續(xù)努力。

為什么自信很難教會(huì)

我們總是努力成為別人，而不愿意做自己。

——斯凱，12歲，西雅圖

在和父母?jìng)冋務(wù)撊绾闻囵B(yǎng)年幼的孩子的自信時(shí)，我經(jīng)常向他們推薦一本書，保拉·福克斯寫的《男孩石頭臉》。這本書講述了一個(gè)令人心酸的故事。有一個(gè)笨拙的男孩叫格斯，他不太合群，很少笑，總是板著臉，不表露自己的感情。格斯長(zhǎng)期以來隱藏自己的情緒，就好像關(guān)上了一扇想象中的門，把別人和自己的信念都拒之門外。兄弟姐妹們稱他為“石頭臉”，這個(gè)外號(hào)一直流傳了下來。

但只有哈蒂姑婆明白，格斯迫切需要了解自己的優(yōu)點(diǎn)，于是遞給他一個(gè)小晶洞。“把它打開，你就會(huì)看到里面的力量。”格斯?jié)M頭霧水，直到一個(gè)漆黑的雪夜，他姐姐的狗不見了，他才徹底明白了哈蒂的意思。雖然那晚格斯很害怕，但他還是獨(dú)自冒險(xiǎn)去尋找姐姐的狗，當(dāng)時(shí)他摸到了口袋里的那塊石頭，他明白了，如同這個(gè)晶洞一樣，他的力量也存在于他的內(nèi)心，他不必依賴別人。格斯意識(shí)到了自己的天賦：聰明的頭腦、解決問題的能力和樂觀的心態(tài)，他只是需要把這些天賦利用起來。那晚他獨(dú)自一人找到了姐姐的狗，石頭臉男孩露出了笑容，這是他第一次發(fā)自內(nèi)心地笑。他發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，知道自己可以應(yīng)對(duì)任何事情。格斯終于有自尊心了。

雖然晶洞的外表看起來普普通通，但里面是中空的晶體，晶體變硬后可以變成美麗的水晶……但它們只有在合適的環(huán)境中才能形成水晶。同樣的道理也適用于孩子：不給予適當(dāng)?shù)淖甜B(yǎng)，孩子就無法產(chǎn)生自信，因而會(huì)感到空虛。以下是很多兒童內(nèi)在成長(zhǎng)受阻的四個(gè)原因。

一、自信不是自尊

大多數(shù)父母認(rèn)為自尊是通往幸福和成功的必經(jīng)之路，因此我們經(jīng)常和孩子說：“相信自己”“你很特別”“你可以成為任何你想成為的人”。孩子參與了就頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)出（或幾乎表現(xiàn)出）自信也給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我們克服每一個(gè)障礙，解決所有問題，而且永不，永遠(yuǎn)不讓孩子失敗，我們用心良苦卻收獲甚微。如今的孩子們比以往的任何一代都更為壓抑，而他們自戀的心理（“我比你強(qiáng)”）卻勝過他們的自尊心。

而研究的真實(shí)結(jié)論是：幾乎沒有證據(jù)表明，提高自尊會(huì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)幸福感。是的，對(duì)孩子的參與給予獎(jiǎng)勵(lì)都是徒勞的。對(duì)校本課程進(jìn)行的幾項(xiàng)大型評(píng)估得出的結(jié)論是，提高自尊“對(duì)學(xué)生的成績(jī)或成就沒有明顯的影響”。然而，研究確實(shí)表明，相對(duì)于那些認(rèn)為自己無法控制學(xué)業(yè)成績(jī)的孩子，將成績(jī)歸因于自己的努力和優(yōu)勢(shì)的孩子更為成功。孩子一旦認(rèn)識(shí)到自己做得很好，就會(huì)有動(dòng)力一次又一次地利用這些優(yōu)勢(shì)，每一次成功都能讓孩子更加自信，但無論成功或失敗，孩子都是要親身實(shí)踐并自己做決定的。

真正的自信源自孩子能自己把事情做好，直面障礙，提出解決方案并重拾信心。幫孩子們解決問題，替他們完成任務(wù)，讓他們做事更輕松，只會(huì)讓孩子們認(rèn)為：“他們不相信我可以。”有自信的孩子知道他們可能會(huì)失敗，但他們會(huì)重新振作，這就是我們要把自己解放出來的原因，我們不能再時(shí)刻監(jiān)視孩子，為他們掃除障礙，隨時(shí)給他們提供幫助了。茁壯成長(zhǎng)者總是以自我為導(dǎo)向的。

二、我們生活在注重外表的文化氛圍中

地位、財(cái)富、名牌和外表并不影響我們獲得積極的自我認(rèn)知，這不足為奇，但是，孩子就是在這樣的外部世界里成長(zhǎng)的。在如今這個(gè)注重名人效應(yīng)、購(gòu)物欲旺盛的社會(huì)里，孩子感到空虛，他們自身的品質(zhì)似乎也無關(guān)緊要了。在9～16歲的青少年中，有1/4認(rèn)為，生活中他們主要的擔(dān)憂之一就是自己的外表。

社交媒體平臺(tái)也增加了孩子們對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)形象的擔(dān)憂，降低了他們與他人比較時(shí)的自我價(jià)值。14歲的女生在社交媒體上花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)超過男生，在照片墻（Instagram）、瓦次普（WhatsApp）和臉書（Facebook）等平臺(tái)上互動(dòng)時(shí)，她們更容易表現(xiàn)出抑郁。她們更在意“我的外表、穿著或體重”，而不太在乎“我是誰”，由此傳遞了這樣的表面信息：身份取決于你所擁有的，而不是“你是誰”。由此可知，她們對(duì)自我身份的認(rèn)知是片面的、不準(zhǔn)確的。

過度比較會(huì)帶來壞處，這一點(diǎn)我們是知道的，但原因其實(shí)在于：當(dāng)?shù)匚弧⒇?cái)富、名牌和外表被視為無所不能時(shí)，孩子們便很難回答“我是什么樣的人？”這樣的問題。將金錢和物質(zhì)放在首位會(huì)帶來各種各樣的問題，如自卑、抑郁、焦慮和空虛，可在他們的周圍，不僅同學(xué)們這樣做，家里人也一樣。

三、父母忽略了孩子的真正優(yōu)勢(shì)

研究清楚地表明：在合適的條件下，幾乎所有的孩子都能站得更高、更加突出、取得更高成就，但前提是家長(zhǎng)不把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

舉個(gè)典型的例子：蔡美兒轟動(dòng)一時(shí)的暢銷書《虎媽戰(zhàn)歌》告知我們，她的中國(guó)式育兒理念——讓孩子們脫穎而出，但不考慮他們的愛好——可以培養(yǎng)出更多成功的孩子。蔡美兒讓她的女兒們只彈鋼琴或拉小提琴，嚴(yán)格限制課外活動(dòng)，禁止她們約會(huì)、在外過夜或參加學(xué)校戲劇演出，這樣她們就可以無休止地練習(xí)再練習(xí)。許多西方父母也加入“虎媽式”育兒熱潮，希望孩子成為神童和奇才，但他們忽略了關(guān)鍵的一點(diǎn)：茁壯成長(zhǎng)的孩子的父母都會(huì)培養(yǎng)孩子的天賦，因?yàn)檫@些天賦是他與生俱來的，而不是父母的興趣所在，或是父母夢(mèng)寐以求的。

若是以培養(yǎng)偉大的人才為目標(biāo)，那虎式育兒必將是一條失敗之路。你可能不會(huì)這么做，因?yàn)檫@樣會(huì)給孩子太大壓力，孩子對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的熱情也會(huì)隨之消失。一項(xiàng)跟蹤虎式育兒父母的長(zhǎng)達(dá)10年的研究證實(shí)，這種方法并不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。虎式育兒模式下，孩子的成績(jī)更低，抑郁程度更高，與父母疏遠(yuǎn)，內(nèi)心空虛。這與茁壯成長(zhǎng)者正好相反。

