2010年國慶小長假剛過，鎮中心小學領導班子組織各村小校長開會，會上主要研究決定今年由哪所學校承擔開放課教學。
開放課教學是市教師學校研究決定的，每個鄉鎮隔一年都要搞一次。當然了，如果你學校的教學成績不好，開放課教學是不會落在你們學校的，中心小學領導班子也不會把開放課教學放在成績較差的學校去搞。
由于大河小學教學質量有了質的飛躍，各村小校長都積極推薦有由大河小學承擔這次開放課教學任務。中心小學劉大校長笑著說：“李校，大家都建議你們學校承擔這次教學任務，你看有沒有困難？”主抓教學的柴進江主任說：“校長啊，我看就別說有沒有困難了，這項教學任務就落到大河小學算了。”劉大校長一拍桌子：“那就這么定了。”
這項看似光榮的教學任務，其實就是各村小校長再給李牧施加壓力。一個多年落后的學校，突然間教學成績闖進進前五。所有村小校長都未必服氣，因此各位校長都積極推薦由大河小學承擔這次教學任務。各位村小校長的想法李牧心知肚明，沒有辦法，任務已經落在大河小學的頭上，再大的困難也得挑起來。
開放課教學就是全體教師講課，兄弟學校老師過來聽課，教師可以隨便走進任何一個班級。可事實上，因為農村小學教師師資水平參差不齊，不可能做到人人講課，只要精心準備三四節課就可以了，然后老師們分別走進這幾個班去聽課。
李牧回到大河小學，把這項任務傳達給全體教師。老師們既高興，又擔心。高興的是這么多年了，大河小學終于承擔開放課教學任務了，以前都是聽兄弟學校老師講課；擔心的是有些教師真的承擔不起開放課教學任務，不知道校長安排誰講課。
通過半年的了解，李牧知道大河小學教師的整體教學水平是相當不錯的，14名教師中，有三位教師是正規師范校畢業，高中畢業之后，又進修師范的有五位教師，其中有三位教師進修本科已經畢業。所以缺少一位班主任，是因為去掉音樂、體育、美術和英語這四位位專職教師，外加校長和主任。當然了，哪所學校都有幾位教師不能勝任班主任工作。
從教學能力和教學水平來看，這里的教師真的不比其他兄弟學校差，只能說由于某些原因使這里的教師變得懶惰而已。通過反復研究和思考，李牧和王主任最后決定由魏瑩老師承擔數學課教學，常艷玲老師承擔語文課教學，閆洪文老師承擔音樂課教學，李勁松老師承擔科學課教學。
根據目前教學的大環境，李牧為這次開放教學設計了一個總題目：愉快教學進課堂；語文課教學的主題是讀中感悟，讀中理解；數學課的主題是：學數學，用數學；科學課的主題是：走進科學的世界；音樂課的主題是：唱歌跳舞，嗨起來。
自從所有民辦教師都轉為公辦教師以后，承擔講課教學任務的教師越來越少，幾乎都是拒絕。說句心里話，領導不私下許諾給多少獎金，幾乎沒人承擔聽課教學任務。可這次大河小學的幾位教師沒有提出任何異議，都主動承擔了這項開放課教學任務。
在各校看來都是難題的事情，在大河小學這里沒有一點困難，這著實讓李牧感動。李牧是來自于教學第一線的農村小學校長，他對教學是純純的內行。所以四位教師都把自己的教學設想和教學詳案主動的送到校長這里，讓李牧進行審核。李牧找來王主任，對每位教師的教學設想和教學環節進行了認真的研究和分析。在李牧看來，幾位教師的愉快教學法滲透力度不夠。現在，從上到下都提倡愉快教學進課堂，讓孩子們在愉快的氛圍中學到知識。多年來，李牧就是這樣做的，為此，李牧還挨過批評，說課堂態度不嚴肅。如今，這種教學方法提倡了，他要借此機會把這一教學方法大力推廣出去。所以，他就親自和各位老師探討愉快教學法，把愉快教學法融入到實際教學中去，讓孩子在愉快的學習氛圍中學到知識，讓孩子在愉快的氛圍中受到教育，通過大河小學這個教學窗口，把這一教學方法傳遞到整個鄉鎮。
2010年10月23日，開放課正式開始。
魏瑩老師的學數學、用數學，題目是《摘果子》，實際上是一年級20以內進位加法。教材出示的題目是“小明第一次摘了8個果子，第二次摘了摘了7個果子。他兩次一共摘了多少個果子？”平時教法那就是用8+7=15（個）。這個15的得來就是把7分成2和5，然后8+2=10，10加5等于15。魏瑩老師也是根據教材，根據相關資料演示的這個教學過程，得出15個的結論。在李牧的建議下，讓學生自己討論，自己研究，自己得出結論，然后由教師總結出最佳的解決辦法。這樣就增加了孩子們參與學習的熱情，活躍了課堂氣氛。作為一名教師，千萬不要低估孩子們的智商，雖然他們只是一年級孩子，卻尋找出十幾種計算方法。最經典的是一個小朋友竟然把8分成5和3，把7分成5和2，然后5+5=10，3+2=5，最后10+5=15。總結完這道題的計算方法后，魏瑩老師好奇的提出：我想知道你摘這15個果子都分給誰了？如果是你，你會怎樣支配這15個果子？孩子們有說分給爸爸幾個，分給媽媽幾個，還有說給奶奶、給爺爺的，也有說多分給妹妹兩個的，當然也有說自己留著吃的。魏老師在適當的機會說：“分享也是一種快樂，我們要學會把好東西分享給別人。”魏老師出示的練習題也是以應用為主，讓孩子們尋找生活中的實際問題，用這所學知識去解決生活中的實際問題。孩子們自己出題，自己解決，真正讓孩子們知道“學是為了用”這個道理。
