第一節　普通話是教師的職業語言

一、漢語規范化與推廣普通話

漢語規范化是指根據漢語的發展規律來確定和推廣漢語語音、詞匯、語法標準，以便進一步發揮漢語的社會交際作用，促使漢語朝著健康的方向發展。推廣普通話是漢語規范化的一項重要內容。

普通話是國家通用語言，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。

縱觀漢語的發展歷史，漢民族共同語——普通話的形成和發展經歷了漫長的歷史時期。一方面，漢語自古就存在著較大的方言分歧，直到今天仍然可以分成七大方言，即北方方言、吳方言、閩方言、湘方言、贛方言、粵方言和客家方言。另一方面，漢語早在西周時代就出現了能在各地通用的語言——“雅言”。雅言就是周王的都城鎬京話，主要用于當時的官場和社交場合。據《論語·述而》記載：“子所雅言，詩、書、執禮，皆雅言也?！边@段文字表明孔子在講學、誦讀和執行典禮時用的都是雅言，而不是孔子的家鄉話魯國方言。

到了漢代，揚雄在《軒使者絕代語釋別國方言》一書中提到的“通語、凡語、凡通語、通名、四方之通語”，都是指不受方言區域限制的漢民族共同語。漢代以后至宋代，雖然沒有指稱共同語的一個名詞，但共同語是一直存在和使用的，這時產生了大量供填詩作詞而用的韻書，比較著名的有隋代陸法言的《切韻》、唐代孫愐的《唐韻》、宋代陳彭年等人的《廣韻》等。韻書的作用是正音，正音所用必為通行天下的共同語，而不是一方之言。

元代的民族共同語稱為“天下通語”，見于周德清的《中原音韻》?！吨性繇崱肥歉鶕敃r曲作者寫詞時所用的韻整理出的一個語音系統，而元代的曲詞多是用大都音，即今天的北京音為標準寫成的。元代著名的雜劇作家關漢卿、馬致遠、王實甫都是大都人，他們的作品《竇娥冤》《漢宮秋》《西廂記》等都反映的是當時大都話的面貌。

明代以后，漢民族共同語稱為“官話”，它最初用于官場，實際上就是當時官吏們在官場所使用的語言。“官話”名稱的出現標志著現代漢民族共同語的早期形式初步形成。

清雍正六年（1728）八月，雍正皇帝專門對官員發出一道上諭，要求各級官員在執行公務時須使用官話，不得使用“鄉音”。他還下令八年內在不懂官話的地區推行官話，規定不懂官話的人不得參加科舉考試。

清初在廣東、福建等地專門設立了“正音書院”教學官話，從而使官話得以在民間推行和普及。在此之前，漢民族共同語只是事實上存在，并非人為制定并推廣的。

1910年，清末資政院議員、近代著名語言學家江謙主張用拼音辦法統一語音，并首次正式使用了“國語”一詞，以代替“官話”的稱呼。1912年，中華民國成立，第三年召開了“讀音統一會”，會議提出了“國音推行方法”，議定了拼寫國音的字母“注音字母”，并審定了6500多個漢字的標準音，這標志著漢民族共同語的正式確立和推廣。1916年，當時的一些知識分子成立了“國語研究會”，繼而又掀起“國語運動”，推廣以北京語音為基礎音的標準語。

新中國成立后，經過幾年的醞釀，1955年在北京舉行的“全國文字改革會議”確定以“普通話”作為漢民族共同語的正式名稱，同時明確了普通話的含義，制定了具體的推普措施，從而掀起了第一次推普高潮。

1986年，全國語言文字工作會議的召開，標志著推廣普通話工作進入了新的歷史時期。會議提出新時期推廣普通話的工作重點應當放在推行和普及方面，在普及方面應當更積極一些。同時，首次對普通話水平提出三級要求，從而揭開了第二次推普浪潮的序幕。

經過幾年的實踐和總結，根據形勢的要求和工作的進程，1992年國家語言文字工作委員會（下稱國家語委）把新時期推廣普通話工作的方針及時調整為“大力推行，積極普及，逐步提高”。這一方針既符合實際，又兼顧了普及與提高的要求，極大地促進了推普工作的深入開展，從而使普通話在全國的推廣工作進入了一個新的階段。

1997年12月，第二次全國語言文字工作會議在北京隆重召開，會議提出推廣普通話的新世紀目標：2010年以前，要在全國范圍內實現普通話初步普及，交際中方言隔閡基本消除，受過中等或中等以上教育的公民具備普通話的應用能力，并在必要的場合自覺地使用普通話，與口語表達關系密切行業的工作人員，其普通話水平達到相應的要求；到21世紀中葉，普通話在全國范圍內普及，交際中沒有方言隔閡，國民語文素質大幅提高，語言文字的社會應用更加適應社會主義經濟、政治、文化建設需要，形成與中等發達國家水平相適應的良好的語言文字環境。當年，國務院總理辦公會議還批準：從1998年開始，每年9月第三周為推廣普通話宣傳周。