四、“全面發(fā)展的孩子”的終結(jié)

培養(yǎng)“全面發(fā)展的孩子”的時(shí)代已經(jīng)過去了，如今，家長(zhǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)神童。家長(zhǎng)認(rèn)為性格品質(zhì)“無關(guān)緊要”并將其置于次要地位，任何未在成績(jī)單上標(biāo)明的品質(zhì)都不予考慮，一流的成績(jī)才是最重要的。相反，人才選擇是根據(jù)是否有“成功優(yōu)勢(shì)”，而不是基于孩子的天賦或個(gè)人愛好。（但愿不會(huì)如此！）生活在需要不斷豐富個(gè)人資歷的世界里，壓力是巨大的，難怪孩子們說他們感到不知所措、空虛、“永遠(yuǎn)不夠好”呢。

研究表明，有學(xué)術(shù)天賦的青少年（尤其是在杰出學(xué)校就讀的家庭富裕的青少年）在青少年和成人時(shí)期濫用藥物的可能性都很大。孩子們知道我們希望他們出類拔萃，所以拼命努力不想讓我們失望，但他們的焦慮和心理健康需求卻在飆升。他們所言著實(shí)令人心痛：

“我永遠(yuǎn)也進(jìn)不了哈佛，但我怎么和父母說呢？”

“我覺得我永遠(yuǎn)都達(dá)不到我爸爸的‘足夠好’的標(biāo)準(zhǔn)。”

“我真希望父母能了解真實(shí)的我，但我覺得他們不會(huì)。”

如何教會(huì)孩子自信

我們不應(yīng)只關(guān)注孩子的考試成績(jī)，而應(yīng)該認(rèn)可他們?yōu)楠?dú)一無二的人。為此，我們必須擺脫自己的夢(mèng)想的束縛，追隨他們的愛好和天賦。這說起來容易做起來難……尤其是因?yàn)槲覀兲珢酆⒆恿耍幌虢o他最好的，同時(shí)還設(shè)想我們的努力會(huì)有助于他成功和幸福。但是，如果我們希望孩子們茁壯成長(zhǎng)，就必須改變我們的育兒方式。

先從審視我們自己開始，然后將目光轉(zhuǎn)向孩子。接下來的章節(jié)將探討家長(zhǎng)需要回答的三個(gè)關(guān)鍵問題，從而讓孩子獲得積極向上的自信。這三個(gè)問題是：你認(rèn)為你的孩子是什么樣的人？你的孩子認(rèn)為他是什么樣的人？以及，至關(guān)重要的是，他想成為什么樣的人？

一、你認(rèn)為孩子是什么樣的人？

等等，我們不是應(yīng)該跟隨孩子的腳步，了解他是什么樣的人，他想成為什么樣的人嗎？是的，我們應(yīng)該這么做的。但從孩子出生以來，你就一直在研究他，你知道他擅長(zhǎng)什么，你也知道他喜歡什么，你又有話要說了！

但有時(shí)我們對(duì)孩子的看法停留在過去（他從一年級(jí)開始就不喜歡畫畫了！），有時(shí)我們會(huì)忽略那些近在眼前的品質(zhì)，這就是我們應(yīng)先以清醒的眼光看待如今的孩子的原因，這樣有助于我們和孩子談?wù)撐磥怼Ｎ覍⑦@些優(yōu)勢(shì)稱為孩子的核心優(yōu)勢(shì)。畢竟，只有對(duì)孩子們有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)他們的長(zhǎng)處，幫助他們彌補(bǔ)不足。要做到這一點(diǎn)談何容易；孩子的優(yōu)點(diǎn)很容易被忽視，一位媽媽就承認(rèn)了她身為父母的不足。以下是她給我講的故事。

我的二兒子凱文很喜歡講故事。他祖父在他3歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了他的語言優(yōu)勢(shì)。有一天，他祖父拿著一個(gè)空雪茄盒來到我們家，告訴凱文這是一個(gè)“故事捕捉器”，他和凱文說：“打開蓋子，故事就會(huì)飛出來。”之后，凱文就開始虛構(gòu)故事。他祖父鼓勵(lì)我繼續(xù)開發(fā)凱文的天賦，他說：“總有一天，他會(huì)用得上這種能力的。”我花了幾年時(shí)間才意識(shí)到孩子語言能力的強(qiáng)大，可凱文的祖父早已發(fā)現(xiàn)了他的這一天賦。凱文現(xiàn)在在拍電影，還在講故事。

事實(shí)上，發(fā)現(xiàn)孩子的核心優(yōu)勢(shì)可能是我們最重要的育兒任務(wù)之一，這有助于我們尊重孩子的本真，而非我們希望他成為的樣子。尊重孩子是幫助他尊重自己的最好方式，還可以促使他發(fā)揮自己的能力，助力他達(dá)到最佳表現(xiàn)，提高他茁壯成長(zhǎng)的能力，并減少空虛和倦怠感。但首先，我們要了解我們優(yōu)秀的孩子，然后利用這些發(fā)現(xiàn)來幫助他準(zhǔn)確了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

那么，什么是孩子的核心優(yōu)勢(shì)呢？簡(jiǎn)言之，就是能促使孩子茁壯成長(zhǎng)的最強(qiáng)大的積極品質(zhì)、性格特征和標(biāo)志性才能。正是這些核心優(yōu)勢(shì)造就了孩子，這些核心優(yōu)勢(shì)可以是諸如友善、善于傾聽或善于合作等人格特征，可以是諸如同理心、勇氣和善良等性格特征，也可以是音樂、表演和獨(dú)創(chuàng)性思維等方面的才能和天賦。最重要的是，核心優(yōu)勢(shì)是你真正在孩子身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，而不是你所希望他具有的優(yōu)勢(shì)或你在自己身上看到的優(yōu)勢(shì)。孩子不是我們的復(fù)制品，而是他美好的自我，我們必須予以尊重。

如何判斷孩子是否具有了核心優(yōu)勢(shì)呢？TALENT（天賦）一詞是6個(gè)單詞的首字母縮寫，它描述了核心優(yōu)勢(shì)在個(gè)體中表現(xiàn)出來的6個(gè)共同特征。具有核心優(yōu)勢(shì)的孩子具有以下特征：

? T = Tenacity（堅(jiān)韌）。孩子表現(xiàn)出決心和毅力，在運(yùn)用自己優(yōu)勢(shì)的任務(wù)中取得成功。

? A = Attention（注意力）。與其他優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域或核心優(yōu)勢(shì)相比，孩子更容易專注于任務(wù)，并且專注的時(shí)間更長(zhǎng)。

? L = Learning（學(xué)習(xí)）。孩子在運(yùn)用核心優(yōu)勢(shì)時(shí)，學(xué)習(xí)得更快、更輕松。

? E = Eagerness（熱忱）。孩子有動(dòng)力和精力積極參與任務(wù)，不需要成人的激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

? N = Need（需求）。孩子對(duì)核心優(yōu)勢(shì)有很強(qiáng)的占有欲：“這是我的。”核心優(yōu)勢(shì)能增強(qiáng)自信，減緩壓力，實(shí)現(xiàn)積極向上的目標(biāo)。

? T = Tone（心態(tài)）。孩子在談?wù)搩?yōu)勢(shì)時(shí)聽起來很興奮、自豪或快樂。

發(fā)現(xiàn)孩子的天賦是容易還是艱難呢？許多父母驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們忽視了孩子的某些長(zhǎng)處，反而在孩子的短處上花了很多時(shí)間。孩子的長(zhǎng)處有時(shí)是家長(zhǎng)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的。下面是來自弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯的一位父親的經(jīng)歷，他偶然間發(fā)現(xiàn)了兒子潛在的才能。

