第三節(jié)　普通話與教師口語藝術課程概述

一、課程性質及任務

本課程是高等院校教師教育類必修課程。它既是一門學習教師口語理論規(guī)律的應用語言學課程，又是一門培養(yǎng)教師口語技能的實踐性課程。作為教育基礎課的重要組成部分，本課程的任務是：一方面使學生掌握普通話聲母、韻母、聲調、音節(jié)、音變等基礎知識，并具備一定的漢語拼音應用能力和正音示范能力；另一方面從實踐角度培養(yǎng)學生熟練運用普通話進行教師口語表達和教育教學的能力。普通話口語教學能力包括掌握教學語言的特點，具備良好的語言藝術修養(yǎng)以完成教學任務；掌握聲音、節(jié)奏、體態(tài)語等口語表達的基本技能，能根據教學情況靈活調控響度、亮度、清晰度等；恰當運用語調、重音、停連等技巧；初步掌握教育口語的表達技能，能恰當使用語言以情感人完成群體教育和個別教育任務等，為今后從事各類教育教學工作打下良好的口語基礎。

本課程教學目標是：

1. 掌握普通話語音基礎知識，了解自身方言的辨正技巧，不斷提高普通話口語水平。

2. 掌握普通話水平測試內容及評分要求等知識，普通話口語水平達到國家規(guī)定的相應等級并獲得證書。

3. 掌握教學口語和教育口語的技巧、方法，能用標準或比較標準的普通話授課、交談及從事一切教育教學活動。

4. 掌握朗讀、演講、發(fā)言、主持等其他教師常用口語的一般技巧和方法。

5. 了解教師口語的風格，避免常見口語失誤。

本課程的教學內容分為上、下兩編，分別是：

上編，普通話語音：系統(tǒng)介紹普通話語音知識，包括語音性質、語音單位、聲母、韻母、聲調、音節(jié)、音變等；同時介紹普通話水平測試的相關內容和應試技巧。

下編，教師口語藝術：系統(tǒng)介紹教師口語的含義、特點、分類以及聲音、節(jié)奏、體態(tài)語等表達要素；重點介紹課堂教學口語、課外教育口語與其他教師常用口語等知識；同時介紹教師口語的藝術風格及常見失誤。

二、課程教學方法及原則

本課程教學形式多樣，主要采用課堂教學、課堂訓練、課外指導、課外訓練、課外活動、課后作業(yè)等方式進行。

課堂教學主要以講授方式開展，注重基本理論知識以及重點、難點的講解。

課堂訓練，主要采用以講帶練、以練為主的方式進行。由于本課程對實踐要求較高，所以課堂訓練是教學中的一個主要環(huán)節(jié)。

課外指導，側重于對學生口語有針對性地輔導、辨正及訓練，同時對課堂所講基礎知識進行答疑解惑。

課外訓練，主要是指導和布置學生進行自我正音訓練和教學口語訓練，并進行一些交互訓練、集體訓練等。

課外活動，主要是鼓勵和引導學生積極參與校內外各類演講、朗讀、試講等比賽，在實戰(zhàn)中鍛煉和提高教師口語表達能力。

課后作業(yè)一般分口頭和書面兩種方式，以口頭作業(yè)為主體。

要想說好普通話，使教師口語達到較高的水平，需要堅持以下原則：

1. 理論與實踐相結合的原則。本課程作為一門教師職業(yè)技能訓練課，離不開理論的指導。任何實踐活動沒有理論的支持都是盲人摸象，具有不可避免的盲目性和隨意性。但是反過來，光有理論也不行。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論都要接受實踐的考驗。因此，本課程的學習必須首先基于基礎理論知識的掌握，然后再經過科學的實踐訓練，只有這樣才能不斷提高自身運用普通話進行教師口語表達的水平，為成為一名合格的人民教師打下良好基礎。

2. 統(tǒng)一與分散相結合的原則。學習和訓練既要有統(tǒng)一又要有分散。統(tǒng)一，指統(tǒng)一聽課、統(tǒng)一訓練，掌握統(tǒng)一的內容和方法。分散，指要指導學生針對自身的口語問題和特點開展個性化的自我學習和自我訓練，可以咨詢、請教教師，也可以與身邊的同學結成“一幫一”互助小組，取長補短，互相學習；但一定要堅持自己的獨立訓練，只有這樣才能不斷提高自身的普通話以及教師口語表達水平。

3. 課內外相結合的原則。口語的學習和提高需要下大工夫，僅依靠課堂的學習和教師的指導性訓練是遠遠不夠的，還需要課外大量訓練以及第二課堂活動的有力支持。課外訓練包括集體訓練、小組訓練和自我訓練，第二課堂活動包括朗讀、演講、辯論、說課、試講、話劇小品、知識競賽等各類比賽活動。通過全方位參與各項訓練活動，就能夠不斷提高自身的普通話口語應用能力和水平。

【反思與探究】

一、漢語規(guī)范化的歷程。

二、為什么說“普通話是合格教師的基本職業(yè)技能”？

三、教師應該怎樣學習和訓練普通話？

四、教師口語和一般口語的關系。