2001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規范漢字“國家通用語言文字”的法定地位?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》的誕生，標志著推廣普通話工作從此全面走上法治道路。

進入21世紀，推廣普通話工作緊緊抓住三個方面實施，即目標管理和量化評估，開展普通話水平測試，開展全國推廣普通話宣傳周活動。

講求語言規范，不但是經濟建設的需要，更是社會文明的要求，任何公民都應該爭做語言規范的促進派。教師、播音員、節目主持人以及影視演員，更應該義不容辭地擔負起規范使用國家通用語言的責任，成為語言規范使用的榜樣。

二、普通話是合格教師的基本職業技能

《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》明確規定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。全國教師資格考試報考條件中明確規定報考者“普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次普通話水平測試等級證書”。

普通話是一名合格教師必備的基本職業技能。把普通話確立為教師的職業語言，這意味著所有教師在一切履行教師職責的活動中都必須使用普通話。不僅中小學教師要使用普通話，高等學校的教師也要使用普通話；不僅語文教師要使用普通話，數理化音體美等各科教師也都要使用普通話。目前，國家各級教育主管部門采取各種有力措施促進教師普通話水平的提高，比如把普通話水平同師范生能否畢業掛鉤，同是否能夠從事教師這一職業掛鉤，同教師的職稱評定掛鉤，等等。廣大教師應該響應國家的號召，把說一口標準流利的普通話作為自己追求的目標，把使用普通話變成自己的自覺行動，不斷提高自己的普通話水平。

首先，“言傳身教”是教師教育教學的主要方法和途徑，其中又以“言傳”為主體。這個“言”就是普通話，一方面要求普通話標準、流利，另一方面，還要話語明確、得體、條理、生動，富有概括力和感染力，能給學生以美的感受。

其次，教師的職責是向學生“傳道、授業、解惑”，學生可能來自四面八方，說著不同的方言，為了保證教學效果，教師必須在教學中使用普通話，讓所有學生都聽得懂，以保證知識和信息傳遞的暢通。這既是教學規律的要求，也是教師職業道德的要求。

再次，教師普通話規范能夠給學生以良好的示范。學生接受教育長大成人之后都是要走向社會的，語言作為人和人之間最重要的交際工具，要想很好地發揮作用，就必須減少差異，說大家都聽得懂的標準語。因此，如果教師自身的普通話標準，就會對學生產生積極的影響，學生就能從中感受到普通話的魅力，從而努力學習和掌握普通話，為今后走向社會、從事各項工作打下良好的語言基礎。

此外，教師作為一個整體素質較高的群體，其普通話素養和水平對社會其他人群有著積極的輻射作用。袁貴仁在第六屆全國推廣普通話宣傳周的講話中指出：“我國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣全國通用的普通話是一項關系國家統一、民族團結、經濟發展和社會進步的基礎工程?！?因此，教師無論在教育教學過程中，還是在社會生活的方方面面，都是推普的主力軍。

因此，不管是從工作的性質還是所肩負的責任來說，教師都應當把普通話作為自己的基本職業技能，努力學好它、說好它。那么教師應該怎樣學習和訓練普通話呢？這里提幾點建議：

第一要勤。就是要勤學、勤講、勤練。俗話說：“一日不練手生，一日不說口生?！闭Z言的學習需要勤學苦練才能有所提高。雖然大家從小就接觸普通話，聽得懂，也能說一些，但要想說好不容易，一定要經過刻苦的學習和訓練才能有所提高。

第二要恒。就是要長期堅持、持之以恒。只有長年堅持不懈，循序漸進地加以訓練，才能不斷提高普通話水平。同時，教師學習和訓練普通話還要克服心理障礙，在課堂以及一切教育教學活動中都要堅持說普通話，不要因為說得不標準就不好意思開口。

第三要聽。教師在學習和訓練時一方面要多聽普通話標準的廣播、電視節目和身邊普通話說得好的人是如何發音的，另一方面要注意聽自己的發音是否規范。通過聽，既能夠獲得正確的發音及訓練方法，又能夠對自身發音有及時的信息反饋，從而不斷發現問題并隨時改正失誤。

第四要測。教師在學習和訓練普通話時還要參加普通話水平測試，同時定期進行自我普通話測試。通過測試可以真正地了解自身運用普通話時存在的缺陷和問題，在今后有針對性地加以校正和訓練，不斷提高自身的普通話口語表達能力和水平。