我有兩個(gè)兒子，他倆就像白天和黑夜一樣，截然不同。大兒子是個(gè)電腦奇才，小兒子則迷上了狼，我知道，這可不是什么常見的兒童消遣活動(dòng)，但是他閱讀了關(guān)于狼的所有書籍，并且還想了解更多。黃石國(guó)家公園被認(rèn)為是觀賞狼的最佳地點(diǎn)之一，于是我計(jì)劃了一次父子周末旅行，并安排兒子與研究狼的首席生物學(xué)家見個(gè)面。就是在黃石國(guó)家公園，我第一次聽到我12歲的兒子評(píng)論黃石公園狼研究項(xiàng)目的年度報(bào)告（我根本就不知道有這樣的報(bào)告），和生物學(xué)家討論為什么狼不再是瀕危物種，并禮貌地糾正了護(hù)林員關(guān)于狼亞種數(shù)量的說法。我很震驚：我從未意識(shí)到我的孩子對(duì)狼的興趣是如此之深。原來他連做夢(mèng)夢(mèng)到的都是狼！從此，我對(duì)兒子有了全新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我知道他想做什么，而且我努力幫助他成功。我不禁想，如果我沒有安排那次旅行會(huì)錯(cuò)過什么。

你想最終確定孩子是什么樣的人，他有什么核心優(yōu)勢(shì)時(shí)，就問問自己以下問題：

? 假設(shè)你遇到一個(gè)從未見過你兒子或女兒的朋友，他問你：“說說你的孩子吧？”你會(huì)告訴他什么？如果你的朋友問你的孩子：“說說你自己吧？”你的孩子會(huì)怎么回答呢？

? 在你的余生中，你最想記住孩子的哪些積極的、持久的特征呢？你想記住的特征通常是孩子在人際關(guān)系中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)（如友善、欣賞、禮貌和愛心）以及你看重的孩子身上的其他優(yōu)點(diǎn)。

? 你的孩子在空閑時(shí)間最喜歡做什么或最常做什么？看著他玩，看看他喜歡什么。他有社交媒體賬號(hào)的話，查看一下他的虛擬角色，了解他是如何塑造自己的。問問了解你孩子的人，比如祖父母、兄弟姐妹、老師、教練、朋友以及朋友的父母，了解一下他什么時(shí)候表現(xiàn)最熱切、什么時(shí)候最投入、什么時(shí)候最開心？

? 你孩子的弱點(diǎn)或常面臨的挑戰(zhàn)是什么？什么特質(zhì)或行為會(huì)阻礙他成功，或者影響他的名譽(yù)？

孩子們了解了自己，并且會(huì)運(yùn)用自己的特殊天賦時(shí)，自信心就會(huì)增強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，我們要做的就是尊重孩子們，使他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的潛能。要想成功，必須讓孩子引領(lǐng)我們。

核心優(yōu)勢(shì)調(diào)查

每個(gè)孩子出生時(shí)都具有獨(dú)特的積極品質(zhì)、特點(diǎn)和性格優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)可以通過培養(yǎng)這些優(yōu)勢(shì)來提高孩子在這個(gè)勝者為王的世界里茁壯成長(zhǎng)的概率。孩子身上最強(qiáng)大的品質(zhì)，我稱之為核心優(yōu)勢(shì)，核心優(yōu)勢(shì)可以增強(qiáng)7種基本的性格優(yōu)勢(shì)。性格優(yōu)勢(shì)有幾十種，我之所以選擇這7種，是因?yàn)樗鼈冇兄趦和l(fā)揮茁壯成長(zhǎng)的潛力，可以加以培養(yǎng)，對(duì)幸福生活產(chǎn)生積極影響，而且有助于孩子改造世界。在下面的性格優(yōu)勢(shì)列表中，你只需要標(biāo)出孩子身上具有的、能真實(shí)反映孩子特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。

（續(xù)表）

（續(xù)表）

（續(xù)表）

這份表單是從各種資料中篩選出來的，包括“個(gè)人價(jià)值觀卡片分類”“‘行動(dòng)的價(jià)值’協(xié)會(huì)”“蓋洛普的克利夫頓優(yōu)勢(shì)”“托馬斯·利科納的十項(xiàng)基本美德”。這些品質(zhì)在許多國(guó)家、偏遠(yuǎn)部落和土著文化中也存在。

二、孩子們認(rèn)為他們是什么樣的人？

11～13歲的孩子是非常合適的訪談對(duì)象，因?yàn)樗麄儗?duì)生活的看法非常有趣，所以我很期待和6個(gè)來自圣迭戈的孩子在他們最喜歡的餐廳聊天，他們也迫不及待地想要分享身為10多歲孩子的感受。他們就讀于同一所重點(diǎn)中學(xué)，雖然日程安排得很滿，但還是被輔導(dǎo)員（他們的父母也支持）選來參加我的訪談。

這幾個(gè)孩子成績(jī)斐然：“榮譽(yù)榜上的常客”、許多領(lǐng)域（辯論、科學(xué)博覽會(huì)、體育）的獲獎(jiǎng)?wù)摺W(xué)生領(lǐng)袖和尖子班學(xué)生。他們一邊看著手機(jī)，一邊對(duì)事物發(fā)表自己的看法，如：他們喜歡色拉布（Snapchat）[1] ；自助餐廳的飯菜很“惡心”；機(jī)器人競(jìng)賽快要舉行了，他們很“緊張”。對(duì)于要保持較高的分?jǐn)?shù)、優(yōu)異的成績(jī)、出色的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，他們都說“壓力巨大”。他們的夢(mèng)想是考上常春藤盟校。

“那么，你們空閑時(shí)間都做些什么呢？”我一問，大家頓時(shí)安靜了下來。

“‘空閑時(shí)間’您指的是什么呢？”

“就是那些與學(xué)校無關(guān)的活動(dòng)，那些你們喜歡獨(dú)自做的事。”我說。

“玩電子游戲。”

“給朋友發(fā)信息。”

“看視頻。”

“下載電影。”

“但是除了玩電子設(shè)備外，你們還做什么嗎？比如像繪畫、閱讀或游泳這樣的愛好呢？”他們都以懷疑的眼神看著我。

“我們哪有時(shí)間做自己喜歡的事呢？”一個(gè)同學(xué)說（同時(shí)他還回復(fù)了一條信息）。

“真的有孩子在做他們喜歡做的事情嗎？”另一個(gè)同學(xué)問道。

孩子們的童年已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。孩子們不再擁有業(yè)余愛好、自由“獨(dú)處”的時(shí)間，甚至是消遣性閱讀，取而代之的是電子設(shè)備、家長(zhǎng)組織的活動(dòng)或與學(xué)校相關(guān)的活動(dòng)。既然沒有時(shí)間獨(dú)處，那么孩子們?cè)撊绾瘟私庾约耗兀考热挥许g性的人往往有自己的業(yè)余愛好，那么這些孩子是如何既兼顧業(yè)余愛好，又實(shí)現(xiàn)茁壯成長(zhǎng)的呢？于是我問他們：“你們?cè)趺葱稳葑约耗兀烤褪钦f‘你們是誰呢？’”他們很快就做出了回答。

“好學(xué)生。”

“足球運(yùn)動(dòng)員。”

“學(xué)生會(huì)主席。”

“網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員。”

“國(guó)際象棋俱樂部成員。”

“辯論員。”

他們還在說著自己的身份，但孩子們所描述的優(yōu)勢(shì)都局限于學(xué)校或體育方面，那些幫助他們建立自信、獲得快樂、找到生活意義的個(gè)人品質(zhì)卻被嚴(yán)重忽視了。這與我訪談過的孩子們驚人地相似。

