經(jīng)過深思熟慮，他選中了李平筠。

李平筠臨危受命，肩負(fù)起了這個(gè)艱巨的任務(wù)。

他出面召集川軍各派代表，在榮昌縣的“燒酒房“進(jìn)行協(xié)商。

這個(gè)具有歷史意義的建筑群，正是李平筠親自選定，談判的具體場所就是如今的“平筠別墅“。

協(xié)商過程充滿挑戰(zhàn)，各方訴求差異顯著，矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜。

然而，李平筠憑借其卓越的協(xié)調(diào)能力和堅(jiān)定的立場，最終促成了共識(shí)的達(dá)成。

相關(guān)方面對(duì)此高度認(rèn)可，特別設(shè)立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并任命李平筠為“川東地區(qū)事務(wù)參議“，以肯定其貢獻(xiàn)。

平筠別墅，這座承載著時(shí)代記憶的建筑群，因此被賦予了特殊的歷史價(jià)值。

它不僅是李平筠的私人居所，更是那個(gè)時(shí)代社會(huì)變遷的見證。

在這里，不同社會(huì)力量曾展開深度博弈，而李平筠則以他的智慧和擔(dān)當(dāng)，譜寫了屬于自己的歷史篇章。

然而，時(shí)代發(fā)展的軌跡總是充滿變數(shù)。

到了特殊歷史時(shí)期初期，像平筠別墅這樣具有顯著時(shí)代特征的建筑，其命運(yùn)也面臨轉(zhuǎn)折。

為了避免被視為不符合時(shí)代要求的元素，人們用石灰泥漿將別墅的原有風(fēng)貌進(jìn)行保護(hù)性覆蓋，僅保留部分西式欄桿元素，仿佛在默默記錄著往昔的榮光。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月變遷。

2016年4月，平筠別墅迎來了保護(hù)性修復(fù)的關(guān)鍵階段。

在專業(yè)修復(fù)過程中，匠人們精細(xì)剝離覆蓋在建筑表面的保護(hù)層，使其歷史原貌得以重現(xiàn)。

那些精工細(xì)作的雕刻，典雅大方的裝飾元素，仿佛在無聲地講述著往昔的輝煌與時(shí)代的變遷。

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在安富鎮(zhèn)這片古老而充滿生機(jī)的土地上，棠香書院的誕生宛如一顆璀璨的星辰，照亮了無數(shù)求知若渴的心靈。

而這一切，都要從一位名叫龍樹芬的當(dāng)?shù)厝苏f起。

1925年，民國14年，龍樹芬，這位心懷教育理想的安富鎮(zhèn)人，決心為家鄉(xiāng)創(chuàng)辦一所學(xué)校。

他多方奔走，籌集資金，克服了重重困難，終于在當(dāng)年建成了棠香書院。

這座書院，不僅寄托著龍樹芬對(duì)教育的熱愛，更承載著他對(duì)家鄉(xiāng)未來發(fā)展的深切期望。

然而，龍樹芬的愿景遠(yuǎn)不止于此。

他深知，要真正實(shí)現(xiàn)教育的全面普及和人才的培養(yǎng)，必須建立起一套完整的教育體系。

于是，在1935年，民國24年，棠香書院附設(shè)了陶業(yè)職業(yè)補(bǔ)習(xí)班學(xué)校，開始招收學(xué)生。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)了一位留日學(xué)生擔(dān)任專業(yè)教員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制模、雕塑、刻畫等制陶技藝。

這位留日教員，不僅帶來了先進(jìn)的制陶技術(shù)，更以其獨(dú)特的教學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深深感染了每一位學(xué)生。

在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們開始嘗試制作各種小巧玲瓏的陶藝品。

這些作品，不僅展現(xiàn)了學(xué)生們精湛的技藝，更體現(xiàn)了他們對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛。

隨著時(shí)間的推移，棠香書院的陶業(yè)教育逐漸發(fā)展壯大。

為了進(jìn)一步推動(dòng)陶業(yè)教育的發(fā)展，龍樹芬又創(chuàng)辦了陶業(yè)場。