總序

我們正處在教育史尤其是高等教育史上的一個重大的轉型期。在全球范圍內，包括在我們中華大地，以校園課堂面授為特征的工業化社會的近代學校教育體制，正在向基于校園課堂面授的學校教育與基于信息通信技術的遠程教育相互補充、相互整合的現代終身教育體制發展。一次性學校教育的理念已經被持續性終身學習的理念所替代。在高等教育領域，從1088年歐洲創立博洛尼亞（Bologna）大學以來，21世紀以前的各國高等教育基本是沿著精英教育的路線發展的，這也包括自19世紀末創辦京師大學堂以來我國高等教育短短一百多年的發展史。然而，自20世紀下半葉起，尤其在邁進21世紀時，以多媒體計算機和互聯網為主要標志的電子信息通信技術正在引發教育界的一場深刻的革命。高等教育正在從精英教育走向大眾化、普及化教育，學校教育體系正在向終身教育體系和學習型社會轉變。在我國，黨的十六大明確了全面建設小康社會的目標之一就是構建學習型社會，即要構建由國民教育體系和終身教育體系共同組成的有中國特色的現代教育體系。

教育史上的這次革命性轉型絕不僅僅是科學技術進步推動的。誠然，以電子信息通信技術為主要代表的現代科學技術的進步，為實現從校園課堂面授向開放遠程學習、從近代學校教育體制向現代終身教育體制和學習型社會的轉型提供了物質技術基礎。但是，教育形態演變的深層次原因在于人類社會經濟發展和社會生活變革的需求。恰在這次世紀之交，人類社會開始進入基于知識經濟的信息社會。知識創新與傳播及應用、人力資源開發與人才培養已經成為各國提高經濟實力、綜合國力和國際競爭力的關鍵和基礎。而這些僅僅依靠傳統學校校園面授教育體制是無法滿足的。此外，國際社會面臨的能源、環境與生態危機，氣候異常，數字鴻溝與文明沖突，對物種多樣性與文化多樣性的威脅等多重全球挑戰，也只有依靠世界各國進一步深化教育改革與創新，促進人與自然的和諧發展才能得到解決。正因為如此，我國黨和政府提出了“科教興國”“可持續發展”“西部大開發”“縮小數字鴻溝”及“人與自然和諧發展”的“科學發展觀”等基本國策。其中，對教育作為經濟建設的重要戰略地位和基礎性、全局性、前瞻性產業的確認，對高等教育對于知識創新與傳播及應用、人力資源開發與人才培養的重大意義的關注，以及對發展現代教育技術、現代遠程教育和教育信息化并進而推動國民教育體系現代化，構建終身教育體系和學習型社會的決策更得到了教育界和全社會的共識。

在上述教育轉型與變革時期，中國人民大學一直走在我國大學的前列。中國人民大學是一所以人文、社會科學和經濟管理為主，兼有信息科學、環境科學等的綜合性、研究型大學。長期以來，中國人民大學充分利用自身的教育資源優勢，在辦好全日制高等教育的同時，一直積極開展遠程教育和繼續教育。中國人民大學在我國首創函授高等教育。1952年，校長吳玉章和成仿吾創辦函授教育的報告得到了劉少奇的批復，并于1953年率先招生授課，為新建的共和國培養了一大批急需的專門人才。在20世紀90年代末，中國人民大學成立了網絡教育學院，成為我國首批現代遠程教育試點高校之一。經過短短幾年的探索和發展，中國人民大學網絡教育學院創建的“網上人大”品牌，被遠程教育界、媒體和社會譽為網絡遠程教育的“人大模式”，即“面向在職成人，利用網絡學習資源和虛擬學習社區，支持分布式學習和協作學習的現代遠程教育模式”。成立于1955年的中國人民大學出版社是新中國建立后最早成立的大學出版社之一，是教育部指定的全國高等學校文科教材出版中心。在過去的幾年中，中國人民大學出版社與中國人民大學網絡教育學院合作創作、設計、出版了國內第一套極富特色的“新編21世紀遠程教育系列教材”。這些凝聚了中國人民大學、北京大學、北京師范大學等北京知名高校學者教授、教育技術專家、軟件工程師、教學設計師和編輯們廣博才智的精品課程系列教材，以印刷版、光盤版和網絡版立體化教材的范式探索構建全新的遠程學習優質教育資源，實現先進的教育教學理念與現代信息通信技術的有效結合。這些教材已經被國內其他高校和眾多網絡教育學院所選用。中國人民大學出版社基于“出教材學術精品，育人文社科英才”理念的努力探索及其初步成果已經得到了我國遠程教育界的廣泛認同，是值得肯定的。

2005年4月，我被邀請出席《中國遠程教育》雜志與中國人民大學出版社聯合主辦的“遠程教育教材的共建共享與一體化設計開發”研討會并做主旨發言，會后受中國人民大學出版社的委托為“新編21世紀遠程教育精品教材”撰寫“總序”，這是我的榮幸。近幾年來，我一直關注包括中國人民大學網絡教育學院在內的我國高校現代遠程教育試點工程。這次，更有機會全面了解和近距離接觸中國人民大學出版社推出的“新編21世紀遠程教育精品教材”及其編創人員。我想將我在上述研討會上發言的主旨做進一步的發揮，并概括為若干原則作為我對包括中國人民大學出版社、中國人民大學網絡教育學院在內的我國網絡遠程教育優質教育資源建設的期待和展望：

●新編21世紀遠程教育精品教材的教學內容要更加適應大眾化高等教育面對在職成人、定位在應用型人才培養上的需要。

●新編21世紀遠程教育精品教材的教學設計要更加適應地域分散、特征多樣的遠程學生自主學習的需要，培養適應學習型社會的終身學習者。

●在我國網絡教學環境漸趨完善之前，印刷教材及其配套教學光盤依然是遠程教材的主體，是多種媒體教材的基礎和紐帶，其教學設計應該給予充分的重視。要在印刷教材的顯要部位對課程教學目標和要求做明確、具體、可操作的陳述，要清晰地指導遠程學生如何利用多種媒體教材進行自主學習和協作學習。

●應組織相關人員對多種媒體的遠程教材進行一體化設計和開發，要注重發揮多種媒體教材各自獨特的教學功能，實現優勢互補。要特別注重對學生學習活動、教學交互、學習評價及其反饋的設計和實現。

●要將對多種媒體遠程教材的創作納入到對整個遠程教育課程教學系統的一體化設計和開發中去，以便使優質的教材資源在優化的教學系統、平臺和環境中，在有效的教學模式、學習策略和學習支助服務的支撐下獲得最佳的學習成效。

●要充分發揮現代遠程教育工程試點高校各自的學科資源優勢，積極探索網絡遠程教育優質教材資源共建共享的機制和途徑。

中華人民共和國教育部遠程教育專家顧問

丁興富