我們分別時(shí)，兩名初二的學(xué)生猶豫了一下。“我覺得，我們真的不知道在學(xué)校之外我們是誰。”一個(gè)同學(xué)說。

另一個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，補(bǔ)充道：“你能告訴家長(zhǎng)們，讓他們幫我們弄清楚‘我們是誰’嗎？”

我答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。

如果你剛剛完成了前面的性格優(yōu)勢(shì)/核心優(yōu)勢(shì)調(diào)查，你就會(huì)看到你的孩子在很多方面讓你感到自豪。但僅僅認(rèn)識(shí)到孩子們有多棒還不夠，我們需要讓他們了解是什么使他們與眾不同的，并對(duì)此加以重視，好好培養(yǎng)。下面介紹的方法有助于培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的“我是誰”的意識(shí)。

第一，認(rèn)可孩子的核心優(yōu)勢(shì)。找出你希望孩子現(xiàn)在就能認(rèn)識(shí)到的一些核心優(yōu)勢(shì)，確保這些優(yōu)勢(shì)合理合規(guī)，并且在孩子身上存在，然后反復(fù)確認(rèn)。這些優(yōu)勢(shì)一定要具體，這樣孩子就能確切地知道他因什么而得到認(rèn)可。“你很有耐心，總是等著輪到你時(shí)才說，從不慌張。”“你很頑強(qiáng)，堅(jiān)持到底，永不放棄！”“你很善良，我注意到你詢問那位老奶奶是否需要幫助。”孩子們需要先認(rèn)識(shí)到他們的天賦，然后才能努力去提高。

第二，給孩子“聽得見”的夸贊。孩子“偷聽”時(shí)，向別人夸贊他的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子無意中聽到（他不知道你是有意而為之）。例如，你告訴丈夫或妻子：“一會(huì)兒看看基莎的畫！她的藝術(shù)才能會(huì)令你印象深刻。”如果孩子無意中聽到這些，你夸贊孩子的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

第三，用名詞，而不用動(dòng)詞。有沒有想過我們的贊美是否有價(jià)值？亞當(dāng)·格蘭特描述了一個(gè)針對(duì)3～6歲兒童的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)提供了一些重要的線索。在一次測(cè)試中，“幫助”用作了動(dòng)詞：“有些孩子選擇幫助他人。”在另一個(gè)測(cè)試中，“幫助”則用作了名詞：“有些孩子選擇做幫手。”與聽到動(dòng)詞“幫助”的孩子相比，那些受邀來當(dāng)“幫手”的孩子更可能真正去幫助別人。于是研究人員得出結(jié)論，運(yùn)用描述性名詞可以激勵(lì)孩子頻繁運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兿胱非蠓e極的自我認(rèn)同。因此，我們要運(yùn)用名詞來強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢(shì)，與其說“你擅長(zhǎng)繪畫”，不如說“你是個(gè)畫家”；與其說“你擅長(zhǎng)踢足球”，不如說“你是個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員”；與其說“你喜歡寫作”，不如說“你是個(gè)作家！”。值得表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要不斷夸贊孩子的優(yōu)勢(shì)，直到孩子自己認(rèn)識(shí)到了這一優(yōu)勢(shì)。“看，我是個(gè)藝術(shù)家！”的確，我們的耳朵是有魔力的，聽得多了，就成真了。

第四，幫孩子擠出時(shí)間。“我希望你能告訴我爸媽，我只能參加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。”佛羅里達(dá)州代托納比奇市的一個(gè)11歲女孩這樣告訴我，“四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)太多了。我喜歡網(wǎng)球，但如果我還得游泳、踢足球和跑步的話，我就永遠(yuǎn)不會(huì)精通網(wǎng)球。”許多孩子說，如果某項(xiàng)愛好不是在學(xué)校或運(yùn)動(dòng)方面取得成功而“必需的”，他們就不會(huì)有足夠的時(shí)間來從事這項(xiàng)愛好。我們都希望幫助孩子們優(yōu)先培養(yǎng)出有助于他們?cè)谑澜缟先〉贸晒Φ募寄埽歉淖兯麄兊臅r(shí)間安排，我們就可能會(huì)在不經(jīng)意間扼殺了他們的真正興趣和熱情。事實(shí)上，研究表明，有些美國(guó)孩子之所以放棄了自己的天賦，是因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間來實(shí)踐。因此，核查一下孩子們的日程安排：是否可以減少一項(xiàng)活動(dòng)，這樣每周可以騰出30～60分鐘的時(shí)間來培養(yǎng)他們的優(yōu)勢(shì)？能否提高處理瑣事的效率？真的有必要上那個(gè)額外的課程嗎？可以減少玩電子游戲、發(fā)信息或看電視的時(shí)間嗎？讓我們?cè)诖_保這是孩子所熱愛的天賦的同時(shí)，幫助他抽出時(shí)間來培養(yǎng)天賦吧！

第五，使實(shí)踐過程充滿樂趣。提高孩子自身優(yōu)勢(shì)的方法是不斷實(shí)踐，但研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐過程應(yīng)該是有趣而愉快的。我們需要不斷調(diào)整對(duì)孩子技能的期望值，使實(shí)踐處于或超過孩子的技能水平。記住：做一個(gè)搖旗吶喊者，而不是實(shí)踐者。

第六，贊美努力，而不是天賦。我們的最終目標(biāo)是讓孩子們認(rèn)識(shí)到，他們的優(yōu)勢(shì)可以通過努力和實(shí)踐得到提高，這意味著孩子們已形成一種優(yōu)勢(shì)思維定式——相信如果努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)進(jìn)步，逐漸成為最好的自己，這個(gè)簡(jiǎn)單的信念可以引導(dǎo)孩子們走向成功和幸福。孩子每次努力實(shí)踐自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他付出的努力，而不是天賦。例如：“你的藝術(shù)水平在不斷提高，因?yàn)槟愀冻隽撕芏嗯Α！薄澳憔毜枚嗔耍咔蛩骄吞岣吡耍　薄澳愠酶昧耍@是因?yàn)槟闩α恕！?/p>

第七，不要強(qiáng)調(diào)弱點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的弱點(diǎn)而不是優(yōu)勢(shì)，事實(shí)上，77%的人認(rèn)為，孩子成績(jī)?cè)讲睿枰ǖ臅r(shí)間就應(yīng)越多，需要的關(guān)注也越多。然而，優(yōu)勢(shì)是孩子最有可能取得成就的領(lǐng)域。孩子們身處逆境時(shí)，他們憑借的是自身的優(yōu)勢(shì)而非劣勢(shì)，才能從逆境中振作起來。一位父親曾告訴我，他的手機(jī)屏保是一條備忘錄：“注重優(yōu)點(diǎn)！”而且這條備忘錄奏效了。我們要想方設(shè)法提醒自己多關(guān)注孩子的長(zhǎng)處。

三、孩子想成為什么樣的人？

阿拉娜是一位天才少年，就讀于佛羅里達(dá)州坦帕市的一所私立高中，父母受過良好的教育，家境富裕，父母認(rèn)為女兒未來應(yīng)該上法學(xué)院。她知道我是個(gè)作家，而當(dāng)作家是她的夢(mèng)想，所以她希望能和我談?wù)劇！澳阍贑hipotle[2]餐廳見過作家馬克杯嗎？”她問道。我承認(rèn)我沒見過。“馬克杯上有著名作家的名言，但很少有女性作家的，這真的讓我很困擾。我想聯(lián)系那家公司讓他們改一改。”然后她停頓了一下，問道，“我應(yīng)該這樣做嗎？”

顯然，這個(gè)問題她想了很久了，于是我問她：“為什么沒這么做呢？”

“我爸爸說，在我的所有目標(biāo)中，這個(gè)目標(biāo)不夠高，他想讓我專注于法學(xué)院，但我想當(dāng)作家，”她說，“但我是在迷失自我。”

