題記：以一燈傳諸燈，乃致諸燈皆明。

“師者，所以傳道授業解惑也。”早在風流盡出，才若星海的大唐，韓愈先生就已經告訴我們，教育當如何。如今，當我們因面對教育過程中的挫折而迷茫之時，驀然回首，其實答案已然就在韓愈先生這番話中。

如今我們似乎發現，讓孩子擁有才學已經很不容易，擁有才學卻又出現了“馬加爵事件”等令人扼腕嘆息的悲劇。也許不得不承認，如今的教育是存在一定問題的。私以為，如今的教育在大部分地區都是以分數為首要目的，在這樣的環境下，受教育者往往對教育本身是失望的，而孩子的人生觀世界觀是在多年受教育中產生的，這樣失望的教育會導致孩子對世界失望，對自己失望，那么這樣的教育必然是失敗的。那么我認為，令人充滿希望的教育當有傳道，授業，解惑三個方面，相輔相成，缺一不可。

傳道，何為道，傳治學之道，更傳為人之道。

教育的目的不是培養考試機器，而是一個個才學兼備之人。在傳授知識的同時，交給孩子人生的道理才更為難得。對于懵懂的孩子來說，求學就如在摸黑登高，而老師自身正如山崗上一輪皎皎明月。對于教育者，一個高度稱贊的詞便是“言傳身教”。若道之不行，則吾輩行之，明學默化，是為人師。若老師在治學時誠懇嚴謹，那么孩子們也就不會日益浮躁；若老師為人處世溫文有禮，那么孩子們也很難跋扈無禮；若老師對事剛正不阿，那么孩子們面對丑惡也會堅定不移！老師在一個孩子的人生中幾乎是除了父母在最大的影響者，也許老師一個不經意的善舉，將會被孩子一輩子銘記心中。所以無論是在傳授知識還是為人處世的過程中，教育者乃至整個教育系統都應該以身作則，時常反省。用心傳道，以身證道，方為名師風骨。

授業，如何授，授學術之業，也授終身之業。

傳授知識是一名老師最基本的工作。將所學交給孩子，是每一名教育者應盡的義務。但是，授業不應該只是紙上談兵，一味進行口頭的講授，對于太真爛漫的孩子來說無疑是枯燥無味的，讓孩子能夠真實的“觸摸”到所學的知識才是正確的教育方式。常言興趣是最好的老師，顯然孩子很難對冰冷的書本產生興趣，再加上家長老師的逼迫，很有可能對書本產生厭煩感，那么就是覆水難收了。授業應當以實踐與傳授相結合，從書本中走出去，自然更能走回書本，那么在孩子眼里，書本將不再是冷冰冰的負擔，而將是照拂一生的摯友。西漢文人劉安曾在《淮南子·說林訓》寫到：“臨河而羨魚，不如歸家織網。”授人以魚，不如授人以漁。在教學過程中，我覺得教育者應該給予孩子足夠的信任，讓孩子有空間思想并實踐自己的所學，當所學能被世界一一明證的時候，孩子也就對書本，對教育有了長足的信任，求學將會是他們一生追逐不停的信仰，終身學習的習慣將不再是天方夜談。

解惑，解何惑，解挫折之惑，同解成功之惑。

我們于人生中各個階段，都將遇見無數我們無法理解的疑惑。在孩提階段，我們的承受能力簡直是如履薄冰，一件小事的成與敗都可能會讓驕橫與失落在心底肆意瘋漲，對身心造成深切的影響。作為教育者，要及時發現孩子面對的疑惑。在孩子獲得成就時，為孩子明晰成功的原因，平復孩子的驕傲，在下一次面對機遇時，如果清晰的了解成功的原因，那么便可以堅定平靜的抓住機遇。當孩子遇見挫折時，耐心聽取孩子的感受，為其分析原因，重塑其自信心，在下一次面對問題時便可以自信從容的面對。當然，每個人都有走出校園，獨自面對遼闊天野的一天。人生中有無數的成敗，不可能有人時時刻刻為其解惑。那么在教育過程中，重要的是將這種解惑的方式傳授交給孩子，在未來的人生中擁有為自己解惑的能力，以他人為鑒反思自己，也可以伸出援手，理性的解惑他人。這正所謂三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。以人為師，已然為師。

十年樹木，百年樹人，教育一途乃是國之大計，道阻且長，任重而道遠。教育人，當秉持傳道、授業、解惑三個方面，將孩子的學業與人生相結合，為孩子本身，為國家，為世界教育出德材兼備，品學兼優的學子。有言良師宛如益友，先生之風，也許不必山高水長，但言行舉止，當令人如沐春風。

教育就猶如于暗室中點燃燭火，千年暗室，一燈即明，以一燈傳諸燈，乃致諸燈皆明。