第1章　孩子討厭寫作的原因

為什么大多數(shù)的孩子不愿意寫作文呢？為什么寫起來會(huì)越來越吃力呢？

這是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到的凈是“寫作之難”和“寫作之苦”。

“寫成這樣怎么行?。　?/p>

“你就不會(huì)用其他的寫作手法嗎？”

“你看人家（〇〇同學(xué)）寫得多好啊，人家是怎么做到的??？”

“你這么寫，老師看了不會(huì)生氣嗎？”

“寫得不夠具體！”

“字寫得再工整一點(diǎn)！”

當(dāng)你看完孩子的作文后，是否對(duì)孩子講過類似的話，否定過孩子？

令人遺憾的是，無論家長怎么強(qiáng)調(diào)，孩子的寫作水平?jīng)]有絲毫長進(jìn)。

因?yàn)楦改阜穸恕白约簩懙淖髌贰保⒆拥淖孕判木瓦@樣被摧毀了。

是的，摘掉孩子寫作萌芽的也許就是身為父母的你。

然而，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫的作文來說，沒有“好與壞之分”。

只有“個(gè)性”之說。

任何人都沒有權(quán)利給孩子的個(gè)性判分。

每當(dāng)你對(duì)孩子說“你再寫好一點(diǎn)”的時(shí)候，孩子的個(gè)性就會(huì)被你磨滅。

在生命中極為重要的“自我肯定感”

好不容易寫好的作文，一下子被全盤否定，會(huì)給孩子造成怎樣的心理傷害呢？

除了孩子的“自我肯定感”被打擊，而且孩子會(huì)認(rèn)為“我是不會(huì)寫作文的失敗的人類”。

這是非?？膳碌臓顩r。

孩子們還不會(huì)把“作文”和“自我”區(qū)分開來考慮，因?yàn)樗麄円恢鄙钚?span id="q8xvayn" class="color">“作文=自我”。

一旦自己的作品被否定，孩子就會(huì)認(rèn)為被否定的是自己?！白晕铱隙ǜ小笔侵?，“肯定自我的感覺”。當(dāng)孩子感受到“無條件的愛”和“自我價(jià)值”時(shí)，自我肯定感是非常高的。反過來，當(dāng)孩子認(rèn)為“我沒有任何價(jià)值”“沒有人愛我”時(shí)，毋庸置疑自我肯定感是極低的。

自我肯定感是高還是低，并不是“微小差異”，而是“巨大差異”。

這個(gè)差異往往會(huì)影響孩子的余生。

自我肯定感高的孩子在寫作時(shí)，通常會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受，且不會(huì)（過度）在意他人的眼光。

因?yàn)?，這樣的孩子平時(shí)就受到了家長的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)，所以他們堅(jiān)信“我想寫什么就寫什么”“我的寫作水平是可以的”。

這種心態(tài)（從好的意義上來說）最終會(huì)變成“毫無根據(jù)的自信”。

你有沒有“叱罵”過孩子

直到昨天還在地上爬行的寶寶，第一次站立起來邁出了人生第一步，作為父母的你看到蹣跚學(xué)步的寶寶一定會(huì)贊不絕口吧。

見證寶寶邁出人生第一步時(shí)，父母會(huì)撫摸著寶寶說：“寶寶走得真棒！”滿臉歡喜地為寶寶鼓掌，給寶寶一個(gè)大大的擁抱。

這時(shí)的寶寶會(huì)把家長的歡呼轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，嘗試?yán)^續(xù)練習(xí)走路。

我想沒有一位家長會(huì)對(duì)剛剛學(xué)走步的寶寶嚷嚷：“你怎么走路搖搖晃晃的??？”“不許摔屁股蹲兒！”“再走直溜一點(diǎn)兒?！?/p>

然而，家長卻對(duì)剛剛學(xué)步（還不清楚寫作是怎么回事）的孩子大聲呵斥。

在決定自我肯定感高低的重要階段，父母竟在使用降低孩子的自我肯定感的“叱罵的話”……我想很多父母都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。

我希望這樣的悲劇從此不再發(fā)生。

僅憑父母的一句“應(yīng)對(duì)話”，孩子可以變身為天才作家

你無意間看到了孩子寫的作文，只有短短的兩行字。

這時(shí)，作為家長的你會(huì)對(duì)孩子說什么呢？

即使孩子只寫了短短兩行文字，或者不管寫了什么內(nèi)容，作為家長都應(yīng)理解與接納孩子的作品，表揚(yáng)孩子。

無論什么時(shí)候，我們都要對(duì)孩子寫的作品表示“理解與鼓勵(lì)”。

如果孩子一個(gè)字都寫不出來，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

同樣，我們要對(duì)孩子寫不出來的心情表示理解。

“今天你已經(jīng)很努力地思考了，也許明天就能寫出來了呢！”

