序言 粲然談小學生漫畫寫作

一萬年前，人類在山洞巖石上刻畫形象；文字產生后，人們將之鐫刻在龜甲和竹簡上，或將它寫在布帛和紙張上；網絡數字時代，圖文、短視頻、即時直播極大增強了人類創作表達的多樣性、豐富性……不知大家是否意識到了，不同歷史階段，我們所討論的“寫作”有著截然不同的內涵和外延。所以，我們要討論孩子寫作的“愛”與“怕”，就必須和他們并肩站在他們所處的時代里，面對不斷迭代的智能世界，和他們共同觀察、思考與表達。

今天的孩子可選擇的日常表達方式，不再僅僅依賴文字，而是文字、圖像、視頻、音樂等跨媒介集合。其中，口頭表達、書面文字和圖像語言相互交映的底層思維，奠定了這一代孩子主流的表達系統。

寫寫畫畫行為的集合，就是“新寫作”。

在我的觀察中，大部分成人總把孩子畫漫畫看作“不務正業”，而孩子能寫作文則被認為“懂得寫作”。但是，細致追蹤孩子的創寫過程，我們不難發現，許許多多孩子在年幼時就是通過繪畫進入創寫世界的。漫畫就是寫作，是與文字相得益彰的、更為趣味的寫作。

做孩子閱讀、表達跟蹤十來年，我和三五鋤著手搭建全新的“創寫腳手架”：以孩子的現實需要為主旨，充分運用多種媒介，引導孩子用自己擅長、喜愛的“混合”方式，清晰、完整、具體地描述他們腦海中的故事。我們相信，對于這一代孩子來說，這樣的表達更接近他們想象的真實。

5～12歲的孩子愛用漫畫講故事。在這套書中，我們不難驚喜地發現，同樣的敘事命題，允許、鼓勵孩子們用他們所擅長的圖文漫畫形式描述，會呈現出一個個更細致、更跌宕起伏、更富有想象力的故事。在這個過程中，小創作者們的主動思考、積極表達以及蘊含其中生機勃勃的生命力，讓人喜悅。

在孩子抱怨“寫不出來”的時候，允許、鼓勵他們用圖文漫畫的方式重新思考、搭建故事，是一條有效途徑。

首先，它能帶來“比較容易”的開頭。單純用文字創作故事時，很多孩子都怯于開頭。而相對輕松的畫畫能引導孩子快速捕捉到某個形象、某個場景，由此順利進入故事王國，打開“話匣子”。

其次，創作故事需要謀篇布局。但在真實的創寫中，很少有孩子主動打草稿。即使打草稿，著眼點也常在好詞好句上，而不在整體結構上。長久下來，造成很多孩子行文好詞好句多，但結構問題突出，或頭重腳輕，或詳略失當，文中人物消失、上下文不連貫比比皆是。用速寫繪畫的方式，先為文章做一目了然的“布局”是個好辦法。既能幫助孩子厘清脈絡，又方便做結構上的修改。最重要的是，就像將軍拿到作戰地圖一樣，利于孩子用“沙盤”的方式，找到對行文全局的掌控感。

再次，畫寫結合的方式非常有畫面感。文字創作時，很多孩子都容易寫成干癟無味、全無細節的“流水賬”。但畫寫結合的方式，會讓創寫者和閱讀者同時領略其中的畫面和細節。“原來我（他/她）是這樣想的啊！”孩子和成人經常一起感嘆起來。這個神奇的過程，有利于孩子想得更深、創造得更豐富，也有利于成人更理解孩子表達的內容。這個過程中所產生的成就感，會激發孩子的動力，把他們推向更遠的地方。

最后，畫寫結合的方式更適合孩子在創寫初期，學會怎樣在人物上安放適當的語言和情感。我們經常看到孩子筆下的人物語言、形象千人一面，情感的處理也很生硬，往往用“××哭了”“××哈哈大笑”來進行簡單概括。畫畫則帶來了新的角度和思維，就好像一場換裝游戲，孩子身處其中，更能讓不同人物、不同情感躍然紙上。

小學生愛用漫畫講故事，從愛創寫到會創寫，我們不妨多給這群未來創造者一點點時間。