接下來的幾天里，陳舟按照蘇雨涵的推薦，安排了面試時間，并準備了一系列問題，以更深入地了解每位律師候選人的能力和適應性。

面試的日子終于到來，陳舟和行政主任汪洋一起來到學校的會議室。

會議室內(nèi)布置得寬敞明亮，窗外的陽光透過窗簾灑進來，給整個空間增添了一抹溫暖的色彩。長桌上擺放著面試所需的文件和飲料，整個氛圍顯得莊重而專業(yè)。

首位面試者趙晨是一位風度翩翩、氣質(zhì)出眾的中年男性。他畢業(yè)于頂尖的滬市政法大學法學院，在業(yè)界擁有廣泛的聲譽和經(jīng)驗。

“陳校長，汪主任，很榮幸能有這次面試的機會。我對教學有著深厚的熱情，愿意將我多年的法學實踐經(jīng)驗分享給學生們。我相信，教育是一種重任，我將盡力培養(yǎng)出優(yōu)秀的法學人才，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。”趙晨自信而坦誠地表達著他對教育的熱愛和使命感。

陳舟認真地聽著，他留意到趙晨自信而堅定的眼神，以及他對教學的熱情和承諾。

“不錯不錯，眼里有光！”

這些都是他希望找到的品質(zhì)之一。

“趙先生，我很欣賞您對教育的熱忱和追求卓越的精神。在您的實踐經(jīng)驗中，有沒有遇到過一些具有挑戰(zhàn)性的案例或?qū)W生，您是如何應對的呢？”陳舟問道，希望進一步了解趙晨的應變能力和教育方法。

趙晨微笑著回答道：“陳校長，我曾經(jīng)遇到過一位學生在課堂上表現(xiàn)出明顯的不合作態(tài)度和學習困難。我并沒有放棄他，而是花了很多時間和精力與他進行一對一的輔導，并通過個性化的教學方法幫助他克服了困難。”

“最終，他取得了顯著的進步，這也讓我深刻體會到每個學生的獨特性和需求的重要性。我相信每個學生都有潛力，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的興趣和動力，他們就能取得成功。

“因此，我會盡力與學生建立良好的關(guān)系，了解他們的個性和學習風格，以便為他們提供個性化的指導和支持。”

聽到趙晨的回答，陳舟心中對他的印象進一步加深。他對汪洋投去一瞥，兩人默契地認同了對趙晨的評價。

接下來，陳舟繼續(xù)提問其他面試問題，涵蓋了候選人的專業(yè)知識、教學方法、團隊合作能力等方面。每個面試者都有自己獨特的觀點和經(jīng)驗，展現(xiàn)出不同的優(yōu)勢和潛力。

“下一位！”

汪洋打開辦公室的門，沖著外面喊道。

下一秒，一個外貌并不出眾，戴著一副斯文的黑色邊框眼鏡，留著普普通通的平頭，穿著黑色的西裝的中年男子走了進來。

他說著一口不算標準的普通話：“你好啊陳校長。”

陳舟看了一眼張三四，嘴巴頓時長得老大：“你你你你……”

張三四疑惑的用手指了指自己，然后說：“我？陳校長，我有什么問題嗎？”

這不是前世大名鼎鼎的律師嘛，失常發(fā)揮把對方當事人送進去，正常發(fā)揮把對方律師送進去，超常發(fā)揮連法庭敲錘的都能送進去。

這發(fā)型，這氣質(zhì)，一眼看去感覺自己下一秒就要出現(xiàn)在法庭上了。

“咳咳，沒事，張老師你就不用面試了，直接通過了。”

張三四滿懷信心的走進辦公室，又莫名其妙地走出辦公室。

“難道陳校長是我的遠房親戚嗎？”張三四撓了撓頭，在工作人員的帶領下去看自己的宿舍了。

……

經(jīng)過一天的面試，陳舟和汪洋在會議室中留下了一堆候選人的簡歷和面試記錄。他們回顧了每位面試者的表現(xiàn)，進行了深入的討論。

“我覺得趙晨先生在教育經(jīng)驗和專業(yè)能力方面都很出色。他的熱情和耐心也給人留下了深刻的印象。不過，還需要進一步了解他的教學風格和與學生的互動能力。“陳舟說道。

汪洋點了點頭，補充道：“我同意，趙晨先生的個性化教學方法很有潛力，但我們還需要確保他能夠適應團隊合作和學校的教學環(huán)境。我們可以考慮安排一次模擬課堂或教學演示，更全面地評估他的能力。”

經(jīng)過綜合考慮和討論，陳舟和汪洋最終決定將趙晨列為候選人名單中的前幾位，并邀請他參加進一步的教學演示。他們決心找到最適合的候選人，為法學院的發(fā)展注入新的活力和能量。

面試過程還在繼續(xù)，陳舟和汪洋將繼續(xù)與其他候選人會面，并在面試結(jié)束后進行綜合評估和選擇。他們相信，經(jīng)過認真的選拔和篩選，一位優(yōu)秀的法學教師將很快加入他們的團隊，并為學生們提供優(yōu)質(zhì)的教育和指導。

