清晨的陽光宛如金色的絲線，穿過斑駁的樹葉，輕柔地灑在高一四班教室的窗玻璃上，為教室蒙上了一層夢幻的光暈。

教室里，桌椅整齊劃一，地面被打掃得一塵不染，清潔劑的淡淡香氣彌漫在空氣中。

黑板上，昨天老師未擦凈的公式和筆記還殘留著，像是知識的精靈在靜靜等待著新一天的喚醒，也見證著同學(xué)們在求知路上的點滴。

林悅可坐在靠窗的位置，陽光如同溫暖的手，落在她的課桌上，照亮了她手中微微泛黃的課本。

她眉頭輕蹙，纖細的手指緊握著筆，在草稿紙上反復(fù)演算那些如同迷宮般復(fù)雜的理科公式。自從在選科分班問題上向父親妥協(xié)后，她便像一位無畏的戰(zhàn)士，獨自踏上攻克理科難關(guān)的征程。

在這個新班級已經(jīng)一周了，林悅可漸漸適應(yīng)了這里的節(jié)奏。

周五晚上，她正和家人在外面享受聚餐時光，手機突然“叮咚”一聲，打破了這美好的氛圍。

原來是新班級的數(shù)學(xué)課代表柯宇發(fā)來的消息，詢問周末作業(yè)是什么。

林悅可當(dāng)時確實有些模糊，便回復(fù)說回家后給他拍。

回到家后，林悅可迅速找出作業(yè)清單拍給了柯宇。

沒想到，柯宇很快回了消息，不僅表達了感謝，還好奇地問她之前在哪所學(xué)校。

林悅可簡單地說了幾句，提及了原學(xué)校的一些趣事，這不經(jīng)意間打開了兩人的話匣子。

這其實是他們第二次真正意義上的聊天，第一次只是加好友時的簡單問候。

這次聊天讓林悅可發(fā)現(xiàn)，這個課代表和她想象中的不太一樣，有著別樣的趣味，并非是那種只知埋頭做題的“書呆子”。

此后，每晚回家，他們都會聊上幾句，從最初的簡單問候，到后來話題逐漸豐富；從學(xué)習(xí)的煩惱，到生活的點滴；從興趣愛好的分享，到奇思妙想的碰撞。

林悅可對柯宇的了解日益加深，一種微妙的情感在她心間悄然萌芽。她期待著每晚的聊天，每次看到柯宇的消息，心中都會涌起一絲甜蜜，她知道，自己開始有些在意這個男孩了。

而柯宇其實也有同樣的感覺，每次和林悅可聊天，他都覺得輕松愉快，像是找到了一個特別的知己，他也開始不自覺地關(guān)注林悅可的一舉一動。

時間悄然流逝，很快迎來了一堂體育課。

那天，陽光灑滿操場，微風(fēng)輕拂著同學(xué)們的發(fā)絲，宛如大自然奏響的歡快旋律。

體育老師站在隊伍前，點了幾個人去打排球，林悅可和柯宇的名字都在其中。

林悅可心里“咯噔”一下，滿臉為難地走向老師，小聲說道：“老師，我不會打排球，能不能不參加呀？”

老師毫不猶豫地擺了擺手：“不會才更要練呢。”林悅可無奈地嘆了口氣，只能硬著頭皮加入。

老師宣布規(guī)則：“沒接住球的人要罰跑，一次一圈。”這規(guī)則對于林悅可來說，宛如一座沉重的大山壓了下來。

她站在場上，眼睛緊盯著排球，那排球在她眼中就像一顆隨時會爆炸的炸彈，令她膽戰(zhàn)心驚。

每次球朝她飛來，她都緊張得手腳僵硬，球一次次從她身邊滑落，她的心情也愈發(fā)低落。

柯宇很快注意到了林悅可的窘迫，他不動聲色地往林悅可這邊靠了些。

一次，球高高地朝著林悅可飛去，林悅可已經(jīng)絕望地閉上眼睛，準(zhǔn)備接受罰跑的命運。

然而，預(yù)期中的撞擊并沒有到來，她睜眼一看，球穩(wěn)穩(wěn)地被柯宇接在手中。

柯宇看著她，眼神堅定又溫柔：“別慌，你躲著點，我?guī)湍憬印！边@簡單的一句話，卻如同一股暖流涌進林悅可的心田。

此后，每當(dāng)球飛向林悅可，柯宇總能巧妙地出現(xiàn)在最佳位置接球。

在柯宇的幫助下，林悅可后面即使偶爾有些走神，也沒有再被罰跑。

這堂體育課像是一顆石子，在兩人心間的湖泊中激起層層漣漪，讓他們之間的情感更加微妙。

當(dāng)天晚上，林悅可坐在書桌前，腦海里不斷浮現(xiàn)出體育課上柯宇為她接球的畫面，還有他那句溫暖的話語。

她打開 QQ，找到柯宇的聊天框，發(fā)去了一條感謝信息。

柯宇幾乎是秒回：“哈哈，小事，看你當(dāng)時緊張得。”

林悅可看著回復(fù)，嘴角不自覺地上揚，仿佛能透過屏幕看到柯宇那帶著笑意的臉龐。

兩人就這樣你一言我一語地聊了起來，話題輕松愉快，從體育課聊到其他好玩的事情。

溫馨的氛圍如同窗外輕柔的月光，灑在他們的心間，驅(qū)散了夜晚的寂靜，也拉近了他們的距離。

在學(xué)校里，他們之間似乎有一種無形的默契。

皇家第五十五學(xué)院有個特殊的習(xí)慣，凡事都以小組為單位進行，收作業(yè)、交作業(yè)也不例外。

柯宇擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，是全班的大課代，而每個小組都設(shè)有自己的數(shù)學(xué)小課代。

平常交作業(yè)的時候，有著一套明確的流程。

大課代要把作業(yè)交給老師審閱，小課代先把作業(yè)交給大課代檢查，其他組員再將作業(yè)交給小課代。

要是遇到不懂的問題，便是大課代為小課代講解，小課代再向組員傳授。

林悅可所在小組的數(shù)學(xué)小課代并非是她，可她卻有著自己的小心思。

每次做作業(yè)，她都像在和時間賽跑，總是小組內(nèi)第一個完成數(shù)學(xué)作業(yè)的人。

這樣一來，她就有了正當(dāng)?shù)睦碛扇フ掖笳n代柯宇要答案了。她喜歡看到柯宇專注的眼神，喜歡和他有短暫的交流。

柯宇也不例外，晚自習(xí)的時候，他會在教室里穿梭，詢問各個小組的小課代有沒有不會的題目。

當(dāng)走到林悅可他們組時，他總會特意詢問兩個人，一個是小課代，另一個就是林悅可。

每次目光交匯，兩人眼中都閃過一絲不易察覺的欣喜。

就這樣，兩人借著這些小小的機會，簡短地說上幾句話，像是在繁忙的學(xué)習(xí)生活中偷得的甜蜜瞬間，維系著他們之間獨特的聯(lián)系。

那根無形的線將他們在現(xiàn)實與虛擬之間緊緊交織，編織出一段只屬于他們的青春故事。