“迷失自我”是我經(jīng)常聽到的話題。青少年列出了無數(shù)的活動(dòng)，但同時(shí)表示，幾乎所有活動(dòng)都是由父母選的。他們得進(jìn)入所謂“合適”的大學(xué)，由此他們感到了巨大的壓力，也擔(dān)心這與他們的興趣愛好背道而馳，所以他們感到擔(dān)憂和空虛。這些來自休斯敦一所名校的青少年也有類似的感受。

“我只做父母想讓我做的事，但我不知道我的人生該怎么辦。”

“我學(xué)習(xí)AP數(shù)學(xué)課程是因?yàn)槲业母改赶Ｍ页蔀橐幻こ處煟矣憛挃?shù)學(xué)！”

“我參加的活動(dòng)讓我的簡(jiǎn)歷看起來不錯(cuò)，但我不知道‘我是誰’。”

出于良好的初衷，父母正拉著孩子沿著一條通往理想學(xué)位的單向道路前進(jìn)，但他們也不確定哪條路線最適合孩子。對(duì)很多人來說，這是一條通往幸福的“死路”。

如今的許多畢業(yè)生都沒有取得成功，40%的年輕人與父母或親戚住在一起，這是75年來的最高紀(jì)錄。從2008年到2017年，18～25歲的人群中，患嚴(yán)重心理障礙（包括焦慮和絕望感在內(nèi)）的人數(shù)上升了71%；16～17歲的青少年中，患抑郁癥的人數(shù)激增了69%。而像新冠肺炎疫情這樣的危機(jī)會(huì)加劇先前存在的壓力和心理健康問題。面對(duì)這些問題，我們可能忽略了一個(gè)解決方案：幫助孩子們找到目標(biāo)，或確定對(duì)他們來說真正重要的事，然后為此采取行動(dòng)。

覺得生活有意義的孩子往往有更強(qiáng)的自我意識(shí)，在學(xué)校表現(xiàn)得更好、更有韌性，心理也更健康。斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家威廉·達(dá)蒙警告說：“只有大約20%的青少年有強(qiáng)烈的目標(biāo)感。”達(dá)蒙還認(rèn)為，當(dāng)今年輕人面臨的最大問題是覺得生活沒有意義。生活沒有目標(biāo)導(dǎo)致許多人漂泊不定，壓力重重，在茁壯成長(zhǎng)的路上苦苦掙扎而不是脫穎而出。

如今的學(xué)術(shù)狂熱只關(guān)注成績(jī)和分?jǐn)?shù)，也使孩子們背離了自己的興趣愛好。芝加哥大學(xué)心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴從事的研究發(fā)現(xiàn)，我們處于心流狀態(tài)時(shí)最快樂，心流狀態(tài)即全身心地投入發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)時(shí)處于的心理巔峰時(shí)刻。但達(dá)蒙的研究表明，當(dāng)今近80%的年輕人并未從事他們的目標(biāo)事業(yè)，相反，他們被束縛在成年人主導(dǎo)的課程、俱樂部或活動(dòng)中，這些活動(dòng)的唯一目的是獲得獎(jiǎng)學(xué)金或被大學(xué)錄取。

只有明確自己的目標(biāo)，孩子才能走上收獲快樂和自豪的道路，并朝著更偉大的目標(biāo)努力。他們?cè)谕瓿捎幸饬x的任務(wù)，看到積極成果后，就不再需要我們搖旗吶喊或給予獎(jiǎng)勵(lì)，他們終于可以不再懷疑“我夠好嗎？”，以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)還具有“乘數(shù)效應(yīng)”，因?yàn)檫@些活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的自信心、同理心、正直、自制力、好奇心、毅力和樂觀，這7種性格優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)潛能，幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)可以使孩子獲得積極的自我認(rèn)知、真正的自信，減少空虛感。

第一，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。“我在食品銀行做服務(wù)工作，是因?yàn)槲腋改刚J(rèn)為這寫在我的簡(jiǎn)歷上很好看。”來自北卡羅來納州格林斯博勒的一位青年這樣告訴我，“我真希望我父母能讓我選擇我感興趣的工作，但他們從不問我喜歡什么。”首先，我們要發(fā)現(xiàn)能激起孩子興趣的東西。是什么讓他感到驕傲？他想和別人分享什么？什么時(shí)候他更愿意冒險(xiǎn)，更愿意體驗(yàn)失敗？他早早起床是要做什么？在給孩子分享針對(duì)不同類型問題的故事時(shí)，我們要注意他的興趣所在；還需要和老師談?wù)劊蚴菃枂栐诓煌h(huán)境中與孩子有交集的成年人；帶孩子體驗(yàn)不同的事物（比如參觀藝術(shù)博物館、參加國(guó)際象棋俱樂部、閱讀天文學(xué)書籍、準(zhǔn)備美術(shù)用品、報(bào)名參加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)），這可以幫助你找到孩子的興趣所在，一旦找到，要對(duì)此加以鼓勵(lì)和支持。

第二，注意調(diào)整自己。要找到孩子的人生目標(biāo)，家長(zhǎng)不能為孩子做安排，代替孩子做事；要想讓孩子充分發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)需要慢慢退到幕后，由孩子指引我們朝向他想要去的方向。孩子掌控一切時(shí)，他更容易茁壯成長(zhǎng)。那么，與孩子互動(dòng)時(shí)，你一般處于什么位置呢？

在前方，這樣你可以帶領(lǐng)孩子朝著目標(biāo)和夢(mèng)想前進(jìn)。

站在一邊，這樣你可以在需要時(shí)給孩子以支持。

在后方，這樣孩子指引我們朝向點(diǎn)燃他激情的方向。

如果你在指引孩子，孩子很可能會(huì)想：“這不是我感興趣的，而是爸媽想要的。”找出孩子的興趣所在，給予支持，然后你慢慢調(diào)整自己，直到孩子指引你朝向給他帶來活力或賦予他生命意義的方向，我們的目標(biāo)是充當(dāng)孩子的輔導(dǎo)員或啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，而不是經(jīng)理或主管。

第三，常問“為什么”。威廉·達(dá)蒙稱，常問孩子“為什么”有助于衡量他們的興趣水平，因此，要經(jīng)常與孩子進(jìn)行反思性的交談。“你為什么想打曲棍球？”“為什么攝影在你的生活中很重要？”“你為什么要為那個(gè)社區(qū)服務(wù)？”“你為什么想上那所大學(xué)？”也可以讓孩子反問你“為什么”，這樣你就可以分享你自己的目標(biāo)了。如果答案是“為了在簡(jiǎn)歷上看起來好看”，那就繼續(xù)追問：“這是個(gè)很好的理由嗎？還有更好的理由嗎？”

第四，提供多種選擇。孩子體驗(yàn)不同的活動(dòng)有助于他確定自己的興趣所在，也有助于家長(zhǎng)了解什么能給孩子帶來快樂。《安靜》（Quiet）一書的作者蘇珊·凱恩指出，不一定要對(duì)某事非常感興趣才做出選擇。“強(qiáng)烈的喜愛可以成為意義的深層源泉。”因此，我們要鼓勵(lì)孩子發(fā)展新的興趣來拓寬視野：寫博客、彈吉他、騎馬、觀鳥或縫被子。我們可以給孩子策劃極具體驗(yàn)性的假期，例如幫助仁人家園[3]建造房屋，在收容所踢足球，和兒科病房的孩子們一起畫畫；我們也可以與孩子分享國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，了解欺凌問題、環(huán)境問題、瀕危物種問題等等。此外，讓孩子嘗試各種家庭服務(wù)項(xiàng)目：在特奧會(huì)做志愿者，種植蔬菜送給救濟(jì)中心。我們需要了解是什么激發(fā)了孩子的熱情，然后給予鼓勵(lì)。

