早上醒來的人，是誰？—多重人格常見問題　講述人：洋祐

下面，我想談談我們一周的生活是什么樣的。現在是2020年，我們在埼玉縣的某個“放學后日托服務公司”做保育士的工作。到今年年初為止，每周只有周一需要出勤，周二至周五在家辦公。周二和周五的晚上我們還在補習班打工教課。

不管是哪份工作，我們平時是需要上班的。所以必須每天早上按時起床。這時，就有一個問題，可能也是多重人格的常見問題：我們當中最先醒來的是誰，我們自己也不知道。當然從傾向上來看，可能是比較習慣早起的13歲的悟。而且喜歡深夜徘徊的付總是熬夜難以起早，所以第一個起來的肯定不是他。

那么我呢？好像要是有人起來了，我就自動跟著起來。這可能是由于我負責守護包括主人格晴在內的全部分身。所以，很有可能我還沒睡夠，就被弄醒了。結果就是每天早上負責起床的通常是悟或者我。

去日托服務公司上班的日子，我要從家附近的上野站坐電車。負責坐電車的通常是我或者燈真。燈真秉持“勞動本惡”的信條，絕對不會主動出去工作。但他卻能負責任地把我們帶到公司。

不過，為了讓燈真帶我們去上班，必須確保他平時出現的時間足夠。因為他有自己想做的事。如果不能滿足他的話，他會拒絕去公司，開始自顧自地做自己的事，誰也攔不住。

還有，假如上班途中6歲的春斗出現了，那么他就會迷路，或者錯坐了反方向的車。為了避免這樣的事態發生，坐車上班這件事都是我或者燈真負責。當然，圭一想做的話也能做到。但由于他是我們的經濟支柱，在家花很多時間做小程序開發和運營什么的，所以需要出門上班的時候他就不怎么出現了。

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“放學后日托服務公司”是為確診了發展性障礙的中小學生提供放學后日托服務的。我們的主要工作是幫助他們學習，如果是小學生就給他們輔導家庭作業，是中學生就幫他們復習一下考試。

有些日子也會練習英語會話，還有時候會陪他們一起玩“人生之旅”桌游，也會做一些大規模的手工活動。孩子們通過每天不同的主題活動來學習如何與人接觸。我們的主要任務就是陪伴他們參與活動。

我們負責大概15個小學生和三四個中學生。小學生從過午到傍晚6點左右，中學生到晚上8點左右。小學生的人數較多是因為這個年齡段的孩子正處于生長發育階段，有些人還不能控制自己的行為。有的人在教室里待不住，有的人會動手打其他小朋友。但是，隨著不斷成長，他們的多動和沖動行為的傾向也會降低，我們工作的這個日托服務公司里的中學生們，大多數人還是比較平靜的。

但是，他們在學習方面還是跟不上。比如有個上特別支援學校(1)的初三學生還在學習減法。這個學生不打算升學而是打算工作，所以同時也在學習打字和Photoshop。我們的工作之一就是幫助他們學習這些課外技能。

工作時，主要由我們的主人格晴來負責。不過，像之前提到的補習班講師這份工作一樣，如果是補習數學或者理科的時候就會由圭一出面。但是圭一也不擅長和孩子們接觸。他自己覺得很平常的舉動，有時會讓人覺得他一臉不高興似的。相反，16歲的結衣特別擅長跟小朋友們打成一片。所以，遇到尤其不擅長與人溝通的小孩子的時候，結衣就會出面，并且會要求她盡量別表現得像女生。

如此這般，我們這些分身根據各自的擅長和特點交替輪換。在工作的時候主人格晴不會一直出現，而是由我們這些分身扮作晴的樣子一起工作。

通常，提起“多重人格”，人們往往會有一個人突然變成性格不同的另一個人的印象，在虛構的故事里，總會要求演員們如此演繹。但是我們正好相反。是我們這些分身一起扮演主人格晴。就是說，我們要一起扮演“人格并沒有改變”的狀態。

加上對于分身出現時的一切，主人格晴都全無知覺，所以待到晴出來的時候，我或者圭一需要跟他解釋“之前發生了這樣那樣的事情……”。如果不讓分身表現得很統一的話，工作中就會產生混亂，日常生活也會遇到問題。

盡管如此，分身扮演主人格時，有時也會露出馬腳。最簡單的例子就是筆跡。晴和其他分身都各有各的筆跡。尤其是在補習班做講師的時候要更加小心。以前曾有過一個孩子發現了我們的人格變化，那一次有驚無險，總算是搪塞過去了。還有的發展性障礙的孩子感覺十分敏銳，我和圭一交換的時候會有人敏感地察覺到氣氛不同，表現出很不可思議的樣子。

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(1)　專門接收殘障學生的學校。