在線教育的誕生

什么是在線教育？相信這是很多讀者閱讀本書(shū)時(shí)產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題。別急，在定義在線教育之前，先來(lái)回顧一下我們非常熟悉的教育是如何定義的。

從基礎(chǔ)的“教”和“育”兩部分來(lái)看，教育既包含了普遍意義上的知識(shí)和技能增進(jìn)的部分，又包含了啟迪思想和培育品格的部分。這兩個(gè)部分在人的一生中，基本上會(huì)通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)、自我四個(gè)重要的教育場(chǎng)景來(lái)完成。

家庭教育一般是由父母幫我們完成的，父母通過(guò)言傳身教來(lái)教授孩子說(shuō)話、識(shí)字、保持身體平衡等知識(shí)和技能，培養(yǎng)其品德、行為價(jià)值觀等。從某種程度上而言，家庭教育應(yīng)該更重視孩子“育”的方面，即人的心性、態(tài)度、習(xí)慣等方面。因?yàn)榇蟛糠秩说脑澜缬^是由家庭教育決定的（個(gè)體心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德·阿德勒在其經(jīng)典著作——《自卑與超越》一書(shū)中闡述過(guò)類似的觀點(diǎn)），所以父母或家庭的教育理念對(duì)孩子一生的行為內(nèi)核會(huì)有根深蒂固的影響。

學(xué)校是“傳統(tǒng)教育”的主陣地，是大多數(shù)人由家庭走向社會(huì)的重要橋梁。我們大多也是在學(xué)校開(kāi)始學(xué)求知、學(xué)共處。在這個(gè)階段，除了父母，學(xué)校中的教師和同學(xué)也會(huì)對(duì)我們的知識(shí)志趣和品格心性產(chǎn)生重要的影響。戴維·索恩伯格在其《學(xué)習(xí)場(chǎng)景的革命》一書(shū)中也提到了和同齡人交談、討論，即書(shū)中提到的“水源”場(chǎng)景和其他三個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景[分別是營(yíng)火（演講陳述）、洞穴（自我反思）、生活（社會(huì)實(shí)踐）]對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

社會(huì)則是人一生的修煉場(chǎng)，通過(guò)各種社會(huì)教育、培訓(xùn)、實(shí)踐，一方面使我們的知識(shí)和技能不斷增加，讓我們?cè)谏鐣?huì)中可以生存發(fā)展得更好；另一方面也會(huì)強(qiáng)化我們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

而自我教育相當(dāng)于個(gè)體的自我修行和進(jìn)化，我們通過(guò)自我教育來(lái)反思進(jìn)步、錘煉技能、提高心性。當(dāng)然自我教育對(duì)于大部分人而言，是在和家庭、學(xué)校、社會(huì)教育場(chǎng)景的融合下進(jìn)行的。

不管是家庭、學(xué)校、社會(huì)，還是自我的教育場(chǎng)景，我們的目的都是讓教育更有效果，讓學(xué)習(xí)者不論是在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上，還是在心智啟迪、品格錘煉方面都能做得更好。

這就需要對(duì)應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景的角色，擁有專業(yè)完整的教學(xué)全鏈路視角，從而可以從“教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)、考”的全維度，從學(xué)習(xí)者如何更科學(xué)地學(xué)習(xí)的視角，來(lái)制定系統(tǒng)化的解決方案。大部分情況下，這件事只有學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以做到，因?yàn)樗麄兏鼘I(yè)。但學(xué)校屬于非市場(chǎng)化體制，在教學(xué)方面缺少商業(yè)視角的服務(wù)意識(shí)，缺乏可供運(yùn)營(yíng)空間的發(fā)揮，所以本書(shū)探討的是社會(huì)教育范疇中教育培訓(xùn)領(lǐng)域的教育。

當(dāng)然，由于心性態(tài)度和品格素質(zhì)在社會(huì)教育里很難有明確的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式，不像知識(shí)、技能的傳授培養(yǎng)有相對(duì)明確的教學(xué)效果，因此教育培訓(xùn)領(lǐng)域的從業(yè)者大多集中在知識(shí)、技能的教學(xué)上。但這并不代表“育”的部分不重要，一家社會(huì)口碑良好、擁有長(zhǎng)久生命力的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一定在“育人”方面也有很強(qiáng)的影響力。

對(duì)教育的概念和范疇以及本書(shū)討論的側(cè)重點(diǎn)有了了解之后，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)在線教育。廣義上講，凡是通過(guò)線上的形式發(fā)揮教學(xué)作用和價(jià)值的，都可以被定義為在線教育，在線教育的形式一般包括音頻、視頻、直播、社群等。

行業(yè)里也有不少朋友用“線上教育”來(lái)代替“在線教育”的說(shuō)法。如果從嚴(yán)格的字面意思上講，“在線”有同步的意思，“線上”則沒(méi)有同步的要求，所以就這個(gè)層面而言，線上教育的范圍更廣一些。實(shí)際上，這兩個(gè)概念在社會(huì)傳播的過(guò)程中，邊界越來(lái)越模糊，對(duì)從業(yè)者而言，概念基本沒(méi)有區(qū)別，為了和大部分行業(yè)報(bào)告一致，本書(shū)采用“在線教育”的說(shuō)法。

其實(shí)，在線教育從開(kāi)始走入人們的工作和生活，到被大家普遍了解和認(rèn)同的時(shí)間并不長(zhǎng)。世界范圍內(nèi)我們所熟悉的比較有影響力的現(xiàn)代在線教育產(chǎn)品，如可汗學(xué)院、Coursera、Udemy等，也才誕生10多年。

當(dāng)然，從在線教育的歷史來(lái)看，可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期軍事系統(tǒng)的教學(xué)影片，之后是一些500強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的E-learning平臺(tái)、網(wǎng)校的點(diǎn)播系統(tǒng)，以及托尼·貝茨教授在20世紀(jì)80年代開(kāi)發(fā)的擁有相對(duì)完整概念的第一門(mén)線上課程，其主題為“婦女與計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用”。它們都為在線教育的推廣普及奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者可以通過(guò)PC客戶端、網(wǎng)頁(yè)、App、小程序、H5、社群等多種方式，進(jìn)行碎片化或系統(tǒng)化的線上學(xué)習(xí)，極大節(jié)約了線下交通出行費(fèi)用及時(shí)間成本。

過(guò)去，線下教育有距離和場(chǎng)地限制，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)服務(wù)學(xué)員的范圍和數(shù)量有限，這些問(wèn)題在在線教育中得到了有效的解決?，F(xiàn)在，一位北京的教師不是必須飛到深圳才能給深圳的學(xué)員上課，而只要在線上就可以通過(guò)各種形式給世界各地的學(xué)員授課，且學(xué)員數(shù)量基本上沒(méi)有限制。

2019年底暴發(fā)的新冠肺炎疫情，加速了在線教育的滲透和對(duì)它的認(rèn)同。以前筆者和很多線下機(jī)構(gòu)人員溝通，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)戰(zhàn)或轉(zhuǎn)型線上，收效甚微，但這一次他們認(rèn)為的不可能，其中一些教育機(jī)構(gòu)卻已經(jīng)收到了效果，甚至走得比之前還要好。