第五，識(shí)別可能的導(dǎo)師。研究發(fā)現(xiàn)，有目標(biāo)的年輕人經(jīng)常尋找家庭成員以外的人幫助他們找到自己的目標(biāo)。既然如此，你就把社區(qū)、企業(yè)、宗教團(tuán)體或?qū)W校里的一些成年人介紹給孩子，支持他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。如果孩子擔(dān)心氣候變化，那就去大學(xué)里找氣候?qū)W家；如果他關(guān)心欺凌問題，那就找學(xué)校輔導(dǎo)員；如果他關(guān)心家庭暴力問題，那就聯(lián)系婦女庇護(hù)所的社會(huì)工作者。與孩子有共同興趣的成年人也可以幫助孩子制訂追求目標(biāo)的計(jì)劃。

第六，樹立企業(yè)家精神。我朋友琳達(dá)的孩子夢(mèng)想當(dāng)一名醫(yī)生，她上八年級(jí)時(shí)，琳達(dá)詢問兒科醫(yī)生，她女兒是否可以透過觀察箱看他做手術(shù)。她女兒現(xiàn)在是一名外科醫(yī)生了。早期的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以幫助所有年齡的孩子找到他們的激情所在，因此，可以試著帶孩子去上一天班，請(qǐng)個(gè)成年人分享一下他們的工作熱情，或鼓勵(lì)孩子去做志愿者，找份暑期工作，等等。在1986年7月，16～19歲的年輕人中有57%的人在工作，然而到了2017年7月，只有36%的人在工作，這樣孩子們就失去了發(fā)現(xiàn)自己熱愛的職業(yè)的機(jī)會(huì)。

最重要的是，要讓孩子知道生命很重要，他可以改變世界。

自信如何成為孩子的超能力

父母都希望孩子快樂、成功，但事實(shí)是有些孩子的生活很艱難。我曾經(jīng)教過有嚴(yán)重情感障礙、身體缺陷和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，但我發(fā)現(xiàn)，能克服這些挑戰(zhàn)的孩子，他們的父母往往關(guān)注他們的長(zhǎng)處——尊重和珍惜使孩子與眾不同的特征，這樣孩子就能以同樣的方式看待自己。無數(shù)故事都證實(shí)了這個(gè)育兒秘訣，下面這個(gè)故事也如此。

吉姆天生沒有右手，所以他戴著一個(gè)金屬假肢，假肢呈鉤子形狀，于是同學(xué)們稱他為“鉤子船長(zhǎng)”。他認(rèn)為自己是有缺陷的孩子，渴望成為一個(gè)健全的人，或是兩只手都可以運(yùn)球的控球后衛(wèi)。“但我不是，也不可能是。”他回憶道。

盡管面臨巨大挑戰(zhàn)，吉姆還是學(xué)會(huì)了相信自己。事實(shí)上，他長(zhǎng)大后成了美國(guó)職業(yè)棒球大聯(lián)盟的投手，成了一名傳奇投手。吉姆將成功歸功于父母，是父母幫助了他，讓他能夠茁壯成長(zhǎng)。

吉姆的父親決心不讓兒子的缺陷影響他進(jìn)步。和其他鄰里的孩子一樣，吉姆釣魚、騎自行車、放風(fēng)箏，還有打棒球。每當(dāng)吉姆為自己感到難過或認(rèn)為“我做不到”時(shí)，他父親就會(huì)問：“那么，你打算怎么辦？”

“他讓我感受失敗，因?yàn)樗嘈胚@樣可以教會(huì)我成功。”吉姆說。

他的父親知道一味的幫助無濟(jì)于事，他的兒子必須先找到自己的長(zhǎng)處，然后才能相信自己，這就意味著他需要跌倒才能站起來。

他父母的做法非常有效。“他們認(rèn)為掌控世界的方法有很多種，”吉姆說，“雖然我的方法有所不同，但并不意味著它沒有用。”

他的父母也知道，必須通過其他方法幫助兒子找到自己的長(zhǎng)處，在一個(gè)意想不到的地方他們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法：他的手臂。雖然少了右手，但吉姆有辦法將手套套在右臂上，童年時(shí)期他經(jīng)過不斷練習(xí)，終于可以投球了。投球成為吉姆的核心優(yōu)勢(shì)，由此他學(xué)會(huì)了信任自己、茁壯成長(zhǎng)，并最終成為一名出色的投手。

“我的信心減弱時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)給擊球手的投球次數(shù)超出我應(yīng)有水平，或是實(shí)際情況超出我的預(yù)期時(shí)，我就會(huì)放下棒球，找找問題的關(guān)鍵，并想象自己在金球上自信而堅(jiān)定地用大寫字母寫下‘TRUST’（相信）這個(gè)詞，這樣可以提醒我自己，要回歸自己的優(yōu)勢(shì)，做自己最擅長(zhǎng)的事。”

數(shù)百名身體有缺陷的孩子向吉姆尋求建議。“相信你自己，相信你能成為自己想成為的人，相信你會(huì)變得更優(yōu)秀。”吉姆這樣告訴他們。吉姆所言正是我們必須教給孩子的。

雖然孩子成為超級(jí)巨星的概率微乎其微，但發(fā)現(xiàn)孩子的天賦則可以幫助他度過逆境，塑造性格，成為最好的自己。建立自信需要孩子們先了解自己的優(yōu)勢(shì)，然后將其發(fā)展為自己的核心優(yōu)勢(shì)，這個(gè)過程需要成年人放手，不再保護(hù)他們，為他們做安排，隨時(shí)給他們提供幫助，這樣才可以幫助他們茁壯成長(zhǎng)，使他們脫穎而出。

按照年齡培養(yǎng)孩子的自信心

多年來，我閱讀了很多關(guān)于韌性的文章，但一個(gè)6歲的孩子教會(huì)了我?guī)椭⒆幼聣殉砷L(zhǎng)的最佳方法。邁克爾長(zhǎng)著一雙棕色的大眼睛，一頭卷曲的黑發(fā)，甜美、充滿愛心，非常可愛。他在幼兒園時(shí)就被診斷出患有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，于是被安排在我的特殊教育班，那時(shí)自我懷疑的種子已經(jīng)在他心里發(fā)芽了。他讀書很吃力，而且越吃力他就越退縮。每次我們嘗試新的課堂活動(dòng)時(shí)，邁克爾總是不斷說：“我做不到。大家會(huì)覺得我很傻。”這時(shí)至關(guān)重要的是幫助他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和積極的品質(zhì)，但他非常害怕失敗，因而無法認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，也不會(huì)把自己和積極的品質(zhì)聯(lián)系起來。我的任務(wù)是想方法幫他脫穎而出，但是該怎么做呢？

有一天，班上正在進(jìn)行一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目，他突然放下戒備，鉛筆飛舞了起來，瞧：邁克爾會(huì)畫畫！那節(jié)課上他很開心，忘記了自己的學(xué)習(xí)障礙，而這一切都是因?yàn)樗谧鏊嬲瞄L(zhǎng)的事情。我?guī)椭~克爾建立自信的方式就是讓他專注于自己的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)而不是學(xué)習(xí)障礙。我和邁克爾的父母見了面，一起制訂了一個(gè)計(jì)劃。他們帶邁克爾去了藝術(shù)博物館，給他報(bào)了課后藝術(shù)培訓(xùn)班（他很喜歡）。我在班上經(jīng)常開展藝術(shù)項(xiàng)目，甚至有幾個(gè)星期三邀請(qǐng)藝術(shù)世家的父母與他一對(duì)一交流。