常艷玲老師高挑身材，瓜子臉，秀發披肩。她不喜歡艷麗的服飾，穿著總是給人以樸素的感覺。她的美就是清純可人，古色古香。她說話的聲音和她的服飾極不匹配，嗓門大得可以，在老師們看來她是不會說悄悄話的人。她曾在全鎮教學大獎賽上講了一節作文指導課，并脫穎而出一舉獲獎，最后為全鎮老師做師范課，可見常老師的文學功底如何了得。常老師是正規師范校畢業生，后又進修某師范大學中文系并順利畢業。在以前全鎮教學大獎賽上，常老師和李牧是全鎮少有的幾名講語文課的教師。數學課多為講理性知識，只要教學環節不亂，不出現知識性錯誤，這節課就沒有太大問題，你可以不說講得好，但也挑不出太大毛病。而語文課就不行了，你的板書設計、你的朗讀語氣、你的啟發引導、甚至你對一個字的讀音都可能給聽課領導和教師留下把柄，成為一節課失敗的證據。為此，參賽教師是很少講語文課的。常老師這次講的課是四年級教材上的一篇文章《母親的賬單》。她用多種形式組織學生讀課文，讓孩子們在讀文的過程中去體會兩份截然不同不同的賬單。引導學生注意體會：幾份賬單？都是誰出具的？然后把母子倆的賬單分別出示在黑板上。在兒子的賬單中，兒子做了幾件事，問媽媽要多少錢？反觀母親的賬單，為兒子做了幾件事，為什么每件事都是零元？常老師微笑著啟發：“這兩份賬單截然不同，都是為對方做事，兒子的賬單有價，母親的賬單無價。你從這兩份賬單中感悟到了什么？”學生再去讀文，讓孩子們在讀中去體味、去感悟。最后在孩子們的討論研究下中得出結論：母愛是無私的，母愛是無價的，母愛是偉大的。最后常老師啟發引導：“兒子看到母親的賬單后，為什么紅著臉把頭放在母親的懷里，把錢悄悄地放在母親的口袋里？”然后總結出母親為我們做了那么多，都是無私奉獻，當兒女的為父母做事是理所應當的，不該提條件的。最后環節是實話實說，常老師又一次微笑著說：“日常生活中，有沒有為家長干活要報酬的？請你一定實話實說。”孩子們紛紛發言，多數孩子說為家長干活有時是要報酬的，并舉出實例。說到動情處，有些孩子竟然哭了起來。在常老師動情地揭示文章主題思想中，學習結束。
閆洪文老師教學的是歌曲《水鄉的孩子》。他的音樂課打破了以往教師教歌，學生唱歌的慣例。閆老師首先讓孩子聽歌曲的韻律，然后打開錄音機欣賞這首歌曲。在孩子們欣賞韻律和歌曲的前提下，出示歌曲的曲譜，當曲譜熟練之后，再把歌詞填進去。這樣，孩子們既體會到了江南水鄉韻律的美，又感受到了江南水鄉環境的美，同時又悟出了那里的孩子是多么幸福快樂。樂理知識在學習歌曲中適時點播，自然有序。最后，孩子們為這首美妙的樂曲自創作舞蹈。盡管他們的動作不是那么標準，看上去還有些滑稽。可孩子們邊唱邊跳，那場景也讓人感到開心快樂
李勁松的科學課講的是《物體在水中》。李老師端來一盆水放在講桌上，桌子上放了不同的物品，他讓孩子們把物品依次放入水中，讓孩子們邊觀察邊記錄物體在水中的沉浮情況。通過演示，孩子們很快總結出物體在水中的三種情況：沉底、漂浮和懸在水中。哪些物體在水中飄著？哪些物體在水中沉底？那些物體懸浮在水中？就這三種現象，同學們多次演示。當有學生說物體較重沉底時，李老師說：“這塊木頭比這塊鐵重多了，可它漂在水面上。當有同學說，物體較輕漂浮著時，李老師說：“這段兒鐵絲交輕，可它沉底了。”看著懸浮在水中的物體，李老師說：“我可以讓它漂浮上來。”學生不信，李老師抓了些食鹽放在水中，輕松攪拌，物體立刻漂浮上來。孩子們瞪大眼睛看著水中的物體。李老師神秘地說：“科學需要研究，需要探討。至于為什么有的物體漂在水面上，有的物體沉在水底，還有的懸浮在水中。同學們課后繼續研究，下節課給老師結論。”本來應該當堂課上得出結論的一節課，李勁松老師卻沒有給出，到是給孩子們無限的遐想空間和探索空間。
10月23日這天天氣有些陰冷，可全鎮近百名教師還是云集到這里，聽課的熱情十分高漲。聽課結束后，老師們嘖嘖贊嘆，說這幾節課確實有學習的地方，確實有值得借鑒的地方。最重要的一點就是課堂氣氛活躍，孩子們在學習的過程當中有幸福感，有愉快感，有參與感。
在以往的開放課教學中，中心小學主抓教學的柴主任是要試聽指導的，而這一次開發快教學，柴主任只聽了李牧校長的匯報，這足以看出柴主任對李校長組織教學能力的認可。
在開放課教學總結大會上，從中心小學劉校長到中心小學教導主任，都對本次教學給予了充分的肯定。
散會后，李牧又騎上他那雜牌自行車向家飛去。涼風拂面，頭腦清涼了許多。他不斷地告誡自己：一切為了孩子！為了孩子可以付出自己的一切。