像這樣，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力堅(jiān)持就可以了。

我寫這本書的目的是“幫助孩子提升寫作能力”。

后面會(huì)給大家具體介紹寫作方面的技巧。

要使寫作技巧發(fā)揮最大效果，其前提是父母必須“全盤”接受孩子的作文（孩子的存在）。

一面總是對(duì)孩子說著降低自我肯定感的話，另一面又把寫作技巧強(qiáng)加給孩子，這種做法只能引發(fā)孩子的反抗心理，讓孩子鬧情緒，甚至?xí)尯⒆邮懽鞯呐d趣。

這是孩子“討厭寫作文”的典型模式。

孩子會(huì)變得“喜歡寫作&擅長寫作”，還是“討厭寫作&不擅長寫作”，關(guān)鍵在于父母（家長）。

家長們應(yīng)當(dāng)知道，借助寫作這一“自我展示”的機(jī)會(huì)，幫助孩子提升自我肯定感是家長應(yīng)盡的責(zé)任。

讓孩子的寫作能力突飛猛進(jìn)的“魔法提問”

接下來，給大家介紹如何讓孩子流暢且輕松地寫出精彩的作文的方法。

這個(gè)方法可以讓孩子的寫作能力突飛猛進(jìn)。

這個(gè)方法就是“自問自答”。

“自問自答”就是“自己提出問題，自己回答”。

換句話說就是“與自己對(duì)話”。

很多爸爸媽媽會(huì)很驚訝地說：“寫作文時(shí)從來沒有自問自答過??？”

其實(shí)，是家長們誤解了。

實(shí)際上，我們所有人都是以自問自答的形式寫文章的。

假設(shè)孩子寫了這么一篇作文。

說明孩子自問過自己“今天中午吃了什么”。

正因?yàn)檫M(jìn)行了自問自答，才寫的這篇作文。

通常，自問自答會(huì)在我們的腦海中進(jìn)行超高速的運(yùn)行。

由此，我們可能沒有意識(shí)到自己在自問自答。

反過來說，如果我們能積極且有意識(shí)地進(jìn)行自問自答，那么孩子的寫作能力會(huì)有很大的進(jìn)步。

拿前面講過的寫漢堡的文章來說的話，如果反復(fù)進(jìn)行如下的自問自答，會(huì)收集到更多的作文素材（信息）。

自問：在學(xué)校吃的漢堡和在家里吃的漢堡有什么不同？

自答：在學(xué)校吃的漢堡雖然分量很足，但是感覺干巴巴的。還有就是肉醬偏咸了一點(diǎn)。

自問：那就是不太好吃的意思嘍？

自答：是的。于是我就往面包的夾層里放了幾片卷心菜，沒想到變成了超級(jí)美味的夾心面包！

自問：以后還想吃學(xué)校提供的漢堡嗎？

自答：這——還是算了吧。我覺得媽媽給我做的漢堡是最好吃的。

僅僅進(jìn)行了3次自問自答，就引出了很多有趣的寫作素材。

是不是感覺這么寫下來會(huì)變成很精彩的一篇作文呢？

如果想讓孩子提高寫作能力，就盡早幫助孩子養(yǎng)成“自問自答”的習(xí)慣吧。

話說回來，孩子可能對(duì)自問自答還沒有清晰的理解。即使告訴孩子“用自問自答的方式寫吧”，孩子可能會(huì)一臉迷茫，不知所措。

這時(shí)，爸爸媽媽就應(yīng)該積極幫助孩子進(jìn)行自問自答。

我建議以“親子訪談”的形式進(jìn)行自問自答。

舉個(gè)例子，孩子正在為寫一篇題目為《郊游》的作文發(fā)愁，家長需要和孩子演一場“親子訪談”節(jié)目。

• ● 你們?nèi)ツ睦锝加瘟耍?/li>
• ● 那邊都有什么？
• ● 你覺得最有趣的一件事是什么？
• ● 有沒有特別讓你感動(dòng)的事情？
• ● 有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
• ● 和誰一起吃的便當(dāng)??？
• ● 吃了什么零食??？
• ● 今天發(fā)生了什么突發(fā)狀況嗎？
• ● 你怎么顯得這么疲憊啊？

家長要向孩子提出諸如此類的問題。

孩子回答的過程，就是在收集作文“素材”的過程。

寫作文就像做菜一樣。

想做出美味佳肴，那么必須要有食材，同樣的道理，想寫文章就必須要有寫作“素材”。

“親子訪談”就可以幫助孩子收集到寫作“素材”。

一旦“素材”到手了，就差開心地“做菜”了。

關(guān)于“親子訪談”的形式和做菜的方法，在后文中我會(huì)做詳細(xì)的介紹。