慢慢地，我們都注意到了一個(gè)變化：邁克爾比以前快樂了，更積極了，不再猶豫了。在畫畫的時(shí)候，他充滿了自信——他在其他時(shí)候并沒有這樣的自信，他甚至讓我把他的畫釘在公告欄上讓所有人都看到。他的自信心開始增強(qiáng)了，這一轉(zhuǎn)變是因同學(xué)們和他說，他是一位偉大的藝術(shù)家。從那天起，他開始微笑，不再說“我做不到”，他也不再艱難掙扎。很快，他的閱讀能力隨著藝術(shù)能力的提高而不斷提升。

這些年來，我一直關(guān)注著邁克爾，并確保每位老師都了解他的繪畫技能，聽說他中學(xué)時(shí)在縣級(jí)美術(shù)比賽中獲了獎(jiǎng)，之后就沒有了邁克爾的消息。直到多年后的某一天，我收到了他的來信。他在信中告訴我，高中畢業(yè)后，他在大學(xué)里找到了自己的最佳狀態(tài)，并以藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)。現(xiàn)在，他在一家著名的電影制片廠做動(dòng)畫師，他想感謝我曾做過的一件小事：把他的畫貼在公告欄上。這件事我自己幾乎都忘了。

“從那天起，我不再擔(dān)心同學(xué)們會(huì)認(rèn)為我很愚蠢。”他這樣寫道。我反復(fù)讀著那封信，不禁落淚。邁克爾幫我意識(shí)到，與其不斷試圖“修補(bǔ)”孩子們的弱點(diǎn)，不如花些時(shí)間培養(yǎng)他們的優(yōu)勢(shì)，幫他們建立自信，使他們有動(dòng)力繼續(xù)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了不起的成就。

發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和才能是我們最重要的育兒任務(wù)之一。維克多和米爾德雷德·戈策爾夫婦研究了700位極具天賦和才華的人的童年，其中包括埃莉諾·羅斯福、溫斯頓·丘吉爾、特蕾莎修女、托馬斯·愛迪生和阿爾貝特·施韋澤等，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，有3/4的人在一生中曾遇到過巨大的障礙，有的童年困苦，有的情緒脆弱，有的父母酗酒，還有的有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。那么，是什么幫助他們克服了困難并取得如此成就呢？從很小的時(shí)候起，他們每個(gè)人身邊都有一個(gè)“重要的人”，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己擁有的潛在才能，鼓勵(lì)他們發(fā)展這些才能，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。下面的這些方法可以幫助孩子們認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使他們綻放自己的光芒。

下面的大寫英文字母代表每項(xiàng)活動(dòng)推薦的適合年齡段：Y代表幼童、學(xué)步兒童及學(xué)前兒童，S代表學(xué)齡兒童，T代表10～12歲及以上的青少年，A代表所有年齡段的人。

? 界定“優(yōu)勢(shì)”。首先需要定義什么是優(yōu)勢(shì)。孩子聽到“strength”[4]（優(yōu)勢(shì)）這個(gè)詞時(shí)，通常會(huì)想到肌肉和舉重，因此你要向孩子解釋優(yōu)勢(shì)也是獨(dú)特的才能和品質(zhì)，優(yōu)勢(shì)可以使人內(nèi)心強(qiáng)大。歐洲積極心理學(xué)的領(lǐng)軍人物伊洛娜·博尼韋爾這樣向年齡稍大的孩子解釋優(yōu)勢(shì)：“在一張紙上用你常寫字的手寫點(diǎn)東西，然后用你不常寫字的手寫下同樣的內(nèi)容。優(yōu)勢(shì)就是你擅長(zhǎng)且容易完成的事情，優(yōu)勢(shì)能給你能量，并經(jīng)常為你所用。一旦你了解了自己的優(yōu)勢(shì)，你就可以反復(fù)利用它們來幫助你更快地學(xué)習(xí)。”這個(gè)有趣的定義方法適合年齡稍大的孩子。S，T

? 開展優(yōu)勢(shì)手指談話會(huì)。開展“優(yōu)勢(shì)談話會(huì)”，以這樣有趣的方式提醒年幼的孩子他具有的積極品質(zhì)。握著孩子的手，孩子的每個(gè)手指可代表一個(gè)核心優(yōu)勢(shì)，而且我們只認(rèn)可合理合規(guī)的優(yōu)勢(shì)。例如：“你有很多優(yōu)點(diǎn)，你是一個(gè)很好的傾聽者”（握住他的拇指）；“你是個(gè)勤奮的人”（握住他的食指）；“你善待朋友”（握住他的中指）；“你有藝術(shù)天賦”（握住他的無名指）；“你值得信賴，言出必行”（握住他的小指）。要知道，每天晚上睡前，我都和我兒子這么說，并在每個(gè)手指上都寫上一種特殊的優(yōu)勢(shì)。一天晚上，我沒有像往常一樣用水彩筆，而是用了一支永久性記號(hào)筆在他們的手指上寫字，他們的老師看到以后都笑了，幾個(gè)月后還一直跟我提起這件事情。我的孩子們一直要求開展“優(yōu)勢(shì)談話會(huì)”，但禮貌地建議我使用可擦洗的筆。我照做了。Y

? 多問“是什么”。詢問孩子為什么做某事有助于孩子樹立目標(biāo)，但J.格雷戈里·希克森和威廉·斯旺進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，詢問“是什么”類型的問題更可能提高孩子的自我意識(shí)。他們要求一部分大學(xué)生反思“你是什么樣的人？”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回答這類問題時(shí)，他們更愿意說出關(guān)于自我的新信息，以及根據(jù)這些新信息采取的行動(dòng)等。另一部分學(xué)生則回答“你為什么是這樣的人？”，結(jié)果他們花很長(zhǎng)時(shí)間理順或否認(rèn)自己學(xué)到的東西，甚至產(chǎn)生了消極的想法。希克森和斯旺總結(jié)道：“思考‘為什么’可能還不如根本不思考呢。”所以與其我們問“你為什么喜歡網(wǎng)球？”，不如問“你喜歡網(wǎng)球的哪一方面？”；與其問“你為什么不喜歡學(xué)校？”，不如問“你期待上哪一部分課程？”；與其問“你為什么想學(xué)薩克斯？”，不如問“你從學(xué)習(xí)薩克斯中獲得什么樂趣？”。S，T

? 拍照記錄優(yōu)勢(shì)。孩子在展示特殊優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們應(yīng)該拍照記錄。如果她是運(yùn)動(dòng)健將，所拍的照片可以是她投籃的瞬間；如果她有藝術(shù)天賦，所拍照片可以是她畫畫的場(chǎng)景；如果她很善良，所拍照片可以是摟著朋友坐著的場(chǎng)景。把所拍照片放在家里，也可以鼓勵(lì)年齡稍大的孩子用照片做屏保，從視覺上提醒孩子自己的核心優(yōu)勢(shì)。A

? 創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)發(fā)展檔案。記錄學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成長(zhǎng)并不是什么新鮮事，但現(xiàn)在許多學(xué)校要求孩子創(chuàng)建自身積極品質(zhì)發(fā)展的檔案。我參觀了新西蘭的幾所學(xué)校，看到學(xué)生從幼兒園開始就用照片、論文和視頻來記錄自己的優(yōu)勢(shì)，這份優(yōu)勢(shì)檔案之后傳給下一任老師，便于他們了解學(xué)生的核心優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該保存孩子的優(yōu)勢(shì)發(fā)展檔案。A

? 制作展示優(yōu)勢(shì)的懸掛飾品。用舊衣架和紗線制作一個(gè)懸掛飾品。孩子在紙上畫好描述自己優(yōu)勢(shì)的圖片后用紗線掛在舊衣架的鋼絲上，飾品做成后，掛在顯眼的位置，發(fā)現(xiàn)新優(yōu)勢(shì)后再添加在飾品上。Y，S

