積極教育是順應天性的教育

在傳統教育中，我們認為孩子只要多學知識、掌握技能即可，卻忽視了對孩子進行人格教育。實際上，孩子在成長過程中不僅要掌握各種知識、技能，還要具備愛心、擔當、創造力、想象力、感染力、懂得利他、擅長溝通等積極的品質。而這些品質，光靠書本是很難學到的。從這個意義來說，積極教育就是試圖運用積極心理學的原理，培養具有積極心理素質的孩子，讓孩子有終身學習的原動力，能不斷地發揮出自己內在的優勢、美德、品質，從而積極迎接未來的各種挑戰。

具體來說，我們可以從以下三個方面來理解積極教育的內涵。

不只為了學習，更是為了幸福

經常有人問我：“彭老師，你這么重視積極教育，積極教育到底有什么意義呢？”

作為一名長期在大學任教的教育工作者，我最切身的感受就是，孩子的生活不能只為了學習，還應該過得開心、愉悅。我曾經在北京大學任教，后來又前往加州大學伯克利分校任教，如今在清華大學任教。我見過無數優秀的考生以非常優異的成績考入世界頂尖學府。這些孩子學習認真，也很勤奮，但我卻非常痛心地發現，一些原本很優秀的孩子在考入大學后就迷失了自我，甚至開始放縱、墮落，最后可能連畢業證都拿不到，非常可惜。

我曾多次與這些孩子溝通，發現存在于這些孩子身上的一個共性：他們都被父母嚴格管教，父母對他們寄予了很高的期望，希望他們考上一所好大學。如父母所愿考上名牌大學后，他們就覺得：我的使命完成了，接下來，我就要做自己喜歡的事情了。

他們喜歡的事情是什么呢？就是不再聽父母的話，徹底放縱自己，做自己夢寐以求的事情，而這些事情基本就是享樂和放縱自己，極端情況甚至是想放棄自己的生命。他們認為自己滿足了父母的期待，自己也要滿足自己——遠離眼下這個令自己厭倦的世界。

我也是兩個孩子的父親，聽到這些，非常痛心。這警示我們：在期望孩子學習好、考上好大學的同時，更有必要關注他們的心理成長與心理健康。而積極的人格教育，會在提升孩子學習積極性的同時，更關注孩子的心靈成長，激發積極的內在動機，讓孩子保持積極、陽光、美好、善良的心態，去面對自己未來的人生。

心理學家羅伯特·羅森塔爾（Robert Rosenthal）的曾做過這樣一個有趣的實驗。他將一群小朋友隨機地分成兩組，然后告訴老師：“其中一組孩子現在看來成績不好，但只要你用心關照、支持他們，他們未來的成績會很好。”而對于另一組孩子，他告訴老師：“這些孩子不會有大的成就，現在就已是他們的最好水平了。”

對那些受到積極暗示的孩子，老師的態度非常積極，孩子的行為也開始變得不一樣，他們對世界充滿了好奇和希望。而另一組孩子就沒有這樣的待遇。一學期后，第一組被認為會變得優秀的孩子，成績果然都提升了。而那些沒有得到積極暗示和特殊關照的孩子，成績都下降了。這個現象在心理學上叫作“羅森塔爾效應”。

通過這個實驗可以看出，積極的支持和關懷可以產生正面的效果，反之則會產生相反的效果。所以，積極教育不僅能讓孩子產生正面的學習效應，更重要的是能培養孩子積極向上的力量，既提高了他們的成績，又提高了他們的心理水平。特別是在一個需要終身學習的時代，培養孩子的學習習慣和學習動機，其實比單純地培養孩子的應試能力更有價值和意義。

積極教育是人類社會發展的密碼

生物學家一直在研究人類生命發展的密碼——遺傳信息DNA。進入大數據時代，人類學家又開始探索文化的遺傳DNA，即社會發展中的那些規律性現象。在研究中，我們發現了一個規律性現象，即人類社會的進步和發展不是靠斗爭，也不是靠戰爭和掠奪來實現的，人類社會的發展靠的是人們的善意來實現的。