陳舟和汪洋繼續(xù)進行教師面試，并與其他候選人進行了會面。他們聆聽每個候選人的教育理念和教學經(jīng)驗，提出了一系列問題，以了解他們在教學中的表現(xiàn)和能力。

其中一個候選人是李娜，一位有著多年法學教育經(jīng)驗的資深教師。她在面試中強調(diào)了自己的專業(yè)知識和研究成果，并分享了她在培養(yǎng)學生批判性思維和問題解決能力方面的方法。

另一個候選人是張陽，一位年輕且充滿活力的教師。他提到了他在實踐教學中的經(jīng)驗，如組織模擬法庭和辯論活動，以幫助學生理解法律概念并提升他們的口頭表達能力。

在面試過程中，陳舟和汪洋專注地記錄每個候選人的回答和表現(xiàn)，并進行了互相交流和討論。他們比較了候選人之間的優(yōu)勢和潛力，以確定最適合法學院的教師。

面試結(jié)束后，陳舟和汪洋開始綜合評估每位候選人。他們回顧了每個候選人的簡歷、面試表現(xiàn)以及對教學方法和學生發(fā)展的理解。他們討論了候選人的專業(yè)素養(yǎng)、個性特點和適應團隊合作的能力。

經(jīng)過慎重考慮，陳舟和汪洋最終選擇了趙晨和李娜作為最終的候選人。

兩人認為趙晨在個性化教學和激發(fā)學生潛力方面有獨特的優(yōu)勢，而李娜則在專業(yè)知識和研究背景上更為突出。

為了進一步評估趙晨和李娜的能力，陳舟和汪洋計劃安排一次教學演示。

他們希望通過觀察候選人在實際教學場景中的表現(xiàn)，更全面地評估他們的教學方法、學生互動以及解決問題的能力。

陳舟深知選任一位教師都是一項重要決策，關(guān)系到法學院的教學質(zhì)量和學生的發(fā)展。

所以他決定繼續(xù)用心挑選最優(yōu)陳舟和汪洋安排了一次教學演示，邀請了趙晨和李娜兩位候選人來展示他們的教學能力。

演示課程的主題是《憲法與公民權(quán)利》，這是法學院的一門重要課程。

首先是趙晨的演示。

他準備了一份詳細的教案，并充分利用多媒體技術(shù)和互動教學工具。

他在課堂上引導學生討論憲法的重要性和公民權(quán)利的內(nèi)涵，以及如何通過法律保障公民的權(quán)益。趙晨注重與學生的互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點并提出問題。他還組織了小組活動，讓學生合作解決實際案例，并促進他們的批判性思維和分析能力。

接下來是李娜的演示。

她采用了一種講授案例的教學方法，選擇了一些具有爭議性的憲法案例來引起學生的興趣和思考。

她以案例為基礎，讓學生分析憲法的適用性和權(quán)衡利益的原則。她注重學生的個別發(fā)展，鼓勵他們在小組討論和角色扮演中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。李娜還展示了她的教學輔助材料，包括案例分析和憲法解釋的圖表和圖示。

演示結(jié)束后，陳舟與趙晨和李娜進行了面談。

他們對兩位候選人的演示表示贊賞，并提出了一些問題和觀察。

陳舟問道：“趙晨先生，我覺得你的個性化教學方法和互動式教學很吸引學生，但在管理大班級的情況下，你如何確保每個學生都能得到充分的關(guān)注和指導？”

趙晨回答道：“在大班教學中，我會采用小組合作和個別輔導相結(jié)合的方式，確保每個學生都能得到關(guān)注。我會設立學生輔導時間，與學生一對一地討論問題和提供指導。”

汪洋則對李娜提出了問題：“李娜老師，你在案例教學方面的能力和教學輔助材料很突出。但有時候?qū)W生可能會有不同的觀點和爭議，你會怎么想？”

李娜微笑著回答汪洋的問題：“是的，學生的不同觀點和爭議是教學過程中常見的挑戰(zhàn)。我認為這是一個寶貴的教育機會，可以促進學生的批判性思維和辯論能力。”

“當學生提出不同的觀點時，我會鼓勵他們進行有意義的辯論，并引導他們通過理性的討論和解決方案來解決爭議。我也會提供相關(guān)的案例和法律依據(jù)，以幫助他們理解不同觀點之間的權(quán)衡和法律原則的適用。”

陳舟和汪洋兩人對趙晨和李娜的回答感到滿意。

“就他們倆了吧，之前那些就讓他們加入我們的法務部，不參與法學院的教學。”

趙晨展現(xiàn)出了對學生個性化關(guān)注和引導的能力，而李娜在引導學生批判性思維和解決爭議方面具有獨特的優(yōu)勢。

陳舟和汪洋最終決定聘請趙晨和李娜作為法學院的新任教師。他們相信這兩位教師將為學生們帶來豐富的教育經(jīng)驗和專業(yè)知識，促進法學院的發(fā)展和學生的成長。

陳舟和汪洋向趙晨和李娜表示祝賀，并安排了他們的入職事宜。他們決心為法學院構(gòu)建一個積極、有創(chuàng)造力的教學團隊，為學生提供優(yōu)質(zhì)的法學教育，培養(yǎng)出未來的法律精英。

陳舟依次和兩人握手，語氣誠懇：“歡迎加入蘇城理工學院！”