前言

市面上回憶錄式的圖書大多是功成名就的人寫下的。我每次看完這些書后，總是對作者感到敬佩，但很難參照這些作者的成長軌跡。他們的非凡，除了映襯我的普通以外，好似不能再給我帶來別的沖擊了。有時我站在書店一排排的書架前，會想：要是有一個像我一樣的普通人寫一本關于個人成長的書就好了！比起那些名人，我似乎更能從和我相似的人身上得到共情、找到參考。沒想到，我竟然真的得到了機會。在人民郵電出版社編輯的邀請下，我決定撰寫一本書，分享我作為一個普通“Z世代”女孩的成長歷程。

2021年春天，我在《Vista看天下》雜志上發表了一篇名為《北京第一代“雞娃”自述：雞了20年，還是歸于平凡》的文章。這篇文章也在公眾號“Vista成長實驗室”上同步發表，短短兩天閱讀量便突破10萬次。我媽媽永愛也看到了這篇文章，她主動寫了姊妹篇《雞娃雞到最后，卻被娃反雞》來回應我。這篇文章同樣成了那段時間許多人朋友圈內廣為流傳的文章。

在文章中，我描述了自己的成長經歷：四五歲起就學樂器、美術和體育項目，以此當作升學路上的加分特長；一進入小學，每次考試成績公布日簡直就是我的世界末日；中學時更是要在周末去上壓得人喘不過氣的補習班……你能想象到的“雞娃教育方案”，有不少我都體驗過。

我的成長經歷和許多“95后”的經歷十分相似，因此引起了廣泛共鳴。我和媽媽的兩篇文章被人民郵電出版社的編輯徐競然看到了。她邀請我們母女撰寫一本關于“95后”、“雞娃教育”反思的書，希望我們能把這兩篇閱讀量超過10萬次的公眾號文章背后的故事展開談談。

面對編輯的邀請，一開始我還有些猶豫。因為我和一些“95后”差不多，自幼忙于求學，從幾歲到十幾歲，披星戴月。我在想，這有什么好寫的呢？大家不都是這樣嗎？但在和編輯探討了一個下午后，我意識到這本書必須要寫。那些曾在“雞娃”道路上前赴后繼的家長朋友們，或許你們也想知道，當你們正在“雞娃”時，孩子們在想些什么；又或者未來當你們回想起自己“雞娃”的經歷時，又會帶有怎樣的心情。但很遺憾，現實世界沒有讀心術或時光機，因此不妨從我這個“過來人”的故事里參考一二。

與出版社簽訂合同的當天傍晚，我去了一趟書店，考察了一下市面上賣得火熱的親子教育類圖書。讓我特別失望的是，許多由“虎媽”“狼爸”或“名師”撰寫的圖書，都在鼓勵年輕的父母加入“雞娃”教育的“內卷”浪潮。焦慮，似乎成了這些圖書很好的營銷手段。

我翻了翻這些被擺在書店中最佳位置的圖書，發現不論作者如何包裝他的觀點，其核心價值體系還是期待孩子們成為“尖子生”。我并不是想高高在上地批判他們，而是想表達：我曾親身經歷過“內卷”教育，我曾篤信并努力實踐過這些作者所提倡的觀點，我甚至獲得過一些階段性的升學勝利，但十分顯然地，我沒有成為所謂的“尖子生”。因此，當二十幾歲的我再看到這樣的圖書時，我不得不思考：這就是教育的全部嗎？

北京四中的前任校長劉長銘曾說：“教育是一個緩慢而優雅的過程。”以工業流水線般整齊劃一、高效生產的方式對孩子進行“雞娃”教育，恐怕會讓孩子在成長過程中失去教育最重要的一塊拼圖——發現自己最獨特的地方，找到自己人生的支點，為自己的職業生涯做好定制化準備。

我們像勤奮的小牛一般耕耘，試圖犁遍知識田野上的每一塊土壤。但僅埋頭耕作并不能讓我們看清前路。即使成為田野上最健壯的小牛，孩子們似乎也找不到自己前進的方向。學習如此，未來的職業生涯也是如此。如果說步入社會就像一場馬拉松，在比賽開始前，所有人都鼓勵我們：只要你努力，就一定可以當冠軍！可是，當比賽的槍聲響起時，你才驟然發現，腳下原本清晰的賽道實際非常模糊。如果不知道終點在哪里，又該向什么方向努力奔跑呢？

人生目標的不確定性很容易讓年輕人陷入迷茫。

社會環境、社會結構和經濟利益分配的急劇變化使年輕人產生了不容忽視的焦慮心態。應對這樣的群體性社會焦慮，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會秘書長俞國良教授認為，應加強青少年群體的心理健康與生涯教育。

我第一次聽到“生涯教育”這個詞是在倫敦大學學院教育研究院攻讀碩士的時候。在聽到這個詞的瞬間，我的第一反應就是，這不正是我從小到大的教育中缺失的最重要的那塊拼圖嗎？