? 制作優(yōu)勢(shì)拼貼畫。我們也可以不用懸掛飾品，而是在海報(bào)板上制作拼貼畫，在上面粘貼圖片、照片或文字來展示孩子的優(yōu)勢(shì)。有一位媽媽曾告訴我，她女兒自信心不足，于是為她制作了優(yōu)勢(shì)拼貼畫，只要發(fā)現(xiàn)了核心優(yōu)勢(shì)，這位媽媽都會(huì)在海報(bào)板上貼上描述優(yōu)勢(shì)的詞或圖片。她女兒多年來一直珍藏著這幅拼貼畫，這位媽媽還驚喜地看到女兒把它帶到了大學(xué)里。“她感謝我?guī)椭⒆孕牛边@位媽媽說，“我很高興一直努力幫她找到自己的長(zhǎng)處。”A

? 家人暢聊孩子的優(yōu)勢(shì)。我們常常詢問孩子的成績(jī)和學(xué)業(yè)成就，但往往忽略和孩子們討論他們優(yōu)勢(shì)的不斷提高。我們應(yīng)該留出些時(shí)間和孩子們一起聊聊他們的優(yōu)勢(shì)。“你最喜歡哪門課？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”“你期待課堂上進(jìn)行什么活動(dòng)？”“你最自豪（最輕松、最艱難）的時(shí)候是什么時(shí)候？”“你對(duì)自己了解多少？”“你在哪方面取得了進(jìn)步？”“你希望再做什么活動(dòng)？”我們也可以把問題寫在索引卡上，放在籃子里，便于用餐時(shí)查看，這些問題的答案有助于我們了解孩子的興趣和熱情。S，T

? 留出展示空間。在家里的墻上留出一個(gè)空間，家人可以張貼和分享他們的才能和技能。將描述家人崇拜的人優(yōu)勢(shì)的文章、照片和新聞剪報(bào)釘在這個(gè)空間里，這樣可以鼓勵(lì)家庭成員不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。S，T

? 制作成功日志。將幾張紙對(duì)折后釘起來，封面用彩色硬紙，這樣成功日志就制作好了！你可以為每個(gè)家庭成員都準(zhǔn)備一本，便于他們記錄自己的優(yōu)勢(shì)和成就，小一點(diǎn)的孩子可以畫畫。來自薩克拉門托的一位父親告訴我，他制作了一本家庭優(yōu)勢(shì)日志，每個(gè)家庭成員都寫上他們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，然后在每月的例會(huì)上進(jìn)行討論。最重要的是，兄弟姐妹們互相指出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)。“你畫得越來越好了。你該上一門繪畫課！”Y，S

? 培養(yǎng)興趣愛好。適當(dāng)?shù)膼酆每梢詭椭⒆觽儗W(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、管理時(shí)間、做出決定，甚至得到放松，也可以培養(yǎng)孩子們的性格優(yōu)勢(shì)，使他們茁壯成長(zhǎng)。對(duì)有韌性的孩子們進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，他們的愛好在生活不如意時(shí)成了一種慰藉。要想培養(yǎng)孩子的興趣愛好，首先，讓孩子參與各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)——火箭研究、攝影、硬幣收藏、木工、藝術(shù)和觀星——看看孩子對(duì)什么著迷。有位父親告訴我，他家每個(gè)月都嘗試不同的活動(dòng)（比如了解有關(guān)城堡的知識(shí)、練習(xí)書法和收集昆蟲）來判斷孩子的興趣點(diǎn)，這樣做的目的不是強(qiáng)迫孩子對(duì)什么產(chǎn)生興趣，而是要找到他所真正關(guān)心的事物。一旦發(fā)現(xiàn)孩子哪怕有一丁點(diǎn)兒的好奇心，就鼓勵(lì)他，為他提供入門的基本材料，向他展示如何開始，和孩子一起參與，然后觀察他的興趣是否會(huì)增長(zhǎng)。如果是的話，就可以放手了，直到孩子真正產(chǎn)生興趣，并稱之為“我的愛好”為止。A

要點(diǎn)總結(jié)

1. 理解、重視并能運(yùn)用核心優(yōu)勢(shì)的孩子更快樂，更有韌性。

2. 只有對(duì)孩子有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)他的長(zhǎng)處，幫助他彌補(bǔ)短處。

3. 真正的自信來自良好的表現(xiàn)，但孩子才是自己成功的實(shí)施者和指導(dǎo)者。

4. 只有明確自己的目標(biāo)，孩子才能走上收獲快樂和自豪的道路，并朝著更偉大的目標(biāo)努力。

5. 雖然我們無法消除困難，但我們可以通過幫助孩子發(fā)展和應(yīng)用他的核心優(yōu)勢(shì)來最大程度地減少潛在的負(fù)面影響。

最后的話

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)來自意想不到的地方。我的這條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是我在訪問黎巴嫩的夏蒂拉難民營(yíng)時(shí)獲得的。當(dāng)時(shí)那里的建筑物上布滿彈孔，水不能安全飲用，暴力和吸食毒品事件隨處可見，電線在空中危險(xiǎn)地?fù)u晃著，到處彌漫著絕望的氣氛。然而成百上千個(gè)孩子把這個(gè)難民營(yíng)稱為“家”，據(jù)估計(jì)，1/4的兒童出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。我擔(dān)心他們無法戰(zhàn)勝這種混亂狀況。

后來向?qū)易哌M(jìn)一條黑暗的小巷，爬上一段樓梯，我打開手電筒，看到水泥墻上涂滿了色彩鮮艷的阿拉伯字母，拼起來的意思是“自由與生活”，這些字母是孩子們涂寫的，代表著這扇門背后的東西。我推門走進(jìn)去，里面是一家兒童國(guó)際象棋俱樂部：他們的希望綠洲。

馬哈茂德·哈希姆來自難民營(yíng)，他非常善良，知道孩子們需要安全感、歸屬感，也需要相信自己，因此他創(chuàng)建了這個(gè)俱樂部。狹小的房間里有12張桌子，每張桌子上都擺放著一副塑料象棋，放學(xué)后的幾個(gè)小時(shí)里，孩子們可以拋開煩惱，體驗(yàn)“自由與生活”。

我問孩子們?yōu)槭裁聪矚g國(guó)際象棋，他們不假思索就說出了答案。

“國(guó)際象棋讓我更努力地思考。”

“我發(fā)現(xiàn)我數(shù)學(xué)很好，我可以超前思考！”

“我知道我可以做一些艱難的事，而且我很擅長(zhǎng)。”

“我發(fā)現(xiàn)我喜歡國(guó)際象棋……我永遠(yuǎn)喜歡國(guó)際象棋。”

哈希姆先生的課后俱樂部能幫助孩子們找到戰(zhàn)勝混亂的方法，找到他們自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們對(duì)自己的堅(jiān)定信念。“每個(gè)孩子都需要一個(gè)像這樣的好地方……一個(gè)了解自己的地方。”一個(gè)男孩平靜地告訴我。這就是真理。

每個(gè)孩子，不論貧窮還是富有，都必須找到自己的長(zhǎng)處，而且得有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處。那些吸取了這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人，比如瑞吉?dú)W·艾米利亞的婦女、哈蒂姑婆、黃石公園的那位父親、凱文的祖父、ACS的教育工作者和難民營(yíng)的哈希姆先生，都不惜一切代價(jià)確保他們的孩子也能從中受益。

所有的孩子都會(huì)遇到挑戰(zhàn)，雖然有些挑戰(zhàn)很難戰(zhàn)勝，但這些挑戰(zhàn)有助于他們了解自己的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，掌握最大限度減少困難的方法。自信是引導(dǎo)孩子成為最好的自己，掌控自己命運(yùn)的第一個(gè)性格優(yōu)勢(shì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈、勝者為王的當(dāng)今世界，孩子們渴望獲得滿足感，因此，展現(xiàn)自信對(duì)他們來說尤為重要。