初一的第二個(gè)學(xué)期，語文老師開始比較注重寫作文，每個(gè)星期都有兩節(jié)連續(xù)的作文課，要求當(dāng)堂寫好一篇命題小作文，緊接著第二節(jié)作文課老師講評(píng)。

在很大程度上我或許是受到了大量閱讀小說的影響，不但從前寫十個(gè)字差不多就有一個(gè)不會(huì)寫的狀況有所改善，而且語言表達(dá)能夠清晰流暢，構(gòu)思也能巧妙一些。

原本寫夠字?jǐn)?shù)上交老師是抱著完成任務(wù)的心態(tài)的，沒想到語文老師在第二堂作文講評(píng)課上把我的作文當(dāng)作范文當(dāng)堂宣讀，最后還隆重表揚(yáng)，讓全班同學(xué)向我學(xué)習(xí)。

我被這突然降臨的榮譽(yù)搞蒙了，一時(shí)沒有反應(yīng)過來。但課后看著一些同學(xué)無限崇拜肯定的眼神，我才確信語文老師的表揚(yáng)是真實(shí)的，并非我的幻覺。

其實(shí)之前我只是對(duì)付數(shù)學(xué)題比較拿手，語文一直是軟肋。語文考試成績(jī)從來都考不過數(shù)學(xué)，在班里也就是個(gè)中上等。這次語文老師的大力肯定無疑對(duì)我是一種前所未有的鼓勵(lì)。

我在內(nèi)心默默發(fā)誓：下次上作文課按照老師的要求繼續(xù)好好寫，爭(zhēng)取還能得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)。

一旦有了決心就有端正的認(rèn)真態(tài)度，果然接二連三的作文課我都沒有讓老師失望。

每次聽著老師在講臺(tái)上把我的作文讀給全班同學(xué)聽的時(shí)候，我都假裝謙虛地平靜坐在座位上，聽著那些來源于生活又稍微美化的言辭感覺格外開心。其實(shí)內(nèi)心一點(diǎn)也不平靜，簡(jiǎn)直就如同在操場(chǎng)上奔跑一樣心潮澎湃。偶爾又像懸浮在高低起伏的波濤之上，無形的力托舉著我。

整個(gè)人處于一種心情愉悅又縹緲的狀態(tài)，這是之前任何時(shí)候不曾體驗(yàn)過的。數(shù)學(xué)無論考得多么好，數(shù)學(xué)老師都沒有這樣大張旗鼓地表揚(yáng)過我。語文老師居然把一個(gè)一向成績(jī)平平，字跡雖然工整但書寫并不太規(guī)范的學(xué)生夸出天際。

在這之前，我從來不曾聽說過好學(xué)生是夸出來的，但事實(shí)證明我保持了對(duì)寫作文的熱情完全是語文老師持續(xù)表揚(yáng)的結(jié)果。

同時(shí)，由喜歡寫作文慢慢發(fā)展成對(duì)課文里的詩詞和古文感興趣。一些篇幅比較長(zhǎng)的古文許多同學(xué)都背不下來，而我能一字不差地背誦。

慢慢的，我有些遭人恨了。那些特別貪玩的男生受老師批評(píng)的同時(shí)，也聽到了老師對(duì)我的表揚(yáng)。于是，有人恨不得把我剁成肉餡直接包餃子吃了。課下一有機(jī)會(huì)就想整治我，又不敢明目張膽擔(dān)心我告老師。女同學(xué)有一些開始有意無意地疏遠(yuǎn)我，最后只有幾個(gè)從前追著聽我講故事的還和我有交往。

老師對(duì)我的偏愛顯而易見，冬天天冷時(shí)教室中間靠前的位置生了爐子。我本來是坐在第一排的，有時(shí)勉強(qiáng)坐在第二排，但在生爐子期間，老師安排我坐在了第四排，這樣我的背后就是爐子。坐著上課的時(shí)候，爐子的熱氣烤著我的后背暖暖的。

直到后來許多年，我依然沒有辜負(fù)當(dāng)年語文老師的表揚(yáng)，始終保持了對(duì)寫作文的由衷熱愛。