什么叫善意？就是我們要和他人合作、交往、交流。大規模的文化交流、技術交流、貨物交流、財富交流，對人類社會發展來說是很重要的密碼。我們深入分析了人類財富的增長規律，發現從公元元年到2001年，有三個爆發性增長的時間節點，也是人類思想解放的節點。第一個節點是文藝復興，在此期間，地理大發現、人類大規模的遷徙、交流和變換變得可能；第二個節點是工業革命，人們的交往與合作變得日益增多；第三個節點是第二次世界大戰結束后到現在。這些節點都處于人類社會進行大規模交往、交易、交換的時代。

由此我們也可以推斷，在大數據時代，孩子要如何與他人交往、交流和交換，才是父母應該真正關注的問題。

前些天一個親戚給我打電話說，他的孩子讓他很是煩惱。明明是從名牌大學畢業的，可他就是不愿意上班。家里人托關系幫他找了幾份工作，基本都是干不了幾天就鬧辭職。原因也是各種各樣，但他認為問題都出在別人身上。比如：“某某今天讓我幫他打印文件，可那不是我的分內之事。”“領導今天批評我了，其實我就遲到了兩分鐘而已，至于嘛！”“單位的客戶太難搞！”“同事今天說我工作沒做好，難道我還不如他一個三本生？”……

總之，他每次辭職的理由都差不多，要么是跟領導、同事、客戶處不好關系，要么就是覺得自己在這份工作中屈才了。這樣的孩子讓父母操碎了心。

那么，我們該如何教育孩子，讓他們學會與他人正常、積極地交往呢？很顯然，不是教他們如何去競爭、奮斗，或者用蠻力去獲取，這些已經證明不是我們人類的優勢。人類的優勢是善于利用資源、調度資源，進行合作、溝通交流和表達。簡而言之，未來善于與他人合作，能夠領導、感染他人，才是真正的本領。而積極教育，恰恰就是幫助孩子在成長過程中慢慢地具備這些能力和優勢。

積極教育是面向未來的教育

中國人所接受的傳統知識教育，絕不亞于其他國家、其他文化，但我們也需要知識以外的教育。如果教育中缺少深沉的理性、無私的愛、理解與關懷、支持與感恩、寬容、超越、洞見等美好情緒或心理體驗的參與，僅僅是追求簡單的愉悅、暫時的滿足，那不是積極教育，只是快樂方法的教育應用。

我們今天之所以推廣積極教育，目的就是輔佐傳統的知識教育，讓孩子掌握知識之外的能力，幫助孩子在未來獲得全方位的發展。教育是人類用靈魂引導靈魂，用生命響應生命的偉大創舉，是超越技術直達內心的覺悟之光。從這個角度來說，對孩子進行積極教育，就是為孩子點亮生命中的積極天性。這顯然要比簡單的快樂教育重要得多。

那么，什么是知識之外的能力呢？

美國著名管理學者丹尼爾·平克（Daniel Pink）曾指出，在人工智能時代，人類需要擁有機器所不具備的六種能力，即審美力、意義力、快樂力、表述力，同理力和共鳴力。丹尼爾·平克認為，21世紀是一個感性的時代。只有能夠擁有上述能力的人，才能真正成為時代的主人。而積極教育恰恰就是面向未來，培養孩子這些能力的一種教育理念。其目的是讓孩子不僅具有出色的學習能力，還擁有更多的靈性、悟性、善意和更高的德行。

總而言之，積極教育的本質是依據人類的積極天性與生命的規律，順應并發揮人類那些卓越的積極天性，讓教育成為真正啟迪人內在的覺醒、點燃生命意義感的燈塔。積極教育的目標是將我們每個人都擁有的那些積極情緒喚醒，使之發芽、茁壯生長起來。這包括充分調動我們的積極情緒、全情投入到所從事的事情中，物我兩忘、勇敢堅韌地不斷探索生命與世界的意義，積極地獲得那些或大或小的成就，以及構建良好的人際關系。

以上這些，就是積極教育真正要教給孩子的東西。