“生涯教育”這一概念是由美國教育總署署長西德尼·P.馬蘭（Sidney P. Marland）在1971年提出的。生涯教育旨在引導青少年進行深刻的自我認知，將注意力從升學焦慮轉向對個人職業和生涯發展的思考。

大部分家長沉迷于“雞娃”，他們認為只要讓孩子學習好知識、掌握好技能，孩子步入社會后就能萬事大吉了。但實際上，不考慮個人職業和生涯發展的教育方式是十分盲目的。但家長完全可以在家庭教育中為孩子的生涯教育做補充。

舉一個例子，你的孩子原本在音樂方面充滿天賦或飽含熱情，但由于學校偏好招收數學成績優秀的學生，于是你取消了孩子的音樂課，送Ta（本書用Ta指代他/她）去上數學課。后來你發現你的孩子不喜歡數學，或者在這方面缺乏天賦，為了符合統一制定的招生標準，你不得不讓Ta花費大量的時間重復地進行數學訓練。最終，孩子有可能被“雞”了出來，考上心儀的學校，但更有可能浪費了音樂天賦。更讓人遺憾的是，孩子原本可以走上以音樂為支點的愉快的人生之旅，但因你的一時心急，Ta的人生便被改變了。

當然，我能夠理解，升學一直是教育界的熱門話題。在“升學文化”的影響下，家長對孩子都“過度負責”了。可是，一味地追求升學，忽視生涯教育，真的能培育出幸福的孩子嗎？

其實，我和當下的每一位家長、每一位孩子一樣，都曾面臨過升學與生涯教育的選擇。作為北京最早的一批“95后雞娃”之一，我的教育之路堪稱坎坷。我趕上了第一批小升初電腦劃片和學區房的熱潮。緊接著，我進入一所民辦外國語學校念初中，感受到了生源水平對學校教學產生的巨大影響。3年的挑燈夜讀，讓我得以加入北京四中的“道元培養計劃”。高中期間，我接受了全國最好的高中之一的素質教育，其課程豐富程度令我瞠目結舌，也讓我倍感壓力。3年后，我沒有像四中的其他同學一樣出國留學或者沖刺“清北”。我選擇了一條看起來“離經叛道”的路：我考入了北京電影學院導演系，開始學習拍攝電影。

我在成長過程中經歷過許多不同的升學考驗：實驗班、特長加分、藝考、高考、休學、大學生創業、出國留學……這一系列經歷經常讓我迷失。我不知道哪條路才是正確的，也不知道選擇了另一條路會不會后悔。我被迫踏上了荊棘叢生的自我認知之旅。兜兜轉轉地在各個專業與各個行業里消磨了十幾年后，我才發現，教育并沒有對錯。而意志的力量是十分強大的，就算我受到了再多來自家庭、社會的阻力，我也一定會走上我想要的道路。最終，我決定去實現我5歲時的生涯理想——成為一名創作者。

在人生的馬拉松當中，生涯教育有著指南針一般的重要地位。它教會我們如何“觀星測距”，如何尋找方向。畢竟，精致的“雞娃”教育只能讓我們成為“體能”優秀的“賽跑選手”，并不能讓我們找到屬于自己的“賽道”和方向。堅定的生涯理想可以讓我們自信地用自己的步伐和速度奔赴屬于我們的目的地。

在創作本書的過程中，我邀請了我的媽媽參與寫作。我們母女采用了“雙盲寫作”的手法：只制定話題，而不事先討論大綱。因此，在完稿前，我根本不知道我媽媽寫了什么，她也不知道我寫了什么。最終的結果出乎意料，面對同一件事，我們的觀點和視角居然完全不同，甚至彼此矛盾。不過，這或許也是親子教育最有意思的地方：你認為你了解你的孩子或父母，但其實你并不像自己想象的那樣了解他們。

我的媽媽幾乎參與了我成長的每一個關鍵節點。她對我的性格、處事方式也產生了深遠的影響。我希望在本書中為讀者客觀地展示親子教育的雙視角。各位讀者既可以看到我作為受教育的子女的想法，也能看到作為家庭教育者的我的媽媽的反思。我們這對“虎媽”和“雞娃”的母女組合，以本書拋磚引玉，誠懇地嘗試為新手父母、成長過程中的青少年、教育領域的從業者及關注者提供真實、多維的生涯教育借鑒。

用我媽媽的話來總結：“我對女兒的教育只是個案，是無數教育案例之一。現在看來，它并不成功，甚至有很多失敗之處。這段教育經歷不可復制，但以人為鏡，可以明得失。如果能在孩子的教育上對讀者有所啟發，就是我們寫作本書最大的意義了！”

另，本書根據真實故事創作。為保護當事人隱私，姓名及少數細節進行了模糊化處理。

王食欲