“我……”

“不知道。”那個男生說。

“繼續(xù)站著。”

老師繼續(xù)往下走。“你呢？錯哪了？”他站在又一個男孩子桌前。

“小數(shù)點漏算了一位。”

“嗯，他是看出來了啊！”老師大聲說著環(huán)顧一圈。

“來，怎么漏的？”

“算漏的。”

“呸，繼續(xù)站著。”

……

站在又一個男孩子桌前，“說說是怎么算漏的？”

“抄漏的。”

“怎么抄漏的？”

“把題目里的小數(shù)點像后一個位。”

“啊，你知道了，坐下！”老師說著手上的試卷又在男生腦袋狠狠上一敲。順勢，男生就坐了下去。也不知道是被敲下去了，還是自己做下去的。

作為充滿了竊竊的笑聲。

“來，下一個。你怎么錯的？”

老師站在一個女生桌旁。

“抄錯的。”

“怎么抄錯的？”

“題目里小數(shù)點后移了一位。”

女生照著先前那位成功坐下的男生的答案如法炮制。

沒想到，老師竟說：“錯！”

“下一個，你。”

另一個女生如臨大敵。思索了一會說：“算錯的。”

“其實站著，先前不都說了是抄錯的嗎！你來。”

另一個男生：“抄錯的。”

“坐下。”

教室里……陷入一陣沉默、尷尬又有趣的氛圍。偶爾不知哪個角落里傳來一兩聲低低的的笑聲。

……

“你們現(xiàn)在還站著多少個人啊？”

老師說著自己數(shù)了起來。“1、2、3……23。”

“還有坐下的一個，24個。”

“你們確實是抄錯的。……但抄錯的不是題目，知道吧？”

有的同學此時心底茫然，而有的同學已經(jīng)猜到了老師接下來的話。

“你們是答案抄錯了。我今天看到你們這么多人寫這個答案，就覺得不對。說這答案，怎么這么多人寫呢？看起來還挺對的。于是我就上網(wǎng)查了一下。拍個題，果然啊。網(wǎng)上的答案，它題目的小數(shù)點就是向后移一位的。”

眾同學恍然。

老師繼續(xù)說：“其實網(wǎng)上那個答案才是對的。我們這里是題目小數(shù)點印錯了，但不妨礙計算。就是計算有點麻煩。網(wǎng)上那個題目才是出卷組真正想印的題目。”

“看看啊，這個住校的，有這么多人私藏手機。”

“老師，我走讀的。”一男同學舉手說。

“你坐下，還有23個私藏的手機。”

“老師，我也走讀。”

“老師，還有我也走讀。”

……教室里自報走讀的聲音紛紛擾擾響起一片。

……

“走讀的人數(shù)什么時候變多了，那不走讀的人答案怎么來的？”

”你說。”

老師又站在一男生桌前。

“我早上和同桌對了對答案。覺得他的挺對的。”男生訥訥，說著還指了指身旁也站著的同桌。

“我借鑒前桌的。”被推出來做擋箭牌的同桌！瞬間也給自己找了一個擋箭牌。把我推到前桌頭上。

啊，這關我什么事！他坑你，你坑我是吧！我們之間的情誼沒了！

“我走讀的，做的時候覺得答案挺奇怪，回家就作業(yè)幫拍了一下。”

于是，在心中與后桌兄弟斷了情誼的同學頗為義氣的解釋。分明老師還沒問到他呢！

……

老師又采訪了幾個同學，最終，好像所有的答案都規(guī)定了模板，大同小異。

老師走回講臺就讓他們都坐下了，囑咐他們不要依賴拍題，拍題拍的都是錯的。不要對答案。學習要靠自己，題目他上課會講的呀。

于是，表示上課會認真講題的數(shù)學老師開始了他的認真講解。

……

殊不知某節(jié)課課間，一群之前在數(shù)學課上站在一起的人，拿著卷子頭湊在了一起。熱火朝天的討論……學習。確實，有人是自己拍的題。但更有人，是抄了別人拍的答案，還相互借閱觀摩。此時，那抄別人答案的人直呼——奸詐，孫子坑害老子也。

此時，這邊“學習”討論氛圍正濃。那正被人掛念的害老子的孫子。哦，不，是始作俑者，正在行政樓與某老師唇槍舌劍。